劳山区小学蓓蕾读书工程总结Word格式文档下载.docx

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学习，最善于把握的途径就是读书。

”这是劳山区教育局党委领导在2005年“书香校园”启动之初对学校领导集体提出的统一要求。

于是，每周的学校领导班子会议的一项重要内容就是学习先进的教育理念与领导艺术，或者是交流读书心得。

区教育局先后举行了两届全区教育领导骨干读书会、两届校长论坛，区教研室举行了两届街道教研员论坛。

区教研室教学工作实行双月调度会，两年来有3次会议分别以双月湖、劳山、傅庄街道为现场，观摩交流了书香校园建设好的经验和做法。

领导集体的学习活动为广大师生作出了表率，引领全校教师自觉地投入到“书香校园”中来。

这既保证了在“蓓蕾读书工程”中学生受益的可能性，也拓展了“蓓蕾读书工程”的外延。

2.物质条件保证，使师生有书可读。

区教育局、各学校采取争取资金、发动社会捐助、家长捐献、学生自带等多种渠道，千方百计添置图书，积极建设“两室一角”，建立“开放式阅览室、图书室”，有些学校还将读书与网络文化的结合，建立师生电子阅览室或读书俱乐部，为师生读书提供物质保障。

为保证学校师生有足量、优质的图书资源可以享用，对于教师阅读书目的优选，坚持有利于教师自身思想道德素质的提高，有利于教师自身教育教学业务素质的提高，有利于新课程改革与实验的推行。

学生阅读书目的优选，一是涵盖教育部规定的书目，二是有利于学生健康成长，三是有利于学生个性特长发展。

自2005年以来，全区陆续添置了500余万元的图书，部分学校生均图书拥有量近100余册。

其中，劳山区教育局党委为全区的每一位教师免费赠送了《给教师的建议》一书。

3.减轻课业负担，使师生有精力参与阅读。

为此，区教育局对学校评价机制、学校对师生评价家机制进行大幅度的改革，规定每科只配由教育局统一下发的教辅书籍，严禁教师另行布置学生购买教辅书籍。

区教研室还对小学生课内外作业总量进行了控制，出台了《劳山区小学1—6年级作业设置一览表》减轻教师、学生的课业负担，使之有精力投入到读书之中。

4.营造拓展式阅读时间场，保证学生参与阅读。

各学校积极落实2007年区教育出台的《关于进一步搞好中小学教学工作的指导意见》，把每天的早读课改为“经典诵读课”，用来诵读古诗词和经典美文；

每周设置读书课，引导学生学会阅读。

一年级至三年级每周两课时，四年级至六年级一周一课时。

根据实际，各学校每天中午（可随时调整）增加10—30分钟的读书活动。

这样，使学生有时间投入到读书之中。

双休日读书以规定数目为主，每日完成一篇。

每周的班队活动课，单周可用来做主题阅读课。

5.加强制度建设，强化评估激励，促进全区均衡发展 

。

发展的不平衡性是制约全区书香校园建设的最大瓶颈。

为此，区教研室要求各学校建立完善了五项制度——教师读书评价制度，对教师读书反思、读书摘记、参与表现量化积分；

学生阅读之星表彰制度，班级对读书表现较好、进步较快的学生授以“读书之星”；

班级读书激励制度，通过“读书反馈卡”“星级背诵卡”“小书虫记分卡”等对学生阅读进行考评；

读书等级考核制度，制定各级考核的名称、内容、时间、方式、条件以及等级称谓；

阅读成长记录袋评价制度，将学生所有在阅读过程中获得的各种成果等资料都装入阅读成长记录袋内。

倡导了八类活动——一诗：

利用早晨、中午及上课前2分钟时间，开展“每日（周）一诗”诵读活动。

一星：

开展“每周一星”推荐表彰活动。

每周推荐一人作为“每周一星”，由班级隆重表彰。

一王：

开展“读书大王”系列活动，引导学生读经典的书，读优秀的书。

一日：

开展“读书日”活动。

一课：

设置“读书课”，每周一至两节。

积极引导和组织开展“早读”和“午读”活动，时间大多在半个小时。

一社：

组建了文学社，文学社的辅导活动每周一次。

一卡：

制订“学生读书卡”，由学生本人及其家长认真做好有关的读书记录。

一册：

区教研室编写了小学生读出成长手册，引领学生积累语言，厚重内涵。

为强化落实，区教研室出台了《劳山区小学段书香校园建设评估细则》，要求各校要将教师读书活动与新课程通识培训结合起来，与师德培训结合起来，可安排一定时间的集中学习，使集中学习与教师自学相结合，增强活动的针对性。

