692#幼儿园教育活动设计与指导Word下载.docx
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D.活动目标
3.“根据学生的智力发展水平，让学生尽早有机会在不同程度上去接触和掌握某门学科的基本结构，随着学生在智力上的成熟，围绕基本结构不断加深内容深度，使学生对学科有更深刻和有意义的理解。
”这样的教育活动内容的编排称为（）
A.螺旋式编排教育活动内容
B.直线编排教育活动内容
C.渐进分化编排教育活动内容
D.综合贯通编排教育活动内容
二、填充题：
1、幼儿园教育活动的目标取向主要有：
行为目标、生成性目标、表现性目标
2、幼儿园教育活动环境创设应遵循环境与教育目标一致的原则、适宜性原则、幼儿参与的原则等基本原则
3.体验式学习具有主动性、寓教于乐、学以致用、虚实结合、感性化、亲历性、感悟性等特点
三、名词解释:
1．探究式学习：
是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过动手做、做中学主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。
它倡导学生的主动参与。
探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
四、简答题：
1、幼儿园教育活动内容具有哪些特点？
2、教师在创设幼儿园物质环境和精神环境时分别应注意哪些要点？
参考答案：
1、幼儿园教育活动内容具有广泛性和启蒙性；
幼儿园教育活动内容具有综合性和整体性；
幼儿园教育活动内容具有生活性和生成性
2、物质环境：
创设多种形式相结合的活动环境；
创设与主题内容相符合的活动环境；
创设富有教育性、创意性的活动环境。
精神环境：
构建积极有效的师幼互动；
帮助幼儿建立友好的同伴关系；
创设安全、自由的心理环境。
3、教师应灵活处理“预设”与“生成”的关系。
教师作为教育活动的计划者、组织者、指导者，其教育行为和教学策略的选择总是有其一定的计划性，在活动的进行中，教师一般也是按照既定的方案予以实施的，但是，教师们也常常会在活动的进行过程中碰到类似的情况：
或是教师原先设计的活动内容和材料不能唤起幼儿的兴趣；
或是由一个活动环节，孩子们会新派生出原先并不在教师计划中的内容进而取代了对原有内容和活动安排的兴趣，由此，就对教师提出了需要灵活对待“预设”与“生成”之间关系的挑战，对于教师来说，不能仅仅拘泥于既定的教学计划，而是应当及时捕捉儿童的兴趣和需要，以幼儿的兴趣和需要作为灵活调整教育活动的新的“生长点”，在大多数幼儿的经验和兴趣范围里即时生成新的活动内容与主题，从而真正体现以幼儿为主体，让幼儿在自主性学习中主动建构和提升经验，
结合实际，谈谈你对师幼互动的价值认识。
五、论述题
1.论述影响幼儿园教育活动的基本要素：
试卷B
1、以生成性目标为取向的幼儿园教育活动往往可以见诸于（）
A无结构化的幼儿园课程中B．低结构化的幼儿园课程中
C．高结构化的幼儿园课程中D．完全结构化的幼儿园课程中
2.“在描述活动目标时，一般用哪些词来描述教师的“教”（）
A.“教育”、“帮助”、“喜欢”
B.“教育”、“激发”“学会”、
C.“教育”、“帮助”、“激发”
D.“要求”“说出”、“创编”
3.“从学习层级论的观点出发，把教育活动内容转化为一系列习得能力目标，然后按这些目标之间的心理学关系，即从较简单的辨别技能的学习到复杂的问题解决技能的学习。
”这种把全部教育活动内容按等级排列的编排称为（）
1、一个教育活动目标目标应包括三个基本要素，即：
行为、条件、标准
2、在现实中，为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境的创设应该具有多元指向。
它应当指向幼儿的行为、认知指向、社会化指向、健康指向、视觉指向、文化指向。
3、教育活动组织与实施过程中最主要的三大要素分别是教育者、受教育者、教育影响（媒介）。
三、名词解释：
1、合作式学习：
1、幼儿园教育活动的特点有哪些
2、简述幼儿园如何利用家庭资源？
１、整合性、趣味性、生活性、动态性，分别从活动目标、内容、过程等方面进行解答
２、第一，帮助家长树立正确的教育观念；
第二，发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家园互动平台，包括开辟与家长互动的家园联系栏、定期召开家长研讨会、充分利用幼儿园网站的优势等；
第三，引导家长参与幼儿园的课程建设和管理，包括让家长参与幼儿园的主题活动，让家长参与幼儿园的日常管理工作等。
3.激励式互动策略，其中主要包括策略一：
情境感染；
策略二：
语言催化；
策略三：
情感分享。
追随式互动策略，其中主要包括策略一：
环境创设；
变换调整；
耐心等待；
