五年级下册语文同步练习第6课冬阳童年骆驼队人教新课标教育文档Word格式.docx
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旗袍，民国女子的服饰，大炮，一种打战用的武器。
辨析形近字的方法很多，只要抓住形旁加以分析，运用迁移规律进行识记，那么，无论是字义还是字形，学生都能比较准确地理解和把握，并能举一反三，触类旁通，从面收到事半功倍的教学效果。
本题几组形近字都可以用这种方法。
3、对号入座。
莫 漠 寞
沙（ ） 寂（ ） （ ）非
戴 袋 带
丝（ ） 佩（ ） 口（ ）
漠 寞 莫 带 戴 袋
沙漠，指荒脊的土地，寂寞，指孤寂，莫非，表示一种疑问的口气；
丝带，一种绸带；
佩戴，指随身带着；
口袋，可以装东西的袋子。
辨析形近字的方法很多，要抓住形旁加以分析，漠、寞、莫形似，都含有莫字，而戴、袋、带读音相同，应重点区分他们的用法。
试
4、给画线的字注音。
驼绒（）沙漠（）
棉袄（）寂寞（）
tuó
nɡshāmò
ǎojì
mò
分析：
“驼绒”读tuó
nɡ，沙漠，读“shāmò
”，指荒脊的土地，棉袄，读“ǎo”，冬天的一种服饰。
寂寞，读“jì
”，指孤寂
大多数学生都是在部分生词中出现读音的错误，同时应理解词语的意思。
5、选择读音我能行。
（1）.骆驼不声不响地咀嚼（ ）着从胃里倒（ ）出来的食物，从不着急，慢慢地嚼（ ），总会吃饱的。
A.jué
B.jiá
o C.dǎo D.dà
o
（2）.我到村东的磨（ ）坊去磨（ ）面，看见磨（ ）坊门口的骆驼的上牙和下牙磨（ ）来磨去。
A.mó
B.mò
（3.）我和小红关系（ ）很好，我们经常联系（ ）。
我还把她送我的风铃系（ ）在屋檐下。
A.jì
B.xì
（1）.A C B
（2）.B A B A （3）.B B A
这类题目是考查学生对词语拼音的掌握。
咀嚼，读“jué
”，即慢慢嚼的意思；
倒，多音字，这里应读“dǎo”，嚼，读“jiá
o ”。
磨坊，读“mò
”，磨面，磨来磨去，读“mó
”，表示动作，系，多音字，读“.xì
”时，可组为：
关系、联系，系，读“jì
”，表示一个动作，绑。
考查学生对多音字的掌握，对于这样的题目学生可以把词语放在语境中去理解。
6、下面的句子缩写正确的一项是（）
A.拉骆驼的摘下了他的毡帽。
骆驼摘下毡帽。
B.我不懂的事就要问一问。
不懂的事就问。
C.铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
铃铛响。
D.我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
我住在北京。
C
这类题目是考查学生缩写句子的能力，拉骆驼的摘下了他的毡帽应改写成为：
拉骆驼的摘下了毡帽，去掉修饰语“他的”。
我不懂的事就要问一问，应去掉修饰语“我不懂的”。
铃铛在轻松的步伐里响得更清脆，应改成：
铃铛响，正确。
“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物”应改成：
我想念景色和人物，去掉中间的修饰语，使句子更为简洁。
缩写句子就是去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”，保留使句子意思完整的“主干”部分，把句子缩写成一个最简单的句子，这类题目在小学考试中常涉及，学生应重点掌握。
7、下列句子中带点字的读音只有一处是错误的，把它选出来（）。
A．爸爸和他讲好价钱（qian）了。
B．骆驼队伍（wu）走了过来。
C．骆驼很怕狼，戴上了铃铛（dang）。
D．太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄（ao）脱下来。
D
这类题目是考查学生对汉字拼音的熟记。
价钱（qian），读作qian，表价格。
队伍（wu），读作wu，表示队列。
铃铛（dang），读作dang，会发出清脆的声音。
棉袄，读作“ǎo”，冬天的一种服饰。
考查学生对重点汉字的识别，教师需要反复强调。
8、选出“不可推卸”中“卸”字的正确解释（）。
A把运输的东西从运输工具上搬下来。
B把牲口身上拴的套解开取下来。
C把加在身上的东西取下来或去掉。
D解除；
推卸。
D
这类题目是考查学生对词语理解的掌握程度。
不可推卸：
推脱责任，不肯承担，推卸罪责，此处的“卸“为解除；
推卸的意思。
考查学生对词语意思的掌握，同时要注意词语的书写，找到答案就容易了
9、下面三组词语中，带点字的读音有错误的选项是（）。
A．侵犯（qīn）毡帽（zhān）咀嚼（jǔ）教室（shǐ）
B．重临（chó
ng）磨盘（mò
）着重（zhuó
）系好（jì
）
C．幼稚（zhì
）棉袍（pá
o）喝彩（hè
）倒影（dà
o）
A
考查学生对多音汉字、相近词语的区分，A中教室，应读作“jià
oshì
”，第四声，应注意掌握，侵犯（qīn）毡帽（zhān）咀嚼（jǔ）这几个均读法正确，侵犯，表示侵占他人利益，重临应读作“chó
ng”，多音字，应注意，磨盘（mò
），读作（mò
”时可组成：
磨坊、磨盘；
着重，应读作“zhuó
”，表重点做某事，系好（jì
），读法正确，表示动作——绑。
考查学生对多音汉字的区分，学生应该理解词语的意思。
10、下列词语中没有错别字的选项是（）。
A．咀嚼阻止缓慢支援
B．侵犯毛毯傻笑寂莫
C．幽默瞬间巴掌粘帽
D．铃铛清翠胡须旅程
考查学生对生字、重点字词的掌握寂莫，应写成“寂莫”，表示孤寂，粘帽应写成：