像高都中心小学研究制定了“书香教室”评比细则，以“十个一”为抓手，即“班内设立一个图书角”、“制定一套图书管理借阅制度”“写好一份班级读书计划”“成立一个学生读书会”“认真上好每周一节阅读指导课”“读书小组定期举办一次读书交流会”“每周写好一篇《读书笔记》”“每班编好一本《读书手抄报》”“办好一个读书成果展示专栏”“每周进行一次‘星级’评定”，从制度上保障“书香班级”活动的深入开展。

区教研室每学期都对全区的书香校园建设情况进行一次全面细致的督查，区教育局于2009年3月份举行了第三届读书节启动仪式，对前两届读书节先进单位进行了专项总结表彰，，强化了各小学建设书香校园的意识，增强了责任感和使命感，使全区书香校园驶上了良性发展的轨道。

二、建构教研文化，实现教师读书引领

为有效推进书香校园发展进程，我们一直在探寻教研文化基因，积极移植教研文化芯片，努力培育教研文化土壤，建构开放与综合的区域性教研文化。

2098年，区教育局出台了《劳山区中小学教师专业发展规划实施意见》，在全区实施了“中小学教师专业化发展行动计划”。

其中，教师读书工程是主要内容之一。

要学生读书，首先是教师要读书。

只有在教师通过读书实现专业成长的有效引领下，小学生蓓蕾读书工程才能够落到实处。

教师的主要职责就是在阅读过程中指导学生阅读。

为此，我们落实了“123行动”，即建立一个制度——教师读书评价制度，教师要读好三类书：

读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生喜欢的书。

教师所完成的读书体会文章、读书摘记、参与论坛的表现，学校进行评定，并且将此活动的积分与期末考评、奖金挂钩，充分调动教师阅读的积极性；

建构一种读书课型——优秀读物推荐，读书方法指导，读后交流评论，读书笔记辅导，经典文章欣赏等课型；

落实两个牵动——思想认识牵动，统一认识，目标到位，任务到位；

年级组、教研组协作配合牵动，几方面的力量形成合力，群策群力书香校园建设；

搭建三个平台——读校本书、上校本课、开展校本教研，各学校以校本课程为抓手，建立课程开发的阅读共同体，如华盛教育中心小学部制订了学科阅读的校本研究提纲，编印了校本课外阅读《国学》读本系列，把校本课程课、课外阅读课、写字课、习作课在形式上和实质上都整合起来，建构了校本阅读的课程体系。

各学校以“123行动”为纲领，建立健全了读书制度，积极开展了教师“五个一”活动（与学生同读一本经典之作，读一部教育名著，参加一次读书沙龙活动，向别人推荐一本好书，撰写一篇优秀读书反思）。

像双月湖街道创设了教师“读书俱乐部”，组织了“学用《给教师的建议》答辩活动；

区二小开展了青年教师读书沙龙活动，对读书成长进行了反思交流等，在全区营造了较为浓郁的书香氛围。

区教育局于2008年8月份开展了“读《给教师的建议》反思”评选获得，于10月份举行了以《给教师的建议》为主要内容的“全区教干教师教育理论和教材教法考试”，卓有成效地激发了教师的读书的积极性。

以教师实践引领为突破，提升课外阅读的实效

三、整合资源，孕育并形成浓厚的校园文化体系。

1.以班级读书环境建设为切口，实现教学环境与校园环境的结合，营造课外阅读的氛围，营造启迪式的自然环境场。

（1）将“阅读，让全班精神起来”的“阅读宣言”布置在教室最醒目的地方，既让老师和学生每天和她会晤几次，更引起广大家长的关注。

（2）教室外的走廊，布置了关于古今中外读书的名人名言宣传牌。

课余时间，常常令学生驻足观望，喜形于色。

（3）让教室的黑板报开口说话，开辟读书展板，展板内容丰富，有“班级之星”“读书成长记录”“好书介绍”“教师寄语”等栏目。

（4）教室内围绕读书的个性化布置。

有“班级图书角”，有“每日一诗”，有“读书格言”“读书天地”，有教室门窗以及墙壁上色彩纷呈而又精巧别致的各种“读书卡”。

（5）教室外设立了开放的读书海报，每月一次向同学们推荐优秀读物。

2.师生、家校、专家和谐互动，营造互动式的活动环境场。

（1）师生同读活动。

教师和孩子们一起读书，读孩子气的书，蹲下身子和学生一同阅读，站在孩子的视角去体验，去感悟，去审美，缩短了老师和孩子的心灵距离，更重要的是亲自“下水”进行针对性的读书指导。

