自考学前教育《学前教育原理》每日一练试题B卷 含答案Word文件下载.docx

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C.共性与个性的矛盾

D.男女幼儿之间的矛盾

5、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。

这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？

（）

A.成熟主义理论

B.精神分析理论

C.行为主义理论

D.建构主义理论

6、根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（）

A.1小时

B.2小时

C.3小时

D.4小时

7、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。

这主要违背了我国学前教育基本理论中的（）

A.学习与发展的幼儿主体观

B.活动是教与学的共同基础的教育途径观

C.发展的多因素相互作用观

D.教育促进和参与发展的教育作用观

8、从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和（）

A.基本功能

B.正向功能

C.显性功能

D.社会功能

9、上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是（）

A.德国

B.英国

C.美国

D.法国

10、建立良好师幼关系的根本目的是（）

A.维护教师与幼儿之间的人际关系

B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系

C.形成完全平等的人与人之间的关系

D.便于更好地开展幼儿教育教学活动

11、有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。

这主要违背了（）

A.尊重和保护幼儿的原则

B.寓教育于幼儿活动之中的原则

C.和谐发展、全面培养的原则

D.教育引导发展的原则

12、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为（）

A.育婴堂

B.蒙养院

C.保育院

D.幼稚园

13、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。

这一课程设计理论模式属于（）

A.结构模式

B.认知模式

C.过程模式

D.泰勒模式

14、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段（）

A.适应、顺应、发展、专业化

B.发展、顺应、适应、专业化

C.顺应、适应、发展、专业化

D.适应、发展、顺应、专业化

15、善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。

这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的（）

A.观察和了解儿童的能力

B.与幼儿沟通的能力

C.适应新情境的能力

D.设计教育活动的能力

16、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（）

A.智力

B.个体

C.群体

D.心理

17、下面全部属于幼儿园户外环境的是（）

A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率

B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置

C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰

D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材

18、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（）

A.强制性

B.群体性

C.计划性

D.社会性

19、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（）

A.直接指导的方法

B.间接指导的方法

C.支架教学

D.合作教学

20、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。

这主要体现了优质师幼关系的（）

A.互动性

B.民主性

C.激励性

D.互主体性

21、幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。

这是哪种理论主张的幼儿教师观？

A.成熟主义

B.行为主义

C.精神分析

D.建构主义

22、从历史上看，课程一词最早出现在我国的（）

A.唐代

B.南宋

C.元代

D.商朝

23、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。

这是幼儿园物质环境创设中的（）

A.丰富性原则

B.启发性原则

D.效用性原则

24、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）

A.博比特

B.泰勒

C.惠勒

D.布鲁纳

25、决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是（）

A.幼儿园领导的工作作风

B.幼儿教师的言行举止

C.幼儿园的设备设施

D.幼儿家长对幼儿园的看法

26、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是（）

A.控制性

B.互动性

C.分享性

D.激励性

27、学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和（）

A.学前公共教育

B.幼儿园

C.社区学前教育

D.托幼机构教育

28、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。

这一幼儿教学模式是（）

A.活动模式

B.问题解决模式

C.发现法

D.方案设计法

29、陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。

在他的课程实施中主要采用（）

A.小组教学法

B.游戏法

C.整个教学法

D.故事教学法

30、环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。

A.动态性原则

B.启发性原则

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）

1、幼儿教育观：

2、学前知识系统化教学：

3、移情：

4、全纳式教育：

5、隐观念：

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、简述行为情境理论。

2、简述学前教育课程存在的问题。

3、简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。

4、如何理解家庭教育在学前教育中的角色功能?

5、简述凯米课程的特点。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）

1、瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。

2、思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

1、洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。

一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。

可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。

忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。

试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？

参考答案

一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）

1、B

2、A

3、B

4、C

5、A

6、B

7、D

8、D

9、C

10、D

11、B

12、B

13、C

14、C

15、D

16、B

17、D

18、C

19、A

20、C

21、B

22、A

23、A

24、B

25、B

26、A

27、A

28、D

29、C

30、A

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）

幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿，要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。

是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。

它是影响较大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一。

移情是对他人所处的某一情境中的情绪体验的理解和分享。

所谓全纳式教育主要是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。

隐观念指教师头脑中已有的、来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、答：

第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。

也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；

在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。

第二、行为情境之间具有相互依赖性。

每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。

2、答：

学前教育课程存在的问题有以下几方面表现。

（1）课程目标理性化。

（2）课程内容超负荷。

（3）课程实施：

师幼关系失衡。

3、幼儿园常见的游戏：

角色游戏；

表演游戏；

结构游戏；

规则游戏。

游戏的功能：

促进幼儿认知发展；

促进幼儿语言交往能力发展；

促进幼儿感知运动发展

组织指导要注意的问题：

选择适合幼儿表演的文艺作品；

帮助幼儿理解文艺作品；

师幼共同创设表演游戏环境；

表演游戏过程的组织与指导；

表演游戏的观察和记录。

4、答：

家庭教育在学前教育中的角色功能有以下几个方面。

（1）家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。

1）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障。

2）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。

（2）家庭教育促进了儿童社会化的进程。

1）有助于孩子了解社会的规则。

2）有助于孩子形成健全的人格。

3）有助于孩子养成顽强的意志。

（3）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。

1）有助于孩子发展水平的提高。

2）有助于孩子职业取向的选择。

5、答：

凯米课程有以下几个特点。

（1）重视儿童的生活和活动。

（2）重视儿童认知发展与社会性情绪发展的密切结合。

（3）重视课程内容与学习过程的统一。

（4）重视课程内容的结构化。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）

瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：

以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。

1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。

这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。

幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。

2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。

这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。

3）追求自然朴实的风格。

都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。

4）以低结构、多功能的活动材料为主。

幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。

5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。

让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。

2、我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；

一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。

解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。

问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

（1）、违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。

（2）、违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。

幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。

（3）、违背了趣味性原则。

幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。

这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同时也可避免意外的发生。

（4）、违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或成功，或失败等。

同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。

在孩子没有耐心继续下去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。