最全面必修三高中生物所有教案全完整版Word文件下载.docx
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二者又
学生自由讨论，老师点学生起来回答问题。
教师总结：
同学们回答得很好，两者生活环境的相似之处是：
都是液体环境。
不同之处是血
细胞生活在体内的血浆中，
并不直接与外界环境进行物质交换，
而草履虫直接生活在外界环
学习资料
精品学习资料
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境中，可直接与外界进行物质交换。
血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
下面我
们就一起来学习一下今天的第一个内容：
体内细胞生活在细胞外液中。
课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。
红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，
含有大量的液体成分。
我们就把它称为体液。
其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内
体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液（存在于细胞内，约占
2/3）
体液
血浆
组织液淋巴等
细胞外液（存在于细胞外，约占
1/3）
人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占
胞直接生活的环境是什么？
生：
细胞外液
2/3，所以细胞内液多。
那么细
细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。
下面阅读教材相关内容，思考并讨论以下问
题。
①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？
②内环境各部分的物质交换关系如何？
细胞内液
细胞外液
（内环境）
教师着重讲解几个概念。
血浆：
血液中的液体成分。
组织液：
是存在于组织细胞间隙的液体。
淋巴：
组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。
内环境：
体内细胞生活的环境，即细胞外液。
教师展示内环境的图片同时请同学们思考几个问题1、血细胞直接生活的内环境是什么？
提示：
血浆。
2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？
提示：
组织液。
3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？
淋巴液。
4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？
血浆和组织液。
5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？
淋巴液和组织液。
请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。
相同点：
它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：
（1）在人体内存在的部位不同：
血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布
于淋巴管中；
（2）生活于其中的细胞种类不同：
存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的
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是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；
（3）所含的化学成分有差异，
如血浆中含有较多的蛋白质，
而组织液和淋巴中蛋白质很少。
接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联系。
当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，
进入组织细胞间隙而成为组织液，
绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆
中。
少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，
形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇
入血浆中。
它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。
一个有机的整体。
由此可见，全身的细胞外液是
（叫学生上来画，教师批改、点评、补充）
视频展示内环境之间物质交换的示意图。
血浆间的内在联系）
（多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、
想一想：
在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，
的浓度由高到低的顺序是什么？
O2浓度由高到低的顺序是什么？
CO2
O2浓度由高到低：
>
组织液
细胞内液
CO2浓度由高到低：
细胞内液
接下来我们要学习的是细胞外液的成分。
首先请同学们阅读课本上的资料。
血浆
讨论：
1、如何将表中物质按化学性质进行归类？
2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？
3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？
它们可能起什么作用？
-
2-
可能起什么作用？
4、HCO3、HPO4
提示：
表中的化学物质可分为无机物和有机物。
无机物包括水和无机盐离子，
有机物包括糖
类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
还含有气体分子、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。
提示：
Na+、Cl-含量较多。
它们的作用主要是维持血浆渗透压。
维持血浆的酸碱平衡。
课件展示：
二、细胞外液的成份（饼图）教师总结：
水：
90%左右
1、血浆的主要成分
无机盐：
1%左右
蛋白质：
7%——9%左右其它物质
2．组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。
最主要的差异在于血浆中
含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
3．细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。
这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者失水；
红细胞置于清水中渗透
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吸水会涨破，置于高浓度食盐水中渗透失水会皱缩，
吗？
首先请学生阅读课本，思考问题。
1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？
那么在细胞外液中细胞会出现这种情况
细胞外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。
2、什么叫溶液渗透压？
指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
3、细胞外液渗透压主要由什么决定？
溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。
4、正常人血浆的
7.35—7.45
PH是多少？
5、人为什么能保持血浆
PH的相对稳定？
与它含有
HCO3、HPO4等离子有关。
6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？
37℃左右教师对学生的回答做一个总结。
（旁栏思考题）
哺乳动物的生理盐水是质量分数为
0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透
压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。
如果输液时使用的
NaCl溶液
的质量分数低于或高于
0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。
细胞作为一个开放的系统，可以直接与内环境进行物质交换。
教师展示内环境之间物质交换的图片。
请学生思考：
氧气是如何进入细胞内的？
