两岸职教一家亲 合作办学创双赢Word文档格式.docx
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同时，为了进一步夯实合作办学基础，适应新形势下合作办学的需要，合作校双方还洽谈签定新的合作协议，完善合作办学的各种规章制度。
（二）逐步扩大合作办学规模，让合作办学内容更加丰富多彩。
以我校国家示范校建设为契机，逐步扩大合作办学规模。
到本项目建设期末，将努力扩展到“动漫设计、室内设计、广告设计”等三个专业，达到8个在校教学班的办学规模。
拟成立闽台合作办学“多媒体设计教学部”，加强教学及学生管理工作。
（三）建立校校、校企三方合作机制，促进产学教一体化发展。
在原有校校、校企合作基础上，精选两岸的优质企业，力争建设完成3个校外实训基地（其中1个在台湾地区，2个在大陆）。
为学生的专业实践、顶岗实习、毕业实习以及就业、创业提供便捷途径。
同时，拟通过请进来、走出去的战略实施，开设知名企业精英讲坛，使合作办学更加务实高效，为企业提供订单式的人才培养。
（四）推进合作办学的课程体系建设，开发校本教材。
在合作办学初期，专业课程的教材全部引进台湾版，并聘请台湾的优秀教师任教。
通过引进台湾的优质职教资源，使我校的动漫设计、平面设计、室内设计等相关专业的发展步入快车道。
在后续的建设过程中，将发挥我校专业教师的核心作用，充分利用合作校及优质企业资源，注重对台湾教学资源的消化吸收，加强与合作校及企业工程技术人员的教研活动，结合国内职业教育的特点及社会对人才需求，为合作办学制定新的课程标准和人才培养模式，编写校本教材，以逐步取代台湾版教材。
（五）积极探索闽台合作办学专业学生的就业与升学新模式。
自2009年开始设置闽台合作办学“动漫设计班”并成功完成招生计划以来，这些学生的就业与升学就一直备受闽台双方校领导的高度重视，一直在想方设法突破障碍，办出特色。
针对台湾不接受大陆中等职业学校毕业生赴台学习深造问题，我校将继续以引导学生就业和参加大陆地区高职院校升学考试等两条主线来解决合作办学专业学生的去向问题。
采取两条腿走路策略，在两年的项目建设中，我们将进一步完善这一举措，提升合作办学成效。
（六）积极搭建两岸师生互动平台，促进双方师生交流访学。
以闽台合作办学为契机，加强两岸师生往来交流。
在原有的基础上，进一步提升交流层次和规模。
充分利用每年的寒暑假，提前规划，精心组织若干批次的学生赴台实习实训，组织部分相关专业的教师分批赴台访学研修。
同时，积极为台湾合作校的师生赴闽参观访学提供支持和帮助。
及时总结闽台合作成果与经验，为省内外有意开展闽台合作办学的大中专院校提供借鉴与示范。
三、工作过程
2012年6月，我校进入全面建设国家中等职业学校改革与发展示范学校阶段。
学校领导高度重视，把《闽台职教合作办学》项目列为国家示范校建设的特色项目，在项目建设上予以精心规划、指导，在建设资金上予以大力支持。
为了更好地开展项目建设工作，本特色项目对建设过程实施精细化管理，申请设立了《闽台职教合作办学-平台建设与校内外实训基地建设》、《闽台职教合作办学-扩大办学的专业与规模》、《闽台职教合作办学-人才培养方案及课程体系改革》、《闽台职教合作办学-教材开发》及《闽台职教合作办学-交流活动》等五个子项目，每个子项目的建设目标明确，建设重点突出。
通过两年来的努力，已经完成预定的各项建设目标和任务，积累了更加丰富的合作办学经验，取得了社会效应与经济效益双丰收。
（一）夯实基础，稳步推进，合作办学平台建设日臻成熟。
1、完善政策制度建设，扩大办学的专业与规模。
办学要规范，政策要先行。
通过闽台合作双方的不懈努力，两校间的友好交流活动被列入厦门市政府办公厅（厦府办〔2009〕99号）“关于实施厦台教育交流与合作工程意见”之中；
