寓生态德育教育于小学英语课堂.docx

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寓生态德育教育于小学英语课堂

广东省深圳市园岭外国语小学518000

在英语教学中，如何秉承“以人为本，尊重个性，一切为了师生的发展”的教学理念，如何充分构建一个以绿色、环保、道德伦理的生态课堂，如何将生态德育真正渗透到英语学科，我们不应把它们当作附加任务，而应积极主动培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度,让学生充分体会教育所带来的幸福感。

深港版英语教材，从促进人的全面发展的要求出发,编写了不少有关人与自然方面的文字材料。

在教学深港版教材Book12时，如何在英语教学中渗透德育教学谈谈看法。

一、 预习时，引导学生熟悉中西文化的差异、崇尚中国文化，培养与世界和谐共处的生态道德观

如在学习Bookl2UnitlBeingpolite时,我们引导学生一同随Pat去英国生活学习一个月，和Pat一道感悟他是如何将自己的融进西方文化，认识中西文化的差异，同样的一件事物，不同的文化背影，看法大相径庭。

由于各种各样的原因，导致了中西方有诸如此多的文化差异，而文化差异又是跨文化交际的障碍。

二、 课堂教学合作交流时，加强语言的文化导入，重视语言文化差异，培养学生健康审美情趣

再以Beingpolite这一单元为例。

这单元的文本材料中，我们只触及到日常生活中的行为交际。

因此，到了合作交流这个环节，把孩子分成小组，小组里相互交流各自的资料。

让孩子们在合作中交流，在交流中探讨，最后再由老师集中大家的智慧，总结归纳。

一般来说，中国人含蓄，英语国家人坦荡直率。

到别人家做客，主人问你要喝点什么或吃点什么，英国国家人会直接说，“Yes,please”，而中国人会委婉的说“不要了”或“别麻烦”之类的客套话。

再如我们中国人在家族成员之间很少用“谢谢”。

如果用了，听起来会很怪，或感觉相互关系上有了距离。

而在英语国家“Thankyou.”几乎用于一切场合。

端上一杯茶，准备一桌美食，对方都会因为你的劳动和付出说一声"Thankyou"。

三、发现问题时，正确引导，强化学生的生态保护意识，培养他们善待自然、礼遇自然、保护自然的生态道德观

学语言的最终目的是交际是运用。

在运用的过程中总会出现一些备课时没有预想到的问题。

如Book12Unit5Activeanimal这一单元，本来的内容只是描述几种典型动物的生活习性及特点，在交流时，有一组的同学提出了两个问题:

Howtoprotectanimals?

（如何保护动物）Howtogetalongwithanimals?

（如何和动物相处）然后同学们在各组之中纷纷讨论，几分钟之后，有了以下的答案:

a. Respectanimals（尊重动物）

b. Respecteverythinginthenature（尊重自然中的一切）

c. Don’teatorkillanimals（不要乱吃乱扑杀动物）

d. Animalsarethefriendsofhumanbeing（动物是人类的朋友）

e. Obeythefoodchain（遵循食物链的规律）

这样的课堂教学，让学生们明白了人从自然界中来，人也是一个生命体,人要在自然界中生活。

人与自然是朋友。

人类需要大地、水、空气、适宜的温度、动植物伙伴、以及稳定的、动态的自然体系构成的生活环境。

这个环境是人类的“家园”，是人类的“生活基地”。

这样在传道授业的点点滴滴之中强化他们的生态保护意识，促进他们善待自然、礼遇自然、保护自然的生态道德观的形成。

四、利用阅读文本渗透，培养学生初步的文学鉴赏能力，有机渗透生态道德教育

随着人们对“生态文明”重视程度的加深，这个“道”里面的“生态伦理道德”的分量自然就有所提升。

我选取富有文化内涵，具有时代气息的新材料来训练他们的语言思维能力，有机渗透生态道德教育。

课文语言材料多以同一主题出现，随着学生认知水平的发展，应引导学生体味其中的精彩句、段，加以分析、对比，以理解人物的个性、人物的思想情感。

我就有意识的培养学生这一方面的能力。

如教授教材Unit6的PartCOurjanitor,这一部分是一阅读材料，其中有一句：

Mr.Fengisagoodjanitorbutheisnotonlyajanitor.我设计了这么——个任务：

Whyishenotonlyajanitor?

学生各抒己见，最后达成一致意见：

工作不分贵贱，只要你用心去工作，你就是最棒的！

甚至有同学表示以后他也要做一个门卫，一个像Mr.Feng一样的门卫。

在英语阅读文章中，类似的很多，我都加以利用，培养学生初步的文学鉴赏能力。

这样的阅读学习虽零零碎碎，星星点点，不成系统，没有序列，却不失为对学生进行生态伦理道德教育渗透的好方法。

五、利用写作主题深化，提高学生的思想境界，提升学生的生态道德观每学完一个单元，我都要设计一个写作主题，来检测学生对于所学句型的掌握程度。

在这训练中，我觉得积极引导学生关注自然、关注社会，热爱自然、热爱社会，是进行道德教育的绝好途径。

因此在学完第5单元 Activeanimals后，就单元内容，要求学生完

成作文：

Howtomakefriendswithanimals?

（如何和动物交朋友）这样的题材，深化生态道德教育，以理念浸润心灵，对培养学生尊重生命、敬畏自然的生态良知，增强他们爱护自然、绿色消费的环保概念，保持生态平衡的责任感都能起到潜移默化的作用。

总之，生态德育课堂为我们绿色教育提供了极其广阔的领域和空间。

英语学习，虽然是一门语言的学习，但是如果穿插了生态德育教育，就能感染熏陶

学生的道德情操，传播绿色文明的种子，培养学生知廉耻懂礼仪的行为习惯。