幼儿园教师教学论文让孩子从学会走向会学Word文件下载.docx

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那么，在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？

为此，我结合数学教育活动作了一些探索，我的主要体会是：

　　一．引导幼儿大胆探索，发现问题，提出问题，发挥幼儿的主体能动作用。

　　鼓励幼儿去探索，去发现并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，最后达到教学的目的。

如大班数学活动《6的组成》，教师课前为幼儿准备人手一份几何图形学具卡片，绿色的小梯形两个，绿色小圆片两个，绿色大梯形一个，红色大圆片一个，再准备数学卡片，“6”的分和式一套，首先让幼儿尝试说出图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把他们分成两份，看看有几种分法？

幼儿都能很快地说出：

“图形的颜色不同，形状不同，大小也不同。

”这时候，引导幼儿把颜色相同的图形放在一边，不同的放在另一边，同时让幼儿用“6”的分合式来表示。

就这样，幼儿通过操作发现规律，通过操作练习，不仅培养了幼儿对数学的兴趣，同时也培养了幼儿的探索精神。

在整个教学过程中，教师的“教”不是体现在把结果教给幼儿，而是鼓励幼儿走在前面，大胆探索、发现、提问，发挥幼儿学习数学的积极性和创造性。

　　二．变单纯的灌输与模仿为师生共同参与的学习活动。

　　师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不足也能弥补幼儿单一的模仿教法的不足，变“学会”为“会学”。

如学习区别“宽窄”时，我为幼儿准备了许多尝试材料，如宽窄不同的纸、带子、木片、树叶等，把它们分别放在每人的小盘里。

开始，我让幼儿试着从盘子里任意找两样东西比宽窄，然后回答问题。

通过教师引导说出是看出来的或是用重叠方法比出来的。

然后请幼儿比比教室里钢琴和黑板哪个宽，哪个窄，又是用什么方法测量的。

这时再让幼儿动手尝试测量，通过观察发现，有的幼儿用带子测量，有的幼儿使用尺子等测量工具，有的测量方法正确，有的测量方法不正确，有的将钢琴的宽度与黑板的长度进行比较。

幼儿的大胆尝试，不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导。

这不仅扩大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造性思维（求异思维）能力，真是一箭双雕。

　　三．充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。

　　皮亚杰的研究说明：

儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。

而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。

特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。

在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。

因此数学活动中教师应提倡民主、自主、营造良好讨论环境，让幼儿在讨论中修正，讨论中辨析，讨论中提高。

讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验，通过提出各种合乎情理的用求异的方式解决了问题，扩展了思路，大大提高了讨论活动的质量。

如：

大班数学活动――“等分”，活动一开始即营造讨论的环境，请幼儿观察教师头发的变化（扎两个辫子），讨论“只有一根绸带，怎样才能扎两根小辫呢？

”等充分表达意见后，教师边讲解边演示，使幼儿感知二等分的含义。

再如：

把6个苹果等分后讨论：

“你把苹果分成了几份？

每份是几个？

”让幼儿说出不同的等分方法。

这样，幼儿便从讨论中获得了三种不同的等分方法，丰富了知识经验。