2013年2月“闽台职教合作办学”项目也获福建省教育厅批准（闽教合作〔2013〕67号）。
这一系列工作的重要突破使我校闽台职教合作办学项目有法可依、有章可循。
两年来，双方校领导进行了多次的互访对话活动，加深了彼此间的感情，凝聚了很多合作共识。
双方洽签了3份新的合作协议，使闽台合作办学项目插上了腾飞的翅膀。
有了这些政策制度为依托，2012年，我校闽台合作办学的专业和规模得以迅速扩大，当年就圆满完成了“动漫设计、室内设计、广告设计”等3个专业的设置和招生，实现了6个在校教学班的办学规模。
2013年9月，更是达到了3个合作办学专业，8个在校教学班的办学规模。
2、探索实施双轨制班级管理新模式，成效显著。
有了优质的生源，还必须有科学有效的班级管理体制为依托，才能使合作办学之路越走越宽阔。
在合作办学班的班级管理工作方面，闽台合作双方积极探索并建立了“班主任（本校教师）+生活导师（台湾教师）”的“双轨制”管理模式，即每个教学班都安排一位本校教师担任班主任，同时还搭配一位台湾教师担当学生的生活导师，有机融合闽台双方在班级管理方面的有益经验，优势互补。
实践证明，这种班级管理工作的新模式取得了非常显著的成效，已经成为我校班级管理工作的一面旗帜。
3、精心组织，搭建形式多样的学生才艺展示平台。
闽台合作办学开展以来，我校分别于2010年10月、2011年3月、2012年4月和2014年5月成功举办了四届“闽台合作教学班（即台湾班）”学生作品展。
每次的作品展都在我校师生中激起千层浪，深受好评。
厦门电视台、厦门日报、厦门商报、厦门晚报等多家新闻媒体对每一次的学生作品展都进行了跟踪报道，在当地产生了很好的社会反响，大大提升了闽台职教合作办学的社会知名度。
2012年6月和2013年6月，我校连续两次组织闽台合作办学“动漫设计”班的学生赴天津参加“全国职业院校学生作品展洽会”，每次展出都吸引了全国各地大批参观者驻足欣赏。
其中，2012年我校参展的学生作品“偶动漫”荣获全国三等奖，2013年参展的作品荣获全国一等奖。
（二）校内外实习实训基地建设圆满完成，为人才培养提供有力保障。
截止到2014年6月，本特色项目已经建成校内实训场所1个；
大陆地区的校外实训基地2个（厦门大拇哥动漫股份有限公司和厦门大硕信息科技有限公司（台资企业））；
台湾地区的实习实训基地1个（台湾台中慈明高级中学实训基地）。
组织师生到这些基地进行培训、实习实训已经常态化、规范化运作，创立了学习、实习、就业一条龙服务机制，学校的人才培养有了质的保障。
另外，不定期邀请优质企业的技术骨干来校为学生做报告、开专题讲座，在拓宽学生知识面的同时，使校园文化与企业文化接轨。
校校、校企合作三方都产生了良好的经济和社会效益，真正实现合作共赢。
（三）引进吸收台湾优质教学资源，促进我校专业建设与发展。
合作办学初期，闽台合作办学班的专业课程全部引进台湾版教材，并由台湾合作校聘请台湾的骨干教师来我校任教。
这一战略性的举措，为我校专业建设与发展注入了新的活力，不仅大大充实了我校动漫及平面设计等相关专业的师资力量，也推动了两岸职教同仁间的学术研讨与交流，相互借鉴学习，实现优势互补。
对加快我校动漫等新兴专业的建设和发展产生了积极的效应。
1、专业课程体系建设的开发完善。
组织教师与合作校专家，并邀请企业人员参与，成立“专业建设专家委员会”，共同研究开发合作办学专业的专业培养方案和专业课程设置方案。
2013年7月，完成了闽台职教合作办学“人才培养方案及课程体系改革”项目的立项工作，
7月与合作企业厦门大硕信息科技有限公司签订了合作协议，共同开发“动漫设计”、“室内设计”和“广告设计”的专业人才培养方案和专业课程设置方案。
截至2014年6月，通过与企业技术人员及合作校三方的共同努力，圆满完成三个联办专业的人才培养方案，专业课程设置方案等建设任务。
