语文教学中如何真正有效培养学生的自主合作探究能力Word下载.doc

语文教学中如何真正有效培养学生的自主合作探究能力Word下载.doc

《语文教学中如何真正有效培养学生的自主合作探究能力Word下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学中如何真正有效培养学生的自主合作探究能力Word下载.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

”可教改实施多少年了，强调归强调，要求归要求，学生自主、合作、探究能力的培养仍只是形式主义，并未在实际教学中有效地发挥其实际效用。

尤其是语文课程，部分教师盲目模仿，重“形”而不重“意”，“表演”意味极浓。

那么，究竟如何才能将学生自主、合作、探究能力的培养落到实处，使其真正得到有效的培养呢？

现结合个人教学实际，谈几点自己的看法。

一、激发求知欲，点燃语文学习热情。

“心欲求而不得，口欲言而不得”，强烈的求知欲是学生学习的动机。

实践证明，惟有学生对语文课产生浓厚的兴趣，拥有了如饥似渴的求知欲望，学生才会自觉融入课堂、学习之中，真正成为学习的主人，才能使教师的教学收到事半功倍的效果。

为此，教师于教学中必先融洽师生关系，创设宽松的课堂氛围，使学生敢“疑”敢“思”敢“言”，给学生以“课堂主人”的优越感，使其乐学语文；

其次，教师定要引导学生真正融入文本，领略祖国语言文字、古今中外文学经典的艺术魅力，使其痴迷语文；

另外，教师要以自身精湛的教学艺术、独特的教学风采吸引学生，令其“喜欢”上语文老师，使其深爱语文。

这样，学生被动学习的底线将被彻底冲破，学生学习的热情也将被彻底点燃，语文教学的成功亦自然拥有了保障。

二、不拘一格开展合作学习，培养合作探究意识。

实际教学中，纵然许多教师想适应新教改，培养学生自主合作探究的能力，但始终苦于学生不能发现问题，不能融入教学敞开心扉交流，无奈之下只能按照传统模式满堂灌，结果导致恶性循环，学生与教师、课堂的距离越来越大，变成了知识的容器，课改只能一团糟。

试问，作为教师是否真正转变了教育观念，将学生放在了主体地位？

又是否采取了一定的措施，持之以恒地尝试到底呢？

要清楚，学生自主合作探究的能力不是一下子就能培养起来的，需要我们全体老师一起去努力，积年累月地去努力，需要一个过程。

所以，在教学中，首先教师要转变自己的教育观念，从心底深处意识到学生是学习的主体，教师只是课堂教学的组织者、引导者；

其次，教师还要打破“四人一小组”的合作学习概念，认识到师生、生生之间一对一讨论，师生集体讨论亦属合作学习的范畴；

同时，教师要善于挖掘教材，巧妙创设情境，启发学生质疑，选择有挑战性的问题进行讨论，以激发学生探究热情；

另外，合作学习要有民主性，要充分尊重与众不同的思路、独到的见解，吸纳不同的观点，适时引进竞争机制及激励性评价，以竞争促讨论，使学生自觉积极参与，并享受成功的快乐。

最为重要的是，要将这种做法持之以恒地坚持下去，积年累月地坚持，全体参与，这样才可见其功效，学生的自主合作探究意识才会真正得到培养。

三、授之以“渔”，教给学生合作探究方法。

或许我们每一位教师教学中都有这样的困惑，学生拥有了合作探究的意识，合作探究学习也开展了，但学生的合作探究经常是无功而返，讨论了好长时间，结果一无所获。

这主要是学生未能真正掌握合作探究的方法，更没有拥有这种能力，还需要我们在实施中多加以指导。

现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，发现问题后，就要分析问题，解决问题。

采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。

教师要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。

（1）读思结合，探究问题。

语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，教师要指导学生仔细阅读课文，尽可能在读文的基础上，联系上下文、勾画圈点重点词句进行思考，从中得到答案。

（2）思议结合，探究问题。

经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与其他同学答案一致，也可能不一致，这时就可以指导学生自觉与同学交流探讨，达成共识。

（3）合作讨论，探究问题。

我国有句俗话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

”对于富有挑战性、具有难度的问题，学生自主难以解决，这就可让学生小组探讨。

但必须让学生明白小组合作探究的程序：

先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流，教师作必要的指导和调控，最后全班交流，小组代表综合汇报学习结果，教师小结评价。

四、极力倡导坚持实施，培养合作探究精神及能力。

学生具备了自主合作探究的意识，掌握了合作探究的方法，这并不意味着学生具备了这种能力，合作探究能力的培养到达了终点。

教师在教学中还需于课堂中继续倡导组织实施，不断突出学生的主体地位，在坚持中让学生明白自己是学习的主体，并适应这种身份，自觉将自己摆在学习主体位置。

同时，教师要倡导学生在课外自觉自主合作探究学习，解决学习及作业中的疑难问题，逐步将自主合作探究变成一种能力，进而培养其学生合作探究的精神，学会与人合作交流，与人有好相处，为学生终身学习打好坚实的基础。

至此，学生才真正变成了学习的主人，教师才真正实现了教育方法的变革，学生才会终身受益。

总之，时代在发展，教育在变革，学生亦愈益复杂。

作为语文教师，我们要责无旁贷地担负起培养学生自主合作探究能力的责任，利用好语文课堂这块特殊阵地，培养起学生探究问题的能力，使学生终生受益。