苏教版第二单元《习作二》教学设计Word文件下载.docx

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这就要求学生要有一定的观察能力，并且要他愿意去写。

其实孩子自己周围的景、物、事是他最愿意去写的。

因此，要解决学生“没有材料可写”这一习作中的最大困难，我们老师要注重引导学生尽情地投入生活，让学生深入生活、体味生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，习作时时、事事可写。

习作二教材分析

本习作是小学语文苏教版第二单元的一篇作文，教材内容包括三个部分：

第一部分是“引语”，暗示了本次习作的要求。

第二部分是“例文”第一篇《我真棒》写男孩和妈妈上街买菜，男孩自告奋勇，想办法把圆滚滚、滑溜溜的大西瓜搬回家的事情，真实地表现了小男孩“有力气”。

第二篇例文《我是个会跳舞的小女孩》通过写小姑娘参加少年宫舞蹈训练中的一件事，反映了小姑娘是个会跳舞的孩子。

两篇例文都是以自己的真实经历写成的。

前者选材侧重表现在“趣”上，从“最令我自豪的是我的力量”、“像腆着个‘将军肚’”等语句反映出“我”是个有力气的男孩。

后者选材侧重表现在“坚持”上，等语句，反映出“我”是怎么成为一个会跳舞的女孩的。

两篇例文选材离学生的生活都很近，有利于学生开阔选材的思路，此外，教材还为例文配了插图。

第三部分是“习作要求与提示”。

本次习作是选择自己得意的长处、本领写一篇习作。

写完后能读给别人听，增进了解，与别人分享写作的快乐。

题目自拟或自选。

习作二学情分析

本班学生习作水平普遍较低，还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。

多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。

绝大多数学生不注重平时生活的积累，选材陈旧，雷同严重。

在评改作文中，我经常会发现有不少学生作文不是来自于现实生活，于是我就追问，这些事情是真的吗？

学生说，这是我看作文书上的一件事，我自己改了一下，不是全抄的。

这种情况常常让我哭笑不得。

大多数学生语言直来直去，表意过于直白，毫无趣味。

表达方式也很单一，单纯的平铺直叙，缺乏细腻的描写，缺乏精当的议论。

作文中，错别字现象严重，语病较多，有相当一部分同学有一半都是病句。

标点符号的使用不正确，甚至还有为数不少的不使用标点符号，严重影响表情达意。

习作2教学设计

教学目标

1、选择自己长处或本领，选择自己最得意的一个地方写自己。

2、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己最得意的方面说出来。

教学重点难点：

通过一、两个具体事例写出自己最得意的长处、本领。

教学准备；

多媒体课件

课时安排2课时

教学过程

1、谈话导入1．六一快要到了，同学们准备在六一表演什么节目呢？

（学生上台表演）他们表演得真好，刚才他们展示的都是他们的长处或本领，其实我们每个人都有自己的长处或本领，不仅可以像他们一样通过表演展示给大家，还可以通过语言文字展示给他人，怎样才能让别人更清楚的了解你的长处或本领，今天我们就来学习习作二，介绍自己的长处或本领。