2、专业课程的校本教材开发业已完成。
结合闽台特点，与合作校双方共同开发合作办学专业的校本教材。
2013年8月底，完成了闽台职教合作办学教材开发项目的立项工作，10月与合作企业厦门大硕信息科技有限公司签订了合作协议，共同编写完成开发“定格动画”、“室内设计精粹”和“广告学概论”三套校本教材。
（四）有效突破政策局限，建构学生就业与升学新模式。
由于台湾执政当局对大陆学生赴台学习、就业的政策限制，长期以来一直制约海峡两岸中等职业学校学生的相互交流学习与深造。
为了有效解决这一合作办学障碍，学校一方面借合作办学班的专业教学优势（专业课教材是师资全部由台湾引进），大力提高学生的专业技能，有效增强学生在大陆地区的就业优势。
同时，学校积极鼓励学生参加福建省每年一度的高职升学考试，组织专门的高职招考辅导班，让大部分的学生获得升入高职院校继续深造的机会，并于2年后顺利取得大专毕业证书，从而获得赴台继续深造的通行证。
如闽台合作办学2009级、2010级和2011级的大部分学生就通过高职升学考试进入高职院校学习，取得大专学历后，一方面可以提升就业竞争力，另一方面可以取得赴台继续深造的通行证，学生根据个人发展需要再选择进入台湾高等院校继续学习深造。
（五）加强闽台师生交流，努力提升合作办学层次。
闽台双方自2009年开展合作办学以来，我校累计组织了79名学生和58位专业教师到台湾访学、研习研修。
台湾合作校也累计派出了4个批次20多位领导、专家学者赴我校参访交流。
2012年7月我校组织了6名教师和24名学生，赴台学习交流。
期间参访了台中慈明高中，由台中慈明高中专业教师对学生进行系统的理论教学和实践操作，开展多媒体研习活动。
2013年4月，国家示范校建设闽台职教合作办学特色项目组张艺老师和陈木鹰老师赴台参访调研，研商合作办学之教材、课程、设
备对接及洽建我校闽台合作办学台湾实训基地等事宜。
2013年7月我校再次组织了4名教师和17名学生赴台学习交流。
2013年8月我校组织了17名计算机动漫及电商专业的骨干教师赴台研修，期间参访了台中慈明高中和台湾新竹玄奘大学，并在玄奘大学进行了为期14天的研修活动，学习了动漫专业定格动漫课程等内容。
2014年1月，我校再次组织了16名电子和机械专业的骨干教师赴台研修，在修平科技大学进行了为期12天的专业课程学习研讨活动。
四、条件保障
近年来，我校闽台职教合作办学之所以能如鱼得水，迅速发展。
最主要还是得益于两岸人民对扩大合作交流的热切期盼，得益于两岸教育界热心人士的大力推动，得益于合作办学双方领导的高屋建瓴。
当然，更是与各级政府的财政支持分不开的。
项目建设两年来，学校和厦门市财政累计投入资金两百多万元，有力保障了项目的建设实施。
项目建设经费投入与使用情况如下：
单位：
万元（人民币）
序号
项目内容
地方资金
学校自筹
执行率
收入
支出
1
合作办学平台建设
34.77
100%
2
校内外实习与就业基地建设
3
扩大办学的专业与规模
141.76
4
课程体系建设的开发
8.8
5
教材开发
8.1
6
交流活动
17.4
五、成果与成效
我校与台湾慈明高中开展实质性的闽台合作办学，在福建乃至全国开创了海峡两岸教育合作交流的成功先例。
通过先行先试和创新办学模式，积累了丰富的闽台合作办学经验，为海峡两岸开展合作办学提供了示范和引领。
也为我校后示范校时代的建设发展注入了新的活力。
（一）提升我校专业建设水平，促进学科发展及专业师资队伍建设。
通过闽台职教合作办学平台建设，闽台合作双方开展了全方位的交流活动。
从教材等教学资源引进到资源的消化吸收本土化，从师资引入到本校专业骨干教师的培养建设，一大批的年轻专业教师融入其中，逐步走向成熟和睿智，对我校动漫等相关专业的建设和发展注入了一剂强心剂。
