数学片段教学过渡语Word格式.docx

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也期望全班同学也向你一样啊。

9、声音响亮，充满自信，回答得非常完整，真好!

10、能把问题考虑得如此周到，真好！

11、能提出这这么多有价值的问题，真棒

12、能学着老师的样子，用1】2】3来一一举例，真不愧为我们班的数学王子呀。

13、真敏锐的数学眼光呀，你们发现了吗。

14、瞧，不仅声音响亮，还说得非常有条理，真好。

15、同学们，出错了不可怕，可怕地是你对待错误的态度的，对了，先抓抓你自己身上的病虫，再帮帮

16、是呀，态度决定一切呀。

17、遇到困难呢，该怎么办呀！

18、老师要表扬第一与第三小组的组长，当组员遇到困难时，小组长多像个热情的小老师呀。

19、小组的四个人全做对的请举手，是呀，共同地进步是我们小组合作的重要目标的，决不能落下哪个人的。

20、要表扬1、3、4小组，他们合作可认真呢，瞧

21、你的汇报是全组人共同的想法吗？

哦，你说，这是你的想法，后一半是别人想出来的，看来，人多智慧也高啊。

22、多热烈地讨论啊，能在小组内积极地发表自己的意见，（想法）（见解）（观点）（方法），真好！

哪个小组愿意来第一个向全班同学（展示）分享下你们组的智慧，（好主意）

23、不着急，你可以按先怎样，再怎样，最后怎样来说说， 

其它同学先别忙着举手，对了，在课堂上要学会倾听，学会等待

24、多好（妙）的主意（方法）（总结）、全班同学都听懂了吗，咦，你说，他讲的快了点，好，你愿意再说一遍你的好方法吗， 

听懂了吧，同学们，响亮的发言，认真的倾听，真好，把掌声送给他们。

25、你们有信心独立解决这道题吗？

都信心满满啊，开始吧！

26、吴正宪在课堂中常说的一句话（供参考）：

你说的你明白，他说的他懂的，有没有一种方法让大家都懂呢

27、我要给你鼓鼓掌了，你不仅看到了它们的不同，还找到了它们不变的地方。

28、我们今天不仅一块学会了（把东西进行分类），还能把分类的结果进行整理。

整理成图，整理成表。

同学们还知道了标准不同，结果也不同。

29、现在马上就要下课了，你能不能（相不想）把你的收获讲给大家听啊。

30、谁来第一个告诉大家。

就请你吧。

我知道了生活中处处都有分类的现象。

我学会了分类。

我知道了分类与整理都要有一个过程。

都要慢慢来进行。

经历了分类的过程，真好。

经历之后，心情怎么样，很开心，高兴。

谢谢你，老师与你一样开心高兴，请坐吧。

31、同学们，这节课啊，我们不仅经历了分类与整理的过程，还把你们分类的结果整理成了图或表，大家还发现，分类的标准不同，结果也不同。

以后在生活中还会经常遇到这样的问题的，你会不会用今天的知识来解决啊。

好的，（就请带上接受老师的）

32、一起学习、一起研究、一起合作、一起讨论，一起探讨、一起发现、一起验证、一起总结。

过得可开心呢，兴奋呢，快乐呢

33、口算，没问题吧，看谁反应快。

开始吧

34、21*3=21*30=两道题有联系吗？

琢磨琢磨吧。

10倍。

好，继续！

34*2=6834*20=68015*2=3015*10=300瞧，掉陷井了吧。

35、能把这些数学信息组合起来，提出有价值的数学问题吗？

！

36、我会计算出14*12，结果和150做比较，出问题了，两位数乘两位数，我们还没认真、正经地好好学过，研究过，这节课咱们就来研究这个问题。

谁会做?

老师要求：

不仅会乘，还要把道理说清楚，会吗？

有了第一种方法，还有没有第二种，第三种呢/

37、小组之间，互相当小老师，看能不能将对方说懂，开始吧

38、（拍手）;