（2）同伴共读活动。

各学校采取“给每一位家长信”的办法，阐释观点，希望他们支持孩子和同伴一起读书，并在孩子遇到问题时以“朋友”的身份予以帮助，让自己的家有一点“书香门第”的味道；

推荐好书佳作，要求同伴一起阅读，并从各自的角度写读后感；

开家长会时，让学生汇报自己的读书心得，让父母们有机会倾听孩子的心声，了解孩子的需要，理解孩子的情感，在指导学生读书时能更有针对性，更具实效性。

（3）定点共读活动,利用长假以及寒暑假，创设特殊的休闲文化大餐。

区二小、区四小根据学生的年龄特点，并注意听取他们的意见，提前设计好“假期读书——实践活动计划”，给出一个方向或一个范围，具体的“点”则按照自己的兴趣来确定，让学生在此前提下，合理安排时间，把休闲、旅游、读书揉合在一起，长见识、长知识、长学识，最后，可以用自己喜欢的、合适的方式来反映读书的成果。

（4）直面阅读活动，小读者VS大作家——零距离对话。

像区四小、盛庄街道十里联小，每学期都邀请《中国小作家》杂志主编等作家举行“小读者VS大作家对话”活动，学生与只闻其名的“大师”直面对话，作家的签名售书，作家和学生的互动问答、和小读者的合影留念等活动，极大激发了学生的读书热情。

（5）实施“亲子阅读”工程，，各学校通过《给家长一封信》，倡导家长和孩子共同阅读，建立“亲子阅读卡”，以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的关爱。

（6）创建“书香之家”活动，区一小向全体家长发出倡议——“远离垃圾文化，创建书香之家”，为孩子营造一个浓厚的家庭读书氛围，要求每位家长做到“四个一”：

为孩子创造一个良好的读书环境，购买一定的健康有益的课外读物和报刊，每周有一小时的读书交流时间，每月有一些丰富多彩的家庭亲子读书交流活动。

3.依据年段特点，分段设计，循序渐进，促进学生实现不同程度的提升。

为了保证阅读的针对性，区教研室要求各学校对小学生蓓蕾读书工程分年级设计，体现渐进性。

像区二小是这样要求的：

1－2年级：

（1）浅显童话、寓言、故事。

（2）儿歌、童谣、浅显古诗。

（3）一定的成语、警句，背诵优秀诗文50篇（段），阅读总量不少于40万字。

3－4年级：

（1）著名童话、寓言、故事；

（2）浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；

（3）优秀诗文，背诵50篇（段）；

（4）摘录笔记，总阅读量不少于80万字。

5－6年级：

（1）面扩大，开始阅读名著和科技文章；

（2）写阅读笔记，一年内不少于3万字；

（3）优秀诗文60篇；

（4）总阅读量为100万字。

区三小对每个年级分上下学期的读书书目作了明确规定。

区教研室在全区推广了三小的“主题阅读”制度，街道教研室出台了《各年级阅读指导侧重点》），每月读一本书，本学期至少读2本，各班读书活动做到有计划、有备课（阅读备课）、有记录（读书成长册中）、有评比（语文实践活动中体现）。

四、以读书节为阵地，搭建课外阅读的平台

1955年联合国教科文组织宣布每年的4月23日为“世界读书日”。

因为这一天是西班牙作家塞万提斯和英国作家莎士比亚的纪念日。

在区教育局的倡导下，各学校定期或不定期开展“小学生蓓蕾读书节”活动。

在此基础上，区教育局于2007—2009年连续举办了三届读书节活动。

第三届读书节于今年3月27日启动，会上，总结表彰了前两届读书工作先进单位，争取资金5万元对先进单位进行了奖励。

市教育科研中心葛晓光主任到会指导，对劳山区的工作给予了高度评价。

读书节期间，各学校举办读书报告会，邀请知名作者、学者到学校为学生、老师作报告，使师生能够与大师对话；

层层开展讲故事比赛、朗读演讲比赛，举行课本剧、古典诗文诵读竞赛、中英文演讲、征文、现场作文竞赛，举行书香校园、书香班级、书香小组、读书大王、读书状元、读书活动先进个人评选，举办优秀书展、阅读知识竞赛、读书活动汇报演出暨成果展示专题联欢会等，对先进集体、个人进行表彰奖励，激发师生的读书热情；

