读第56号教室的奇迹心得体会Word文档格式.docx
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丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。
雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经把作业做好了。
”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。
他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。
”“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。
”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。
作为教师我们首先应该信任学生，这是建立良好师生关系的基础。
人与人只有彼此信任了，才可能相处融洽。
教师必须用实际行动来证明给学生看，雷夫老师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。
我们可以把书带到任何一个地方，反过来，书又可以把我们带到任何一个地方。
通过阅读此书，使我仿佛置身于第56号教室，用心聆听雷夫老师对我们的教诲:
“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”，“要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。
”读完这本书我掩卷沉思:
雷夫老师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使;
用他热情的教育态度，把教室变成了温暖的家。
作为一名工作了十三年的教师，我为学生创造了什么?
给学生留下了什么?
雷夫老师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我需要不断探索，不断反思总结，努力提高自己的教育教学水平，去创造属于自己的教育奇迹。
读第56号教室的奇迹心得体会2
这学期校长为我们每人发了一本书，我读的是《第56号教室的奇迹》。
静静的做那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。
全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。
一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?
一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?
读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹:
做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”:
雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。
“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。
引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。
因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;
因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。
让我想到我走上教育工作岗位的初衷:
“一切为了孩子，为了孩子一切。
”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”!
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?
从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。
雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。
是呀，爱是教育的根本。
教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。
没有爱，便没有教育。
爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。
我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。
尤其是学生的发展是不平衡的。
对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。
我坚信我能做到让自己和孩子们满意!
读第56号教室的奇迹心得体会3
看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?
奇迹是什么呢?
我充满了好奇。
我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：
雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;
雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。
他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。
他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。
它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。
记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。
其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。
看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。
其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。
如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……
随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。
我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。
雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。
正如他所说的：
“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”
书，还在品读;
收获，却很多很多。
徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!
读第56号教室的奇迹心得体会4
假期中，拜读了美国艾斯奎斯的《第五十六号教室的奇迹》，对于里面的事例，很有感触。
对比自己的教育和教学，觉得自己确实存在很大的差距。
在这本书中，雷夫老师通过对自己教学生涯的反思，以及对周围同事的琐事，认识到树立一个不让学生害怕，值得学生信任的教师形象是非常重要的。
让孩子们用信任代替害怕，是需要老师们付出很多的努力的。
就像雷夫老师所说的那样，之前，自己常常给学生下马威，让学生们知道谁才是老大。
确实，在纪律方面起到了一定的作用，但是这个作用不是孩子们真的懂道理了，而是学生们害怕。
而一旦失去这个让学生害怕的条件，或者，一旦老师在学生心目中没那么重要了，那么老师对学生的教育所起的作用也就很轻了，甚至老师对学生的教育，学生根本就不会放在心上了。
回想一下自己，是不是也是在学生心目中树立了一个让学生害怕的形象呢?
为了让班级的纪律更好，学生更听话，我是不是也是常常板起了脸，甚至吝啬到几乎不给孩子们微笑和鼓励了呢?
孩子们是不是也在害怕的同时，会渐渐失去对老师的信任呢?
幸好，雷夫老师说到，要让孩子们用信任代替恐惧，需要改变班级的“班风”。
而这，则需要做到：
建立师生之间的信任，做孩子们可靠的肩膀，纪律必须符合逻辑，以及做孩子的榜样。
其实，归根到底，就是树立教师的榜样，并用爱心，用榜样的力量去影响学生，让学生觉得老师值得信赖，才能建立一个良好的师生关系。
可是，这样的师生关系，说起来不难，做好却很不容易。
书中例举了一件事情：
丽莎的作业没有带，老师检查的时候，一个劲的在书包中翻找着根本不存在的作业。
雷夫老师没有生气，也没有指责丽莎撒谎，而是选择了相信她。
并教给她方法，让她的两位值得信赖的朋友帮她整理书包，从此后，丽莎再也没有忘记带作业。
读到这里的时候，我不仅想起自己对待那些没有带作业的孩子。
每次我检查到孩子没有带作业时，尽管孩子解释自己做了，哪怕我自己也相信他确实是做了的。
但是我仍然选择了让孩子重写。
还总觉得自己是在教育学生，以后让他们更好的记住，要整理好自己的作业。
对比雷夫老师的做法，虽然一样达到了效果，但是自己确实采取了让学生敬而远之，害怕自己的方式，而不是象雷夫老师那样，充满爱心的信任学生，交给学生更好的方法。
雷夫老师能这样做，是因为站在了孩子的角度。
雷夫老师也提到，要让学生成为自我发展的孩子，则需要摆脱我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想要取悦某人、我要遵守规则和我会体贴别人的阶段，达到我有自己的行为准则并奉行不悖的层次，才能实现学生的真正发展。
可惜的是，我发现，我还常常停留在第一或者第二个层次，虽然孩子们表现的也很好，但是他们并不是真的明白自己应该怎么做，而我却在孩子们的表现中沾沾自喜，却没有意识到孩子们自身发展的缺陷。
当班级中一些学生，在行为习惯和学习上出现一些坏习惯无法纠正时，我还常常想不通，为什么会出现这样的情况。
其实，在教育中，我并没有站在孩子的角度，教给孩子树立正确的人生观和行为准则，所以孩子们总是以大人或者老师的标准来要求自己，却不知道为什么要这样做。
当有一天其中的人厌倦这样的标准时，他们往往会产生迷惘，从而使行为产生偏差。
站在孩子的角度，去更好的关爱学生、教育学生，帮助他们输了人生的准则，这不才是我们作为老师更应该做好的事情吗?
《第五十六号教室的奇迹》给我留下了很多的感慨，作为教师，自己是不是还不懂教育的真谛?
是不是还有很多地方做的不够?
也许，从雷夫老师身上，我学到的不仅仅是教育的方法，还有作为教师最应该具备的素质和能力。
读第56号教室的奇迹心得体会5
这个假期，我认真拜读了美国教师雷夫撰写的《第56号教室的奇迹》这本书。
雷夫——一名普通的老师用自己的爱与智慧创造出了教育的奇迹。
走进这本书，我收获了感动，得到了启迪，好像有人给我们点亮了一盏灯，照亮了你我的教育之旅。
阅读中，我总是不由自主地发出感叹：
“我要有这样的老师多好!
”同时也在暗暗下决心：
我要向雷夫老师学习，做一位对孩子充满爱，对工作充满热情与智慧的老师!
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
这句话说来简单，但是做起来却并不容易。
雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。
在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的理念和认识。
我想“让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师的教育追求。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。
使教室成为孩子的乐园，使孩子爱上学校，爱上学习，爱上教师，是一种多么快乐的事情呀。
雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见。
应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：
“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!
”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年。
他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;
他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。
他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。
这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……从他的身上我学到了很多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。
在第56号教室里所展现的除了雷夫老师出色的教育教学方法外，其中给我留下深刻印象的就是他的“行万里路”，在这个章节里，我们可以通过雷夫老师的介绍了解到带孩子外出旅游是一件具有多么重大意义的事情。
孩子们在旅途中所表现出的让人惊叹的修养不正是我们学校所追求的公民素养的教育吗?
说实在的，在看这本书以前我一直简单的以为带孩子出去综合实践活动只是让孩子出去走走，放松放松。
当了解...
读第56号教室的奇迹心得体会
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