二年级上期数学教案《运动会》Word格式.docx

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到目前为止，学生已经熟练掌握了２～5的乘法口诀，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力。

〖课堂实录〗

课前交流：

在校园里，你们最喜欢参加什么体育活动？

（引导学生说一说。

）

活动一：

小小运动会。

师：

今天，我们班举行“小小运动会”，设有赛跑、跳远、拔河三个项目，你喜欢哪个项目就坐到相应的位置。

（喜欢赛跑的在左边、跳远的在中间、拔河的在右边。

学生根据自己的爱好坐到相应的位置。

（全班44人，赛跑的16人、跳远的8人、拔河的20人。

现在同学们都坐到了相应的位置，请同学们四个人自由结合成一个学习小组，选出小组长。

我们的小组组建成功。

现在以小组为单位来设计一下，我们喜欢的比赛使用什么样的比赛器械、怎么开展。

我们将评选出最佳设计小组。

小组开始设计，教师参与学生活动。

活动二：

汇报交流。

我们的设计已经完成。

先请赛跑小组来汇报，其他小组作为裁判组来评价他们的设计。

赛跑组1：

喜欢赛跑的共16人，我们设计的跑道有4条，每组4人，可以跑4组。

列算式为16÷

4=4（组）。

赛跑组2：

我们和1组设计的一样。

赛跑组3：

我们是每组2人，分8组。

2=8（组）。

赛跑组4：

我们从电视中看过，跑道有8条，也就是说每组8人，可分为2组。

算式为16÷

8=2（组）。

各小组汇报完成，请裁判组来评价一下。

裁判人员交流了一下。

裁判代表：

我们认为4组设计得最好，因为适合我们学校操场的条件。

从电视上我也见过每组8人，如果比赛场地大是可行的，也是最省时间的。

师：

好的，我们首先祝贺4组获得最佳。

赛跑完成以后我们再来一起看一下跳远比赛。

哪个组先来汇报?

跳远组2：

我们每人跳1次，共跳8次，计算口诀是“一八得八”。

跳远组1：

这样不行，如果这次没有跳好怎么办？

我们应该多给他们机会。

我们设计的是每人跳3次，共需要跳3×

8=24次。

哪个组设计得好呢？

请裁判组来评价一下。

裁判组：

1组设计得好，每人3次机会，不应一次定输赢。

看来1组设计得好。

如果告诉你一共跳了21次，每人跳3次，你能算出一共有多少人参加比赛吗？

生：

7人，21÷

3=7（人）。

真聪明！

其他同学还没有算出来，你已经喊出答案。

我们祝贺1组的同时，看一下最后一个项目拔河。

哪个组先来?

拔河组1：

我们按男女来分，男生12人，女生8人，我们肯定赢。

拔河组2：

我们每组10人，男生、女生平均分，共分2组，10+10=20（人）。

拔河组3：

我们和2组一样。

拔河组4：

我们组是分成4个小组，20÷

4=5，每组5人，通过循环比赛分胜负。

拔河组5：

我们组还没有想好让哪一组赢，哪一组男生多肯定赢。

我来评价一下吧！

2，3，4组的设计都非常好。

1，5组认为男生多就一定胜，我看未必。

拔河是个集体项目，男生多不团结的话照样不能胜，所以团结合作才是取胜的关键。

（分项目—设计比赛—汇报交流—评比，教师给学生充分的时间和空间，让孩子们在实践中体会到数学知识与生活的联系，孩子们的回答比我预想的要好，但小组合作中个别学生没有完全投入。

