优秀课《记承天寺夜游》教学设计Word文档格式.doc
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2.以“读”悟情,引导学生“披文入情”,层层剥笋,逐步提高鉴赏能力。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,今天我们一起来读一篇被誉为神品的文言小品文《记承天寺夜游》,作者苏轼。
好的文章需要朗读体味,请打开书本,用自己喜欢的方式自由地大声地朗读课文。
二、赏月:
1.文章题目为夜游,思考作者主要赏了哪种景色?
月色【投影、板书“月”字】
2.齐读课文,找出文中描写月色的句子并理解其意思。
【投影,“月”字旁边投影第2节】
讨论明确:
“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
”
请同学翻译,强调“积水空明、交横、盖“的翻译。
3.研读:
作者笔下的月色具有什么特点?
作者又是如何写出这个特点的?
学生自主在书上批注,讨论明确:
A.特点?
空明:
宁静、清澈透明、(柔和、梦幻浪漫、空灵美丽、朦胧)
B.作者是如何写出月色的皎洁空明的?
讨论:
比喻、静态描写、正面描写。
比喻、动态描写、侧面描写。
引导;
为什么写竹柏影?
将竹柏影子比喻为清水中交错的藻荇,用影子来衬托月色之空明。
C.投影“水中藻荇交横,竹柏影也。
”请与原文比较,哪个好?
D.朗读:
竹柏斑驳的影子衬出月色的空明,这种写法委实高明,让我们读出这种空明的意境与恍然大悟之感。
(指导:
语调舒缓些,“盖”的读法。
三、推门:
月色空明,竹柏影摇曳,好一幅月夜图。
作者赏月是在什么时候?
(元丰六年十月十二日。
)这已是初冬时节,只是寻常日子,并非赏月佳节,在这么一个平常的日子,作者怎么会想到去赏月呢?
(因为“月色入户”)
A.讨论“月色入户”。
解释:
强调“入”为照入。
“户”为门。
【投影、板书“门”字】
谈谈这一句写出月亮的什么特点?
你觉得月亮为什么来到苏轼的屋子里?
明确:
“入”字把月亮拟人化,当作者解衣欲睡时,正当农历十月十二日,寒夜寂寥,月光悄悄进门来了,月亮就如同苏轼不请自来的老朋友,主动来陪伴来慰藉这位失意之人。
B.作者当时的境遇如何?
请同学介绍。
投影出示写作背景
写此文时苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已经四年,期间怕牵连,苏轼也不敢写信给别人,别人更是“生平亲友,无一字见及”,可以说是“亲朋无一字,故交皆零落”(投影)。
师:
苏轼有着济世安邦的理想,却因文字无端获罪遭贬,其心中的情感是怎样的?
(愤懑、孤寂、苦恼。
)你从文中哪里读出他的这种心情?
(解衣欲睡、念无与乐者),齐读第一段,引导解释这些句子。
教师讲解边投影苏轼当时“无事可办、无处可游、无人可叙、无酒可品、无诗可赋”,所以他只能“解衣欲睡”。
而苏轼是喜欢热闹的,(《水调歌头》“欢饮达旦”)由此可见他进入了人生的低谷,人生的大门也似乎关上了。
C苏轼有没有就此消沉?
没有,从文中何处读出?
——欣然起行(解释)一缕月光相招,苏轼便欣然起行(可见兴致很高,可见他是一个有着闲情逸致的人)。
作者“欣然起行”,去赴明月的邀约。
研读:
作者到何处赏月?
(承天寺)为何选择此处赏月呢?
(1)张怀民,追问:
赏月为何要找张怀民,两人是什么关系?
(知己、好朋友)
(2)从课文中找找表明两人是知己的词句,并谈谈你的理解。
讨论示例(翻译、赏析):
念/无与乐者,遂/至承天寺,寻/张怀民。
怀民亦未寝,相与步于中庭
两人为何能一起赏月:
境遇相同(同是天涯沦落人,排解贬谪孤独),志趣相投(闲情逸致,欣赏空明月色,热爱生活;
心底空明,不把个人得失放在心上)。
可见一起赏月的必须是志同道合的人,世上那些庸俗势利之人是不配与苏轼一起赏月的。
(3)知己赏月可以约在其他地方,为何要到寺庙呢?