“毡帽“，写法错误，清翠，应写成：
清脆。
考查学生对生字的熟练掌握程度，学生应该掌握。
11、词语搭配。
干冷的（）A、驼铃声
安静的（）B、步伐
软软的（）C、空气
寂寞的（）D、态度
轻松的（）E、旅程
悦耳的（）F、脚掌
C、D、F、E、B、A
这类题目是考查学生对词语的搭配。
空气、步伐、旅程等都是我们生活中常接触的，驼铃声等可以在课文找到，比较熟悉，只要熟悉词语的用法，不难完成搭配。
考查学生对词语的搭配，只要平时注意积累，就很容易找到答案。
12、下列句子没有语病的是（）
A．听了这个消息，受到很大启发。
B．我买了书包和文具盒，妈妈说它比它漂亮。
C．我们要运用和理解学过的知识。
D．星期三下午，我们全校同学都去看电影。
这类题目是考查学生对句子组成和成分的理解。
听了这个消息，受到很大启发。
这句话缺少主语“我”，错误。
我买了书包和文具盒，妈妈说它比它漂亮。
这句话中“它”和“它”指代不明，错误。
我们要运用和理解学过的知识。
这句话应改成：
我们要来理解和运用学过的知识。
只有理解了知识，才能运用，先后顺序颠倒。
星期三下午，我们全校同学都去看电影。
这句话句子结构完整，正确。
考查学生对句子成分的掌握，需要重点掌握修改病句的能力。
13、圈出句子中的错别字并在括号中改正过来。
1.它们沉默地站着，等侯人们的安排。
（ ）
2.双峰的驼背上，每匹都驼着两麻袋煤。
3.骆驼带着铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
4.铃铛在轻松的步伐里响得更清翠。
5.热气溶入干冷的空气中。
、1.等侯（候） 2.驼着（驮） 3.带着（戴） 4.清翠（脆）5.溶入（融）
这类题目是考查学生对部分生字词的意思和写法的掌握，等候，应写成“候”，不是“侯”，学生易写错。
驼着，应写成：
驮，表示一个动作。
带着，应写成：
戴，戴着铃铛，表示戴在身上，清翠，应写成“脆”，表示悦耳的声音，溶，表示溶解，融，表示融化，应区别开。
考查学生对诗歌意境的掌握，需要重点掌握。
14、修改病句。
1.我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来和缓缓悦耳的驼铃声。
___________________________________________________________________________
2.我是多么十分想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
3.《冬阳·
骆驼队》的作者是林海音写的。
1.把“和”改成“，又听见”。
2.删去“十分”。
3.将“写的”或“的作者”删掉。
悦耳的驼铃声不能看见，只能“听见”，搭配错误。
多么和“十分”重复，删去“十分”，“写的”和“的作者”意思重复，删去其一。
15、按要求写句子。
1.傻事我不会再做了。
（扩句）
2.不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
（改成反问句）
3.墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。
（仿写句子）
1.学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了。
2.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
3.路上的石子，当你哀叹命运时，生命便没有价值了。
这类题目是主要考查了学生的句式转换能力，包括扩句、缩句、仿写句子等。
傻事我不会再做了。
扩句时应添加修饰语，可变为：
学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了。
“不劳动，连棵花也养不活，这是真理”改为反问句时，将“这是真理”改成“这难道不是真理吗？
”。
仿写句子，句式相似即可。
改写反问句时，1、加上反问词，一般是难道或者怎么。
难道通常加在句首，怎么加在句中主语后面。
2、把句子中表示肯定的词改成否定，或者把表示否定的词改成肯定。
如：
能改成不能，可以改成不可以；
不会改成会，没有改成有……3、在句末加上吗或者呢，前面用“难道”，句末加“吗”，用“怎么”句末加“呢”。
4、把句号改成问号。
此方法应重点掌握
16、依次选择合适的词语填空，正确的一组是（）。
1、到泰山去旅游是我们（）已久的了。
2、妈妈（）我天天快乐、进步。
3、党和国家对我们少年儿童寄托殷切的（）。
4、小刚非常（）得到一辆小汽车。
A．盼望希望期望渴望
B．盼望期望希望渴望
C．期望希望渴望盼望
D．盼望渴望希望盼望
这类题目是考查学生相似字词的熟练程度，期望：
对人或事物的未来有所等待和希望。
渴望：
迫切地希望，殷切盼望。
盼望：
以愉快或满足的心情期待。
愿望：
心中期望实现的想法。
希望：
心里想着实现某种事情。
考查学生对相似字词的意思的理解，应熟悉各词汇的用法。
17、选择正确的修辞方法。
A拟人B夸张C比喻D反问
1.骆驼队来了，排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
（）
2.这巴掌大的地方什么也种不了。
3.汉字是一些多么可爱的小精灵啊！
4.谁能不为他的英雄行为所感动呢？
ABCD
考查学生对修辞手法的应用的理解。