策略四：
及时反思。
挑战式互动策略，其中主要包括策略一：
问题质疑；
启发思考；
推动深化。
请选取其中一个策略，结合幼儿园教育实践，具体阐述如何使用这个策略
五、活动设计题
请综合运用与活动设计有关的各项原则，设计一个和“冬天”有关的综合性集体教学活动，题目自定。
要求：
（1）活动设计应包括活动名称（包括适用年龄段）、活动目标、活动准备（幼儿已有经验准备和物质准备）、活动过程等。
设计活动过程时，可自行选择或创编活动所用的儿歌、故事、歌曲等材料，也可以不用这类材料，但如果用到这类材料，请将材料的具体内容写下来。
（2）在活动设计之后，请说明整个活动设计的意图和出发点。
如果觉得还有一些需要特别说明的地方，也可以写出来。
（只供参考，不能都写一样的内容，自己需要更换题目和内容）
（1）
（2）
试卷C
一、单项选择题
1、以下哪个不属于探究式学习的特点（）
A.自主性B.开放性C.过程性D.情境性
2、体验式学习活动的内容设计应该遵循（）
A.适宜性意义性挑战性
B.真实性、模拟性、社会性
C.过程性、持续性、开放性
D.自主性开放性过程性
二、填空题
1．根据布卢姆教育目标分类系统，把教育教学目标分为认知目标、情感目标和目标
2．教育活动的设计中，教师一般可以根据以下三条原则，即与幼儿生活经验密切联系原则、从幼儿兴趣和需要出发原则、就地取材原则选择教育活动资源幼儿园教育活动的资源。
三、名词解释题
1．体验式学习：
四、简答题
1.在教育活动的组织与指导中，师幼互动有那些类型与基本模式
2.幼儿园教育活动评价的基本原则
1.发生在幼儿园的师幼互动是多种场景、多种内容、多种形式的。
一般说来，
（1）根据互动参与主体的不同，可以将互动分为三种类型：
教师与群体幼儿之间的互动、教师与小组幼儿之间的互动和教师与个体幼儿之间的互动；
（2）根据互动行为发生场景的不同，可以将互动分为教学活动中的互动、游戏活动中的互动和生活活动中的互动；
（3）根据互动发起者的不同，可以将互动分为教师主动发起的互动和幼儿主动发起的互动；
（4）根据互动的目的性计划性的不同，可以将互动分为正式的互动（通常指具有明确的互动目的、内容与预期目标的互动）和非正式的互动（通常指没有预设的互动目的，较随机、偶发的互动）等。
2.
（一）尊重性原则
所谓尊重性原则是指在教育活动评价的实施中应充分体现对被评价者的尊重，无论是对幼儿的评价还是对活动中教师的评价都应当坚持客观、公正的态度，同时体现激励、发展与正面肯定为主，以帮助教师或幼儿发现、发扬长处，弥补不足。
活动评价应该建立评价者和被评价者之间的平等关系，使教育活动评价更好地体现出客观性、公正性，以达到评价促进教育活动改革和提高活动质量的作用。
（二）科学性原则
教育活动评价的科学性原则要求在评价的实施中，评价者必须采用科学合理的评价方法、手段和工具来展开评价。
科学性原则首先体现在评价展开之前，教师应对评价的对象、内容以及评价的依据做认真的考虑，充分作好评价前的准备；
其次，科学性原则还体现在评价的实施中，评价方法和手段要具有相当的科学化标准，能便于评价者的合理操作和实施；
再者，科学性原则还应当体现在评价者必须综合考虑教育活动各相关因素间的相互关系和作用，从静态和动态两方面实施评价，即既考虑量化的评价指标又体现对质性评价手段的运用。
（三）全面性原则
为了更好地发挥评价在促进学生发展、教师专业能力提高和改进教学质量上的功能，评价者在实施评价中应当遵循全面性原则，首先应全面评价幼儿的发展水平，另外评价的渠道应体现全面和多样，即评价者可以通过多种方式进行对教育活动中教师和幼儿层面上的评价。
（四）情境性原则
应当跟踪幼儿的真实生活和学习情境，观察与记录他们在实际情境问题中的参与、操作、实验、交流、合作、态度等方面的状况并作出分析和评价。
把握和提倡评价中的情境性原则，更关注的是幼儿的学习过程而非学习结果，更强调的是评价的过程性、现场性和即时性。
（五）个别化原则
在教育活动评价实施中的个别化原则是指评价者或教师应当从幼儿的不同潜能和个性出发制定评价手段和方式，如以“幼儿成长档案记录袋”的形式，既能记录评价幼儿的现有能力水平，又能了解幼儿的成长过程和发展方向。
此外，个别化原则还指教师应当遵从幼儿的个别差异，可以视评价的实际情况，在活动的一定情境范围内针对不同的幼儿有不同的观察和记录着眼点，体现评价的弹性化、个性化。
五、活动设计题：
请自选一个主题，尝试设计一个适合小班的主题活动。
（1）围绕所选主题，设计一个主题网络图。
（2）说明选择该主题的理由，同时对主题网络图内含的设计意图进行说明。
（3）选择主题网络图中某一个分主题，尝试设计该分主题下的活动（至少包含3个活动），请对活动的目的、所用到的材料和过程做简要的说明。
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