能轻声入耳，有序发言，训练有素，讨论热烈。

真好。

谁愿意与全班同学分享你的好方法？

39、师：

我建议，你觉得哪个地方他们组讲得还不够清楚，你就问他们哪个问题，让他们解释，考考他们。

40、为什么把48与120加起来？

因为他们是*14与1*12的结果，你们反对啊？

41、为什么把2写在10位上。

鼓掌

42、问的特别有水平，回答得也很精彩。

43、我想请问：

干吗把这两个数加起来。

44、48哪里来的。

120哪里来的，1在百位，2在十位，虽然写12，但它表示什么。

干嘛这里空着。

写0更清楚，不写0很简洁。

4个12，10个12哪里来啊，请你上台指一指吧。

45、没拿尺子画得还比较直，要是用上尺子，一定会画更直了，我希望大家画得更直。

46、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。

真好，这转化可是学习数学的一种重要方法呢，（板书）咱们就来看看他们是怎样转化的吧。

47、是啊，思路是一样的，但格式不一样，表达的形式方法不一样。

48、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。

能不能比这个更简捷些，直接折成二位数乘一位数。

19、看你得意的样，请你，同学们，同意他的意见就点点头，不同意的就摇摇头吧。

50、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是0.01元。

你讲的真好，老师为你而骄傲。

51、几个同学可以讨论讨论。

思路有了吗？

谁来说说。

小老师到前面来。

52、师：

53、为什么把48与120加起来？

54、为什么把2写在10位上。

55、问的特别有水平，回答得也很精彩。

56、我想请问：

57、48哪里来的。

58、没拿尺子画得还比较直，要是用上尺子，一定会画更直了，我希望大家画得更直。

59、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。

60、是啊，思路是一样的，但格式不一样，表达的形式方法不一样。

61、把12拆成2*6，把14拆成2*7，12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。

62、看你得意的样，请你，同学们，同意他的意见就点点头，不同意的就摇摇头吧。

63、把1元平均分成100份，每份是100分之一元，也就是0.01元。

64、几个同学可以讨论讨论。

65、同学们手中都有一个这样的计数器，还有一些珠子。

下面我们一起来玩一个拨数游戏好吗？

看来，同样的三颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同，既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该怎样拨呀！

瞧，出现不同的声音呢？

认为能的同学，先来说说你们的想法。

66、认为能的同学，如果允许同桌间合作，你们能想出巧妙的方法，拨出3万这个了吗？

瞧，，普普通通的计数器上，还隐藏着有趣的规律呢？

那这些新的计数单位究竟有多大，他们之间又有怎样的关系？

67、刚才你的发言很精彩，把两个要素都说出来了。

68、平行4边形有什么特征？

有比较才有鉴别，我们可以把平行4边形以前学过的图形进行比较。

69、三角形是个封闭图形，这句话说的很专业，

70、对，他画的多认真啊，谁再来画一条高了，虽然没举手，但请来好吗？

不会，试试，想好了再试，瞧，画对了，其实学习也不难，学习就是猜想，尝试，敢于尝试不就行了吗？

71、同学们，刚才我们通过追问这样的4个问题，是什么？

为什么？

怎么做？

为什么这样做？

我们一起认识了平行4边形，知道了平行4边形的特征，掌握的怎样画行4边形，还增长了学问，学问，学问，就是要学会去问的呀。

72、但是很重要，不过，我觉得说但是之前，应该先说他的创意好不好？

首先应该看到别人的好后再说但是。

73、谢谢你的操作，验证了刚才那位同学发言中的猜想。

74、比一比看谁画的多，准备好了吗？

开始。

75、不知不觉啊，我们认识到三角形的不少特征，请打开课本，阅读第6。

画出你认为重的内容，你觉得黑板上还应该板书哪些内容呢！

76、是的，生活中有很多三角形，只要我们用数学的眼睛去观察生活，就会发现很多数学问题的

77、好，你也是一位数学家，整百数又怎么看，只要看头两位能不能被四整除，好极了，你们都是数学家。

78、看来，我们在遇到一个新的问题时，可以联系学过的知识来思考，这样我们能较快地找到解决问题的方法。

79、小朋友，你能用自己喜欢的方式表示的桃子的一半，说明你们很有办法，不过，我向大家介绍一种更科学，更简便的表示方法。

80、祝贺你们，是你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象，谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论，谢谢！

81、他们的问题可能出在哪。

同意他的想法吗？

同意。

对于数学，你有很好的直觉，但光有直觉还不够，我们还得学会问自己3个字，为什么。

为什么圆有无数条直径呢？

先听听这位同学的意见，别的同学继续思考。

我最喜欢刚才他说的一个词，猜猜看，，没错，什么叫任意？

看来，学习数学，可不能只浮于表面，还得学会问自己3个字，为什么。

瞧，画一画，量一量是研究问题的方法，而看一看，想一想，。

我也想试试，不过，尽管我是老师，但如果画错了，也别客气，大声的喊出来，看谁反应最快？

学习数学，贵在联想。

乔，动手操作又一次帮助我们获得的结论。

直径是半径的两倍，半径是直径的一半。

这样描述有点复杂，能用简洁的数学语言来描述吗？

这就是数学语言的魅力，准确，简洁。

多美妙的发现呀，继续来观察。

八仙过海各显神通，小组合作真好。

非常好，祝贺你们，是你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象，谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论，谢谢！

82、你也是一位数学家，整百数又怎么看，只要看头两位能不能被四整除，好极了，你们都是数学家。

看来，我们在遇到一个新的问题时，可以联系学过的知识来思考，这样我们能较快地找到解决问题的方法。

小朋友，你埋怨自己喜欢的方式表示的桃子的一半，说明你们很有办法，不过，我向大家介绍一种更科学，更简便的表示方法。

祝贺你们，是你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象，谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来一次有意义的讨论，谢谢！

83、垂直与平行：

重新思考下，觉得“在同一个平面内”这个东东还是放到后面说（两支笔在桌上，你能摆出不相交的形状吗？

咦，有个同学说：

其中有支笔掉到地上了）。

前面还是复习直的线后，要学生在纸上随便画两条直线。

然后要学生对黑板上的作品进行分类……。

（老师开始不说同一平面这个概念。

就先让学生画线，等学生用笔来比划的时候在说同一平面这个概念）

84、垂直与平行：

也可以创设情景，把两根小棒，丢进大盒子里，猜猜两根小棒，请你把猜想画在纸上，再验证看看谁猜对了，然后对学生的作品进行分类。

（我给你的笔记只是一种基本流程，要想在教学设计上及教学过程上多加些分，请一定多去看看一些名师的教学案例或课堂实录，网络上很多的）

85、吴正宪在课堂中常说的一句话（供参考）：