浅谈班主任的三种角色Word文件下载.docx
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常言道，“无规矩难以成方圆”。
班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。
而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。
我每接一届新班，我首先思考的是治班的“大政方针”，根据校规校纪建立各项班级规章制度，并且做到以人为本，松严适度。
现在有的学生，他们有缺点，有毛病。
老师也看见了，也知道问题出现在哪里。
但为什么会屡教不改呢？
有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来帮助学生纠正偏差和错误的。
可有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。
这样的惩罚有时是会得罪学生的，有时甚至会受到学生的强烈反抗。
做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢，但有时，不这样就不可以。
我班有这样一个学生，他在年级中“臭名远扬”。
分科后来到我班不到三天，本性暴露无疑。
迟到，旷课，吸烟，打游戏，上网等等，在班级里很快成为所欲为的刺头儿。
我一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一大堆，前面刚说完，后面就又犯错误了。
在高一的时候就已经接受了处分，怎么办？
开除他？
我想了很多，为了挽救他，还是决定给他最后一次机会。
我让他自己做出保证，他说：
”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。
以后我再犯错误，你就惩罚我。
”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习长跑，从一开始的五圈，到后来十圈面不改色，期间练习长跑的距离越来越长，最后，基本上是改正了缺点。
我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。
军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。
记得我接的第一个新班，曾发生过这样一件事。
有一天下午放学后，天下起了小雨，值日生未打扫清洁便走了。
第二天早读前，我就找到这几位值日生，让他们立即补扫，并依照班规对他们当月“操行评比”作出从严扣分。
当时有班委建议“罚他们值日一周”，但我认为：
以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。
严格而不失人性化的管理，使学生能够自觉遵守班级纪律。
当然，我也进行了反思：
作为班主任应经常深入到学生中间，嘴勤腿勤心眼细用自己的实际行动为学生树立榜样。
这就是所谓“班有班规”。
在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。
严而有度，严而有方。
在班级管理中，我们可以扮演“慈母”。
前苏联教育家马卡连柯说过：
“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。
”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”；
面对学生的过失，切忌“一刀切”。
而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。
这就需要多一份“慈母心”。
因为学生在老师的眼中永远是长不大的孩子！
众所周知，母亲对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。
所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。
母亲对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。
这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。
一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。
学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。
教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。
可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。
我有一个学生，他叫刘远水，在高一上期末考试的时候，成绩下降了213名，那几天，他情绪非常的差，精神状态也不好，有点万念俱恢的感觉，我看到这种情况，利用晚自习的时间，找他谈心……最后，他摆脱了考试失利的阴影，作为纪律委员，他把班级纪律管理得紧紧有条，并且在期中考试中进入了年级前100名。
春风化雨，这种慈母般的爱，是激励学生不断前进的强大动力。
俗话说“赠人玫瑰，手留余香”。
我常常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的成长影响是巨大的。
那份爱，可以是一丝微笑，一次鼓励，一声问候，一次包容……这些撒进学生心田的点点滴滴，学生又怎能忘记呢？
在班级管理中，我们可以扮演学生的“挚友”。
有一句歌词说的是“朋友心，要听听”。
心理学告诉我们：
人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。
“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间才能得到情感的沟通。
我在任北山中学高一、七班班主任时，有一天，我班的一个女生寝室，夜里就寝纪律被扣掉两分，我很气愤，狠狠地批评了她们。
可是第二天，她们就寝纪律又被扣了两分。
我一向对学生的常规管理很严格，面对一个女生宿舍居然连续两次被扣分，我真是不能容忍。
于是我对她们一个个进行了单独“教育”后，还让她们每人写了一份深刻的检讨书。
结果，检讨真的写了，我的气也消了。
但我却从她们的字里行间里经受了一次深刻的检讨。
“老师，我们承认我们的错误。
但希望您能让我们有一个逐步调整的过程，任何事都不能一跋而就……”“老师，您也有过青春岁月，您也曾有过和同龄人畅谈的激情，您应该理解，我们就是这样一群明知是错，却还是要犯，即使受了教训，也会在不经意时再犯的一群，我们就是在这样的过程中，逐渐懂得生活的准则，逐渐完善自我的。
”“老师，我不敢向您保证我们今后一定不会被扣分，但我能向您保证，我们今后一定会有进步，一定会做得更好。
”
真挚的言语不禁使我思潮起伏，真没想到，这群孩子的内心世界是如此丰富，他们的见解是如此出人意料，真让我这为师的，诧异万分，学生的心思是缜密的，不是每一个老师都能简单想象的。
也许，在体察学生的心理和处理事务的艺术性上，我真是应该向学生们学习，学会宽容，学会给别人一个自我调整的过程。
不过，话又说回来，尽管这些高中生，在小孩眼里都算得上是大人了，但在我们老师眼中，他们还是一群孩子。
每当看到自己教过的学生成了社会的有用之才，我的心中充满着无比的喜悦。
真的，我想只要彼此真诚，那么无论是做学生的老师，还是做学生的朋友，都能体现一个优秀教师的人格力量与智慧风采。
教育家裴斯泰洛齐说过：
“从早到晚，我一直生活在他们中间……，我们手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”。
总之，班主任是与学生接触最多的人，有些班主任总抱怨与学生之间有代沟，其实那是学生对他“望而生畏”的原因。
班主任应该是学生最容易亲近、也愿意亲近的人。
我们常说：
“兄弟姊妹间，衣袖手足情。
”如果能把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离就拉近了，开展班级管理工作也会如鱼得水，游刃有余。
教育的最终目的是让学生能够健康积极地成长，对学生的严格要求和宽容大度两者并不矛盾。
严而不苛、慈而不溺、宽而有度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。
既扮严师、又做慈母、还当挚友，让学生充分信任你，亲近你，理解你。
我想这样的班主任形象一定是学生心中的最佳形象。
我热爱我的工作，更热爱我的学生。
我用自己的真心去塑造班主任、老师的形象，我用自己的人格魅力去感染我的学生们。
我可以骄傲地说，我没有虚度年华，我是一个热爱学生、忠诚于教育事业的平凡的班主任老师。
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