我们先来学习例文。

（板书课题）

2、学习例文，感悟写法

1.同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样？

介绍了作者什么本领和长处？

他是怎样把这个长处写下来的？

把你认为写的好的地方画下来，读一读。

2.小作者的力量大，那么就是一般人抱不动的西瓜，他能抱得动，这就是他的本领。

哪些地方能看出这一个特点怎样具体写的？

（生读相关语句）作者由“夹”到“扛”到“抱”，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。

，这部分小作者之所以写这么精彩，是因为他抓住了一些有代表性的动词来写，如“夹、扛、抱、搬、腆”，就这样一个可爱又懂事的小男子汉就活生生地出现在我们眼前了。

这样写，既抓住了人物的“力量大”的特点，又把怎样把西瓜抱回家这件事表达清楚明白了，给人们留下了深刻的印象。

如果你的本领是打篮球、踢足球等，你也可以抓住你打球时的动作来写，把动作描述清楚了，别人看了就会觉得你球技高超。

那么，写人除了抓住人物的动作，还可以抓住什么写，也能给人留下深刻的印象呢？

比方说小作者抱走西瓜会想什么，说什么等等，这些小作者没有写，我们可以当大作家给他补一补，续一续。

（指名回答）

3.如果你是小作者，跟妈妈上街买菜，挑到一个大西瓜，你想帮妈妈把西瓜抱回家，你会怎么办呢？

（生思考，注意教师要结合学生生活实际，引导其抓住相关动作来完成表达，要具体。

）

4.写自己的特长，有时还要写出过程。

如一位同学说自己是个“会跳舞的小姑娘”，就写了自己由胆小到喜悦，由失败到成功的学舞过程，让人不仅赞美她的舞姿，更钦佩她的毅力。

《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。

重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。

所以我们还要了解作者的心理活动，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。

读了这两篇例文，你学到了什么？

有什么收获？

内容上不拘一格，是自己最得意、最自豪、超出别人的就行；

方法上，写自己的本领或长处要通过自己经历的事情来写，内容要真实、具体。

可以分段来写，先写自己的长处、本领是什么？

再具体写一两件事来反映自己的优点。

3、小结写作要领。

1.首先应该抓住什么写？

（板书：

抓住人物特点）2.怎么才能把自己的长处写具体，写清楚呢？

运用事例具体写）3.要抓住人物的语言、动作、心理、神态，当然不可能面面俱到，而是要抓住最能体现人物特点的地方，重点来写。

像这篇《我真棒》侧重于动作描写，第二篇习作侧重于心理描写。

动作、语言、心理、神态主要部分重点写）四、自由表达，学习写作方法

（1）学生自由练说哪些事情最能表现你的长处或本领呢？

先静静地思考，然后同位互说。

注意：

说的时候，要先讲清楚你的长处或本领是什么？

然后再通过一两件具体的事来说明？

一个同学讲完后，同位可以提出自己的建议。

（2）集体交流评议谁愿意来说一说？

请同学们认真听，看他选的事例是否有说服力？

听完以后我们要提出自己的意见或建议。

（学生评价，教师相机点拨，拓宽思路）这节课，我们学习写人的长处和本领，大家知道了，要把自己的长处写好了，写活了，必须抓住人物的特点写，运用事例具体写，只有这样，你才能认真完成好这篇作文，为自己交上

一份合格的、优秀的答卷。

五．布置作业今天下课后完成这篇习作，要求：

题目自定，写自己最得意的地方，或者自己的长处和本领，写一到两个事例，写具体，写清楚。

注意写出自己的动作、语言、心理等。

下堂课，交流以后，我们共同修改。

六、板书习作2抓住人物的特点写运用事例具体写（动作、语言、神态、心理）主要部分重点写

习作二评测练习

1.展开想象，小作者帮妈妈把西瓜搬回家时，会怎么想？

怎么说？

2.如果你和妈妈上街买菜，妈妈也买了一个大西瓜，你怎么帮妈妈把西瓜运回家？

3.口头介绍自己的长处和本领？

习作二效果分析

习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。

这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材随手拈来。

由于上课时，我先引导学生学习例文，然后谈学习收获，让学生明白了要想写好这篇作文，首先要抓住人物的特点，运用具体的事例来写，同时还要抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，写作时这些不能面面俱到，而是要抓住最能体现人物特点的地方，重点来写。

例文一《我真棒》中作者抓住了抱西瓜的动作来写。

由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。

例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。

使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。

学完例文紧接着让学生练习说话：

如果你也和妈妈一起去买东西，也买了一个大西瓜，你准备怎么帮妈妈运回家？

这样大部分学生说话时都能抓住人物的动作、语言和心理进行描写。

这样通过老师的引导，学生练习说话，这样再去完成这篇习作就容易多了。

在学生练习说话时虽然出现了一些用词不当、语言不简练等现象，但对他们稍微一提醒都能改正。

总之，本次习作教学效果还不错，能让学生不在害怕作文，并轻松愉快的完成作文。

习作2观评记录

1.本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。

2.教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；

学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。

3.教师引课自然，通过学生的表演导入新课，激发了学生的学习兴趣。

4.本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。

5.教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作例文，圈画习作中的重点词语，教给了学生写作方法的方法。

习作二教学反思

这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。

于是，上课时，我先引导学生学习例文，然后谈学习收获，进而让学生明白要想写好这篇作文，首先要抓住人物的特点，运用具体的事例来写，同时还要抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，写作时这些不能面面俱到，而是要抓住最能体现人物特点的地方，重点来

写。

学生通过读发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。

大部分学生说话时都能抓住人物的动作、语言和心理进行描写，但也有部分同学抛不开例文，在学生练习说话时出现了一些用词不当、语言不简练等现象，今后要加强这方面的练习。

这次习作让我明白，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。

对于四年级的学生来说，习作教学中，还应踏踏实实地将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的话表达自己的感情。