“骆驼队来了，排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排”将“骆驼”拟人化。
“这巴掌大的地方什么也种不了“，运用夸张手法，将地方形容成”巴掌大小”.将“汉字”比喻成”可爱的小精灵”,“谁能不为他的英雄行为所感动呢？
”运用反问手法。
考查学生对修辞手法的运用的理解，需重点掌握。
18、补充成语。
悬（）就石飞（）走石
驼、漠
这类题目是主要考查了学生对成语的掌握,需要平时注意积累。
悬驼就石，比喻用力多，得益少，出自《法苑珠林》卷六六。
飞沙走石：
沙土飞扬，石块滚动，形容风势狂暴。
考查了学生对成语的掌握,需要平时注意积累，理解词语的意思。
19、我站在骆驼的面前，看它们（）的样子：
那样________，那样_________，那样_________。
它们_______的时候，上牙和下牙_______地磨来磨去，大鼻孔里______，白沫子________胡须上。
咀嚼、丑的脸、长的牙、安静的态度、咀嚼、交错、冒着热气、沾在
这类题目是考查学生对课文的熟悉度。
课文里的原句是：
“看它们咀嚼的样子：
那样_丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
”该题属于基础知识题，要注意字词的书写。
该题考查学生对课文内容的掌握，课文里面的重点段落要熟记于心，该题的得分关键点在与不能写错别字。
20、照样子写出下面句子的歇后语。
例：
八仙过海-------各显神通
（1）打破砂锅--------（）
（2）和尚打伞--------（）
问到底无法无天
这类题目是主要考查了学生对歇后语的掌握。
打破砂锅问到底（dǎpò
shāguōwè
ndà
odǐ），意指打破沙锅也要找到它的底，比喻追究事情的根底。
出自英烈传˙第三十一回:
那道人笑了一声，便道：
你定要打破砂锅问到底。
和尚打伞无法无天是说和尚没头发所以是无发打着伞，看不到头上的天，所以无天。
平时应注意歇后语的积累，理解歇后语的本意，很容易找到答案。
22、下列词语中的“趣”与“情趣”的“趣”意思相同的是（）
A、趣味B、识趣C、知趣D、志趣
这类题目是考查学生对诗歌词语意思的掌握，需要学生重点掌握。
情趣，指志趣，志向或情调趣味。
有时也指情意。
考查学生对词语意思的掌握，同时要注意词语的书写，找到答案就容易了。
22、这篇课文是《________》的序言，作者是台湾著名女作家_______。
上一册我们学过她写的一篇文章《_____》。
城南旧事、林海音、窃读记
考查了学生对课文的背景和作者的熟记程度，应掌握。
这篇课文是《城南旧事》的序言，作者是台湾著名女作家林海音。
上一册我们学过她写的一篇文章《窃读记》
需要准确的记住这些文学常识，较为容易
23、在括号里填上恰当的词语。
我（）地想，（）地写，又看见（）的骆驼队走过来，又听见（）的驼铃声。
默默、慢慢、冬阳下、缓缓悦耳
这都是课文内容的基础知识，但是要注意字词的书写。
考查学生对课文内容的掌握，只要对课文内容就很容易找到答案。
24、课内阅读
给骆驼带上铃铛，大人认为是_________，“我”则认为是__________________
骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯骆驼了。
拉骆驼的人耐不住长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上铃铛，增加旅途的情趣。
这类题目是主要考查了学生对课文内容的理解。
给骆驼带上铃铛，我和大人有不同的见解，大人认为是：
我则认为是拉骆驼的人耐不住长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上铃铛，增加旅途的情趣。
此题考查学生观察细节的能力，学生需要细心理解课文内容。
25、课外阅读。
风 筝
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：
“放得真高！
”
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线“嘣”地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝却越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗？
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢！
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
1.在第3自然段前三句话中，用“△”标出描写“我们”放风筝时动作的词语。
2.短文叙述层次清晰，依照____________、____________、____________的顺序把事件的过程交代得一清二楚。
3.这只被称为“幸福鸟”的风筝，寄托了作者怎样的思想感情？
1.托牵站跑2.做风筝 放风筝 找风筝 3.寄托了作者的理想、快乐以及对自由的向往和对故乡的依恋。
这类题目是考查学生的课外阅读理解能力。
.短文叙述层次清晰，依照.做风筝 放风筝 找风筝的顺序把事件的过程交代得一清二楚。
作者通过这只被称为“幸福鸟”的风筝，寄托了作者理想、快乐以及对自由的向往和对故乡的依恋。
考查学生对考查学生的阅读理解能力，文中都有答案，需仔细阅读。
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