无论是专业学科建设还是教师个人的教学理论、教科研水平，都获得了很大的提升。
学校的办学水平得以长足发展，专业师资力量得到显著增强。
当然，对台湾合作校来说，可以充分利用富余的教学资源，提高资源利用率和经济效益。
合作共赢，互惠互利不言而喻。
（二）为企业“订单式”培养人才，提供高效的人力资源支撑。
通过台湾合作校的牵线搭桥，我校与在厦的几家动漫相关优质企业建立了全方位的校校企合作机制。
学校牵头组建的学科专业建设指导委员会由闽台合作办学双方的骨干教师和企业骨干技术人员组成，通过教师下企业调研学习、学生下企业顶岗实习以及邀请企业技术骨干进校园讲学等多种方式，把校园文化与企业文化有机融合，让技术学习和理论提升齐驱并进，教师的教学和学生的学习更加具有针对性和实效性。
学校既为企业“订单式”培养人才，又为学生实习就业广开门路。
更加有利于贯彻国家提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求。
（三）为海峡两岸教育的交流合作搭建一个可持续发展平台。
闽台职教合作办学平台的建设完成，为合作校双方、校企合作双方架起了一座沟通的桥梁。
学校在合作办学制度建设、教育教学管理、校企合作以及学生的实习、就业、升学等方面建立了一套完整的合作办学体系。
有了这一合作办学平台，双方的人员往来和访学交流将更加便捷顺畅，双方师生的交流互动也更加频繁密切。
当然，两岸的职教界乃至普通中小学的教育同仁也完全可以循此模式开展更广泛的交流与合作，2013年10月，第七届海峡两岸百名中小学校长论坛职校组分论坛在我校隆重举行，就是一个很好的例证。
这一建设成果的取得，无疑将为我校后示范校时代进一步深入开展闽台合作办学奠定了坚实的基础。
（四）为闽台职业院校乃至高等院校之间的合作办学树立典范。
我校与台湾台中慈明高中进行的是实实在在的合作办学活动，短短的几年合作办学时间就已经发展到3个专业共8个在校教学班的合作办学规模，合作办学专业的招生年年爆满，得到社会的广泛认可，学生的就业率和升学率年年达到百分百。
经过几年来的不断摸索完善，我们积累了丰富的合作办学经验，形成一套从合作办学模式、招生办法、教学管理到班级管理的有效运行机制，可操作性强。
省内外诸多中等职业学校和高等院校纷纷前来我校取经探宝，海峡两岸合作办学遍地开花，如福建工程学院、集美大学、厦门理工学院、厦门城市职业学院等院校也先后与台湾的各大中院校建立合作关系，开展闽台合作办学活动。
作为闽台合作办学第一个吃螃蟹的我们，将以更加坚定的步伐，进一步完善闽台合作办学的机制和体制，深入挖掘合作办学潜力，继续扮好海峡两岸合作办学的领头羊角色，为海峡两岸的教育合作交流开创更加美好的明天。
（五）闽台职教的成功合作将促进台湾当局进一步松绑两岸合作办学束缚，促进两岸人民尤其是年轻一代的往来和交流。
百年大计，教育先行。
两岸人民同为中华儿女、炎黄子孙，合作、和平、共赢发展始终是主旋律，势不可挡。
作为培养未来国家建设者的前沿阵地，两岸教育同仁肩负同样的使命，绝大多数的台湾教育工作者和我们是心有灵犀的，都一样深刻感受到海峡两岸合作交流的必要性和紧迫性。
通过一个个合作办学成功案例的开展实施，必将有利于推动台湾当局摒弃那些不合时宜的条条框框限制，让两岸的各项交流活动更加顺畅。
大力推进海峡两岸文化、教育的交流与合作，促进两岸人民尤其是年轻学子的往来和相互学习，无疑是功在当代、利在千秋的伟大创举。
作为教育工作者，我们更是责无旁贷，更应该为两岸人民的交流往来创造一切必要条件。
而闽台职教合作办学就是一个良好的开端，随着合作办学的进一步深入，所产生的积极效应将进一步显现。
（六）为增进海峡两岸文化认同、促进祖国和平统一作出积极贡献。