食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的？
细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的？
细胞中的尿素是如何排出的？
分别点学生起来回答。
教师点评并总结。
Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。
葡萄糖、氨基酸等物质
必须经过消化系统的
主要来自于食物中的糖类和蛋白质。
糖类和蛋白质是两类大分子物质，
消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。
上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的
毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，
再通过物质交换过程进入组织液和
淋巴。
由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换需要以内环境为媒介。
通过以上讨论可以看出，
内环境与外界环境的物质交换过程，
需要体内各个器官系统的
参与，同时，细胞和内环境之间也相互影响、相互作用的。
细胞不仅依赖于内环境，也参与
了内环境的形成和维持。
［课堂总结］课件展示：
内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。
请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。
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［习题巩固］
板书设计：
第1章人体的内环境与稳态
第1节细胞生活的环境
一、体内细胞生活在细胞外液中
1、体液
2、内环境的概念
3、内环境成分中三者的关系：
二、细胞外液成分
其它物质
1%左右
7%——9%左右
2、组织液、淋巴的成分
3、细胞外液本质上是一种盐溶液三、细胞外液的渗透压和酸碱度
渗透压
酸碱度温度
1、细胞外液的主要理化性质
2、正常人血浆的
PH值
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
第2节内环境稳态的重要性
1）知识方面：
说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。
2）情感态度与价值观方面：
尝试解释生物体维持
3）能力方面：
PH稳定的机制。
a.关注内环境稳态与健康的关系。
b.养成自我保健的意识和习惯。
c.运用这方面的知识关爱家人和亲友。
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内环境稳态的概念
2）教学难点稳态的调节机制。
问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法
教学步骤
新课导入
教师的组织和引导
同学们在一入学的时候进行了体检，体检什么？
学生活动
学生回答
设计意图
启发学生思考回忆已有知识。
有没有验血？
呈现血液检验化验单：
a具体哪些
指标查哪些项目？
变化范围，为什么？
b每种成分的参考值都有一个
c化验单哪几种超出范围，
让学生学会阅读
化验单
对人体有什么不利影响？
归纳总结答案，内环境可能会出现不稳定状态，
当内环境不稳定时，生命活动难以正常的进行，说明内环境稳态具有重要性。
这节课我们一起来
通过创设情
境，激发学生的学习动机。
学习“第2节内环境稳态的重要性
”
一、内环
境的动态变化
1、内环境的化学成分
2、内环境的理化性质
（1）人的体温
（2）血浆的PH值
（3）血浆的渗透压
随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的
进行，内环境中的化学成分是如何变化的呢？
学生观察后回答
说明内环境化
学成分处于动态平衡中。
展示：
学生的
“体温的日变化规律
”的调查结果。
学生总结：
内环境的化学成分处于动态平衡
学生讨论回答
请同学根据调查结果讨论，回答下面的问题：
1.比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据可以得到什么结论？
2.家庭不同成员的体温完全一致吗？
这说明了什么？
3.同一个人的体温在一日内有变化吗？
与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何？
学生体验体温
的相对稳定情况。
正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态,称为稳态。
培养学生分析
图表的能力和归纳总结能力
体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证
明体温处于动态平衡中。
那么有哪些事实可以证
明内环境的
pH和渗透压也处于动态平衡中呢？
简单说明了内环境中的
平衡中。
pH值和渗透压处于动态
根据以上内容，引导学生总结稳态概念。
教师强调：
（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；
（2）这种动态变化保持在一定范围内。
简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。
内环境稳态是怎样实现的呢？
培养学生归纳
总结的能力
二、对稳
态调节机制的认识
1、稳态的
下面以内环境中的营养物质、
等化学成分为例来分析。
代谢废物、02、C02
学生看图分析
培养学生的识
图能力
利用课本图解，回顾内环境中的营养物质、代谢
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调节基础
废物、02、C02等化学成分的来源与去路。
说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。
其次与各器官、系统的协调有关。
机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？
资料分析：
如果你是一个足球迷，看一场重要比赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球
则让你捶胸顿足。
尽管你意识不到，你此时已经面红耳赤、心跳加快、血压升高（与肾上腺分泌
（2）稳态
的调节机制
学生分析资料
培养学生获取
信息的能力
的肾上腺素的作用有关）
呢？
整个过程受什么调节
培养学生建立
敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态
度。
简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程，
指出目前普遍认为，神经
—体液—免疫调节网络
是机体维持稳态的主要调节机制。
提问：
通过对稳态调节机制的认识，同学们对科学的探索有什么样的启发呢？
机体通过神经—体液—免疫调节网络维持稳态，那稳态会不会出现失调的情形呢？
内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？
请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。
在同学充分列举的基础上，教师给予适度的补充和修正。
什么原因导致内环境稳态的失调呢？
机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障
碍，内环境稳态就会遭到破坏。
三、稳态
的失调
学生举例，如发高
烧、严重腹泻造成的脱水、尿毒症、糖尿病、高原反
应、酸碱中毒等。
学生回答
启发学生思
考，与生活经验建立联系。
四、稳态
的重要意义
为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？
引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最后总结出：
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？
引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。
即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外界环境。
具体如何做？
学生讨论，总结。
1.保护我们的生存环境，防治环境污染。
2.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。
3.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。
尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注
通过讨论，促