(分析寺庙特点)
教师引导感受:
我们初一时学过的那首诗提到这个特点?
(《题破山寺后禅院》中有“山光悦鸟性,潭影空人心。
但余钟磬音,万籁此俱寂。
”)寺庙里宁静。
(调动学生体验:
当你心情不好时,会怎样?
向知己倾诉、找个地方静静等)
师总结,投影:
明月、古柏、古刹、知己。
作者推开承天寺的门,享受到了空明月色,寻求到心灵的平静、排遣了贬谪的孤独。
苏轼此时的心也如月色一般空明了,心中的不平与孤寂也化解了。
四、悟闲:
1.投影出示:
月入门中动漫,组成的繁体閒。
请同学们猜测:
这个字是什么字,它就在我们的文章中,找出来?
投影:
何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳。
齐读,请同学翻译,明确“何、但、闲人、耳”的意思,明确“闲人如吾两人”的倒装句式。
2.研读:
苏轼为何自称“闲人”?
从中你读出哪些情感?
小组讨论,谈谈看法,并从文中找到依据?
点拨示例:
闲的内涵可与情感合在一起分析。
A空闲(闲职无事):
一方面有“偷得浮生半日闲”的高兴,但更主要的是不能报效朝廷的愤懑。
B闲情逸致(悠闲):
可以从容欣赏风景的自喜。
体会“欣然起行”“相与步于中庭”中的那份心情。
C闲适豁达:
教师点拨:
朗读“何夜无月,何处无竹柏”,如果换一个时间、地点,苏轼当时能否欣赏到这么好的景色?
教师点拨:
再读“何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳。
”体会闲人的意思,其他人都是什么人,都在忙什么?
可见苏轼对世俗“忙人”的嘲讽。
(一边根据学生的分析,一边板书:
闲职无事、闲情逸致、闲适豁达)
3.此时的苏轼,已经从贬谪的悲凉中走出来,打开了人生的大门。
下面这些是苏轼在被贬谪之地留下的诗句,请齐读,思考在诗句中你看到了一个怎样的苏轼?
贬官杭州:
我本无家更安住,故乡无此好湖山
贬官黄州:
门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡
贬官惠州:
日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人
贬官海南:
九死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生。
)
在贬谪中依然乐观,追求心灵的宁静,随遇而安,闲适自在。
3.苏轼一生既有高居庙堂志得意满之时,也有九死一生屡遭贬谪之时,但无论怎样,他都能以一颗“闲心”去化解苦难,收获宁静,做一个精神明亮的人。
被贬黄州是苏轼人生的低谷,他走进人生暗门,但这一时期也是他精神变化的重要时期,文学创作的巅峰期,他留下了被林语堂先生誉为“四大精品”的作品,光耀千古。
请同学们齐读——
《赤壁怀古》,前、后《赤壁赋》和《记承天寺夜游》。
4.苏轼用闲的心境发现美的风景,他用闲的心境走出被贬谪的人生暗门,他还用闲的心境留下精神标杆。
同学们,请齐读课文,再次感受他的“闲适豁达”。
5.如果让你给苏轼发一段微信,你会说些什么?
(机动)
五、小结课文:
同学们,今天我们随着苏轼因“月色入户”而“欣然起行”,欣赏到积水空明的月色,推开人生贬谪的大门,悟出闲适自在的人生之美。
这正是“月色入户心空明,闲情化愁志淡泊”(投影)。
在当下这个讲究速度的时代,希望大家能“闲下来”,让身体闲下来,更重要的是让心灵闲下来,做一个“慢慢走,欣赏自然与人生”的闲人。
希望每个同学心中都能有一轮明月朗照,照亮我们的人生之门。
(机动:
让我们一起朗读课文,读出苏轼的闲情、苏轼的闲适。
六、作业:
1.诵读课文。
2、推荐阅读:
《苏东坡传》(林语堂)
《苏东坡突围》(余秋雨)
推荐观看:
百家讲坛康震教授《唐宋八大家之苏轼》
七、板书:
月
闲职无事
閒闲情逸致
闲适旷达
门