在合作办学过程中，闽台合作双方常态化地开展双方师生的交流访学活动，海峡两岸的职业教育工作者能有更多机会面对面切磋教学技艺，交流探讨当前职业教育的热门话题，交换对两岸政治生态的看法等等，这对增进彼此了解与互信无疑是非常直接有效的。
更加可贵的是，闽台合作办学双方每年都利用寒暑假组织部分学生到对方的学校进行交流培训，让两岸的年轻学子有机会面对面交流思想、畅谈学习体会，毫无疑问将大大地加深两岸年轻一代的感情和友谊。
“星星之火，可以燎原”。
通过闽台职教合作办学的成功实施，能够以点带面，起到示范和带动作用，让两岸的教育交流合作如雨后春笋般快速发展。
这无疑将极大地促进海峡两岸其他各领域的交流与合作。
合作交流多了，人民往来频繁了，相互间的了解自然也就深了。
通过教育的交流与合作，逐步凝聚两岸人民共识，积极化解隔阂与误解，增进人民感情，促进两岸经济、文化发展。
合则两利，分则双输。
随着合作交流的不断深入，两岸对立形势必将进一步缓和，中华文化认同感必将进一步增强。
祖国和平统一、中华民族伟大复兴更是指日可待了。
六、体会与思考
回顾总结近两年来的闽台职教合作办学特色项目建设，我们充分感受到海峡两岸人民尤其是年轻一代加强交流、增进了解的迫切愿望。
也真切感受到了海峡两岸在教育理念、人才培养观以及教学科研水平等方面差异。
由于历史原因，两岸隔阂太久，两岸意识形态领域的差异较大，两岸人民间的误解还比较深。
就目前而言，两岸教育领域的交流合作步子还是迈得小了一些，尤其是在学分的相互认定、学历的相互承认、升学就业等等方面还有待于进一步开放与合作。
以下是我们的几点思考：
（一）建立官方的合作办学指导机构迫在眉睫。
我们感觉到海峡两岸当前的合作办学还处于较低水平和凌乱的状态，双方的政府机构缺乏一个规范有效的监管机制和服务平台，这将导致合作办学过程中出现的一些新问题、新情况无法得到及时有效的解决，势必将影响到合作办学的水平和质量。
建议厦门市或福建省率先成立一个海峡两岸教育交流与合作的专门机构，先行先试，出台一系列闽台合作办学的指导性文件，规范合作办学行为，为闽台合作办学提供服务。
同时，应积极推动台湾方面对大陆学生的学分认定、学历承认等工作，扫清大陆学子赴台学习与就业的障碍。
（二）进一步扩大合作办学的规模与层次十分必要。
随着两岸经贸交流的不断深入，两岸的教育交流已经在拖后腿。
双方在意识形态领域的认知差异也亟需通过教育、文化交流来得以消除。
而相比较之下，大陆的职业教育发展还比较滞后，师资水平、教育教学理念等方面还有很多不足。
台湾的职业教育有很多值得我们去学习和借鉴的地方。
通过合作办学规模的进一步扩大，两岸学子的求学之路将更加宽阔，尤其是将有更多的大陆学子有机会进入台湾学习深造，既解决了台湾职业院校生源不足问题，又能使冗余教学资源得以有效利用，同时，还能增进两岸年轻学子的相互了解和感情。
这种一加一大大于二的好事，我们没有理由不去推动她。
（三）建立两岸职教交流研讨机制势在必行。
两岸人民需要往来，两岸的年轻学子需要交流，两岸的教育同仁更需要交流与相互学习。
当前，受到两岸一些人为因素的影响，两岸教育领域的交流研讨还不够方便快捷。
建议在已经连续举办多届的“海峡两岸百名中小学（职业学校）校长论坛”的机制下，建立“海峡两岸职业教育分论坛”，每年组织2~4次的职业教育专题研讨与交流活动，活动对象不再局限于校长或专家学者，而应该让更多的一线职业教育工作者能参与其中，并为双方一线教师的交流访学提供更大便利。
总之，和平、共赢、融合是两岸教育交流的根本目的，也是最终目的。
两岸教育合作的大门已经打开，教育融合发展势不可挡。
为了子孙后代的幸福，为了中华民族的伟大复兴，两岸人民应摒弃前嫌，增进互信，加强交流。
为促进祖国和平统一大业，两岸职业教育合作应先行。
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