举行读书学术沙龙，为师生深入的学习、为各学校广泛的交流搭建平台；

举行各类阅读之星的评比，肯定学生的进步；

举办教师读书成长专题讨论会，研讨实验中存在的实际问题，邀请专家、学者讲学、指导，讨论解决和推进的办法，以推动读书节活动的深入开展。

市教研室小学科领导多次道我区进行指导，并给予了充分肯定。

每届读书节都是充满节日气氛的，是全体师生的一段幸福的旅程。

像区三小开展了“两个系列”活动——

（1）教师系列：

①开展“经典共享”读书活动。

与学生、家长同读一本书，做好读书笔记，写好读书反思。

②开展“教育书籍我来读”活动。

每位教师选择适合本专业的教育理论书籍进行认真阅读，建议将自己所订阅的刊物作为首选。

阅读时要做好读书笔记，写好读书反思。

③开展读书“网络交流”活动。

在学校教育信息网上开辟“书香校园，读书快乐”的读书资源论坛，鼓励老师发帖与跟帖，开展线上讨论活动，与其它有关的读书网站、知名网络图书馆建立链接，为交流读书心得与开展网络阅读提供便利。

④开展“好书推介”活动。

全处教师，每人填写一份“好书推介卡”，向别人推荐一份自己读过的好书，推介卡中要点明书的大体内容及自己向大家推介的理由。

各校设立“好书推介栏”。

⑤开展“读书沙龙”活动。

各校以教研组或周六集体教研的形式开展“读书沙龙”，由各教师向其他教师介绍自己在读书活动中的精彩片段、收获体会或感想，达到读书资源共享的目的。

（2）学生系列：

①开展“好书推介”活动。

每生填写一份“好书推介卡”，向别人推荐一份自己读过的好书，推介卡中要点明书的大体内容及自己向大家推介的理由。

②开展“经典共享”读书活动。

与家长、教师同读一本书，做好读书成长册或其他形式的读书笔记。

③开展“好书伴我行”演讲比赛活动。

各校在三至五年级学生中举行“好书伴我行”演讲比赛，要通过演讲比赛推动学生读书活动的开展，锻炼学生的口头表达能力和展示能力。

④开展“读书成果”展示活动。

各校对各班学生读书成果进行展示与评比。

内容涉及学生作文、日记、读书笔记、读书成长册、优秀书法作品、语文手抄报等，鼓励举行读书知识竞赛、作文比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧等大语文特色项目展示，给学生提供展示才华的舞台，发现和挖掘学生的潜力，培养学生的能力。

展示应结合各校的特色进行，如十里的写作、对河的书法、回校的民族文化。

提倡每班有自己的展示重点项目和特色。

各校要对各班所展示的作品进行评比积分。

五、以赛促读，评比展示，彰显读书成果

对于读书工程的总体进程，区教育统一规划，但具体的落实进程和落实形式，由各学校自主规划。

在这样宽松的管理时空中，各学校以活动为载体，寓语文素养的提高于活动之中，从听说读写等多维度构建立体学习网络：

日记、摘记、读书笔记、读书会（童话、寓言、名著等）、手抄报、编辑部、红领巾广播站、校园电视台、小小记者团、谈天说地（新闻发布会等）、环境识字、创意作业、古诗文诵读、阅读考级、作文门诊、社会调查实践、语文曲艺（课本剧、相声、快板等）……各学校充分发挥自主性和能动性，全区呈现出百花齐放、异彩纷呈的可喜局面。

为检阅实验的成效，区教研室举行了两届全区小学生语文综合素养竞赛、三届中华古诗文诵读比赛，检验了小学生蓓蕾读书工程开展的成效：

学生对“说写”不再惧怕，从三言两语到成段成篇成章，学生在说写的过程中体会到了学习和收获的快乐，对作文的兴趣大大增强。

学生的作文字数多了，书面也愈来整洁清楚了；

错别字少了，病句少了，优美的句字出现了，精彩的段落出现了，令人惊喜的篇章也出现了。

多处小学被命名为“当代小学生”记者站、《中国小作家》实验基地，一处村小被命名为省级、市级重点课题试验基地，多处学校获山东省“当代小学生书画作文大赛”优秀组织奖，近千名学生在国家、省、市区各级作文类比赛获奖，在国家级、省级报刊杂志上作品。

在工作推进过程中，全区的小学教学工作也取得了一些成绩，连续三年获临沂市教学评估第一名，区教育局先后获得省教育工作示范区、省教育科研先进区光荣称号。

在今后的工作中，我们将以本次会议精神为指导，立足实际，面向基层，踏实做好蓓蕾读书工程，进一步开创全区教学工作的新局面。