如何让每一个学生都能积极参与，值得在实践中进一步探索。

活动三：

运动会一角。

看，那边多么热闹，我们一起去看一下吧！

请看大屏幕。

（课件出示情境图的一部分：

气球，每束5个，有4束；

小卖部，矿泉水每瓶3元，汽水每瓶2元。

请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？

你能提出什么数学问题？

请试着和你的伙伴说一说。

学生独立思考，并与小组的同学进行交流，共同解决问题。

生1：

我看到有4束气球，每束5个，一共多少个？

共4×

5=20（个），所用口诀是“四五二十”。

生2：

我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。

2×

3=6（元），需要6元。

生3：

我有8元，可以买几瓶汽水？

8÷

2=4（瓶），可以买4瓶。

真棒！

如果气球1元一个，你还能提出什么问题？

生4：

气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，3÷

1=3（个）。

生5：

一瓶汽水的钱是2元，可以买2个气球，2÷

1=2（个）。

生6：

2个气球的钱可以买1瓶汽水，2×

1=2（元）。

生7：

3个气球的钱可以买1瓶矿泉水，3×

1=3（元）。

你们非常聪明，能够提出问题并解决问题。

其实在我们的生活中，还有许多这样的例子，我们一起来找一找好吗？

（发现信息—提出问题—合作交流—解决问题，教师给学生提供了环境、条件，创造了讨论交流的时间和空间，让学生自己思考，用自己的方式解决问题，体现了学生的主体地位。

教师对学生的求异思维应给予积极鼓励。

活动四：

说一说、写一写。

在我们的生活中，有许多问题可以用乘除法来计算。

你课前收集到哪些可以用算式或口诀解决的例子？

在小组内交流。

小组交流收集到的例子。

我妈妈买了2公斤肉，每公斤8元，二八十六，共16元。

我和姐姐买了5个硬皮本，每个3元，三五十五，共15元。

……

在我们生活中还有许多这样的例子。

你们会写吗？

可以上黑板写一个算式。

（学生在黑板上写下大大小小、各不相同的算式。

同学们写了各种各样的算式，这些算式表示什么意思呢？

你愿意说哪个就选哪一个解释一下，好吗？

学生自由选择介绍。

我选2×

8=16。

一个风筝8元，2个风筝，需要2×

8=16（元）。

我选20÷

4=5。

一个文具盒4元，20元可以买20÷

4=5（个）。

在我们生活中，只要你用心观察就会发现，我们会随时用到算式或口诀，课下多搜集这样的例子，把它记到我们的日记本中，比一比谁搜集的最多。

（说一说、写一写两个活动是本节课的亮点。

列举生活中的例子，解释算式表示的意义，让学生体验到数学知识与生活的联系。

课堂小结：

1.今天这节课你觉得自己发挥得怎么样？

2.今天这节课你感到快乐吗？

〖教学反思〗

本节课将知识镶嵌于“运动会”这一现实生活情境中，通过设计比赛、交流例子等丰富有趣的学习活动，使数学教学由“知识课堂”走进“生活课堂”，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、有意义，真正落实了人人都能获得必需的数学的新课程理念。

这节课从学生的生活经验出发，选择学生熟悉的生活材料和活动形式，有效调动了学生学习的主动性。

如上课开始，让学生根据自己的爱好选择运动项目，激发了学生的好奇心：

这是做什么？

接下来，设计比赛激发了学生更大的热情，小组合作中的争论、互补处处可见，学生的回答更是多姿多彩，超出了我的预料。

如：

拔河比赛学生想让自己组赢而让本组男生多，针对这个问题告诉学生不仅比赛要公平更要团结。

说一说、写一写让学生充分感觉到知识与生活的联系，同时也体会到只要他们用心观察，知识就在身边。

在活动中个别学生没有参与，只是等待结果。

如何让每个人都能主动参与还需要进一步研究。

〖案例点评〗

1.让学生在生动具体的情境中学习数学。

在本节课中，教师充分利用学生的生活经验，创设了生动有趣的情境“运动会”，并引导学生进行观察、交流等活动，激发学生的学习兴趣与动机，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

2.用不同的生活来感悟知识。

学生举例解释乘、除法算式的实际意义这一教学环节，可以说是精彩纷呈。

师生共识、共享、共进，形成一个真正的共同体。

虽然学生只举了一两例，但怀海特说过，“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林”。

现在的学生接触到的世界是多彩的，他们能够用不同的生活来感悟知识。

这样，把生活和知识联系起来，建立意义的联系，使学生明白知识来源于生活，帮助学生在生活中发现意义和充实意义。

学生的学习不只是“文本课程”，更是“体验课程”。

点评人：

柴娟（山东省xxx小学）

〖编者点评〗

1．在设计比赛的活动中，把学生分成赛跑、跳远、拔河三个项目组分别进行设计，然后小组汇报、全班评价，不仅教学时间花得多，而且每个小组只设计其中一个项目的一种方案，相当于只共同解决了一个问题，学生个体独立解决问题的机会就更少，大多数学生在大部分时间只能当旁听者。

此外，这节课为什么没有安排或者没有时间安排的练习呢？

“不动笔墨不读书”，学数学更是如此。

回顾一下，这节课学生有多少动手的机会？

这种〖教学设计〗的教学效果是会令人感到不安的，值得反思。

2．教材中小卖部中卖的水有两种价格（每瓶2元或3元），那么“3瓶水需要多少钱”这个问题对学生是有挑战性的，因为它的答案不唯一。

而在本设计中，把水变成矿泉水和汽水，问题的挑战性就因之而丧失了。

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