进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人的意识
和能力。
学生讨论
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意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注
意降温、抗洪战士注意补充水盐等。
了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。
师生共同小结
稳态的概念、调节机制和意义
小结
提升学生归
纳、总结能力，有利于学生内化所学的知识，加深记忆。
检测新知识的掌握，巩固课
堂知识。
巩固练习
展示习题
学生作答
六、板书设计
第2节
内环境稳态的重要性
一、内环境的动态变化
1、内环境的化学成分
体温
2、内环境的理化性质
动态平衡
值
PH
二、稳态的调节机制：
神经——体液——免疫调节
三、稳态的失调
四、稳态的意义
是机体进行正常生命活动的必要条件。
第二章
第1节
通过神经系统的调节
一、教学目标
知识方面
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点
1．教学重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点
神经冲动的产生和传导。
讲述与学生练习、讨论相结合
四、教学用具：
幻灯片
五、课前准备：
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六、教学课时：
2
七、教学过程
教学内容
教师组织和引导
教学意
图
问题探讨
组织学生讨论
思考讨论
引发兴
趣
〔板书〕
（一）神经调节的基本方式
思考回答
一、神经
1．反射
非条件反射（先天的）；
条件反射（后天的）
调节的结
构基础和
2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神
反射
经、效应器（缺一不可）
〔提示及板书（黑体）〕1.神经元包括胞体和突起两部
分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
〔思考与
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
讨论〕
许多神经纤维集结成束，
外面包着由结缔组织形成的膜，构
成一条神经。
2.反射弧一般都包括五个部分：
经中枢、传出神经和效应器。
感受器、传入神经、神
3.不能；
至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传
入神经纤维经背根进入中枢
（即脊髓）后，直达腹根与运动
神经元发生突触联系；
而绝大多数的反射活动都是多突触反
射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；
而且反射活
动越复杂，参与的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，
人的膝跳反射、排尿反
射、排便反射等也都有脊髓参与。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么
二、兴奋
是兴奋呢？
先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教
在神经纤
材。
兴奋的本质是什么呢？
如何产生？
又是如何传导
维上的传
的呢？
导
〖板书〗1．神经纤维上传导（双向性）
（1）未受刺激时：
膜外——正电位
膜内——负电位
（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位
膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”
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（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路
（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导
三、兴奋
〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，
兴奋在
在神经元
神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，
而是通过神经
之间的传
递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
递
〖讲述及板书〗
（1）突触的定义
神经元相接触的部位叫做突触。
一个神经元与另一个
讨论2〕
（2）突触的结构
突触前膜
突触间隙
突触后膜
①突触前膜——突触小体的膜；
②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；
③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。
（3）突触小泡内递质的释放作用
（4）兴奋在细胞间的传递是单向的
因为递质只存在于突触小体内，
只能由前膜释放，作用于后
膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。
突触小体内近前膜处含大量突触小泡，
内含化学物质—
—递质。
当兴奋通过轴突传导到突触小体时，
其中的突触小
泡就释放递质进入间隙，
作用于后膜，使另一神经元兴奋或
抑制。
这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经
元。
〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，
阅读分析
阅读、提
四、神经
但它受大脑控制。
婴儿因大脑的发育尚未完善，
对排尿的控
回答
取信息
系统的分
制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
能力和
级调节
2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。
迁移能
〔资料分
力
析〕
〔板
1．中央前回第一运动区
中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒
书〕五、
人脑的高
置的。
级功能
大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无
关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
2．言语区
（1）运动性失语症
不能讲话——运动性失语症
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（2）听觉性失语症
3．大脑皮层与内脏活动的联系
听不懂——听觉性失语症
4．神经系统各部分的协调统一
神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，
各项
生命活动一般都是在大脑皮层、
下丘脑、植物性神经等共同
调节作用下才得以协调进行。
（四）神经调节与体液调节的区别与联系
神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，
都是机
体调节生命活动的基本形式。
二者这两种调节作用共同协调
相辅相成，一方面体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的
控制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的；
另一方
面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，
如甲
状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。
在上述这两种调节
作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。
〔提示〕可能是
H区出现了问题。
记忆必须加以巩固才能持久，
巩固的方法是复习。
通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有
讨论3〕
〔旁栏思
1%的信息能被较长期地记忆，
贮存的信息是反复被运用的。
大部分都将被遗忘。
能被长期
通过反复运用，
信息在短期记
考题〕
忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，
这样就使这些
信息更容易转入长期记忆。
〔小结〕
总结
总结能
八、板书设计
一、神经调节的结构基础和反射
1．反射：
非条件反射（先天的）
；
条件反射（后天的）。
升级会员 