酸的和甜的教学设计8篇.docx

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酸的和甜的教学设计8篇

酸的和甜的教学设计8篇

酸的和甜的教学设计

　　酸的和甜的教学设计

（一）：

　　学习目标：

　　1、认识9个生字。

会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能有感情地看图复述故事。

　　4、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

　　课前准备：

　　多媒体、电脑。

　　教学时间：

两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，提示课题

　　二、借助文中图画，初步感知课文资料

　　三、初读课文，整体感知

　　四、自主识字、写字、学词学句

　　五、朗读感悟，相互交流

　　1、同桌合作互当小老师，互相帮忙，读通读顺课文。

　　2、指名分自然段朗读课文。

思考：

课文中出现了几种小动物？

　　3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

　　学生个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：

在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？

并从课文中找出相关的依据。

　　在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。

　　4、透过朗读表现自己学懂的资料。

　　六、引伸拓展，体现个性，发展语言

　　1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

你能帮帮他们吗？

　　2、你想对故事中的小动物说点什么？

　　七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文

　　1、学生边看图边自由读课文，准备复述。

　　2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、指导书写

　　三、实践活动

　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　酸的和甜的教学设计

（二）：

　　教材分析：

　　《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。

本组教材围绕”怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

本课是一篇十分生动搞笑的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。

“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。

如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　根据教材编排特点及《语文课程标准》1―2年级的教学目标确定本课教学重点为：

认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。

教学难点为：

写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏必须的鉴别潜力。

大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达潜力、逻辑思维潜力欠佳，容易盲从盲听。

教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．知识与潜力目标：

认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的潜力。

　　2．过程与方法目标：

透过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．情感、态度、价值观目标：

引导学生透过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　二、教学重点：

　　认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、多媒体。

　　四、教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣

　　1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个搞笑的故事。

故事的题目是──谁来读一读？

（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。

　　2．（出示课文插图一）教师讲故事：

课文第一自然段。

之后会发生什么呢？

这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！

　　【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，贴合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。

】

（二）初读课文，识记生字

　　1．学生自己轻声读课文。

　　提出自读要求：

边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还能够看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

　　2．全班交流。

（1）（出示词语）：

“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

　　请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）（突出生字）读生字说识记方法。

（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？

你还能说出几个带有反犬旁的字吗？

反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

　　（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。

　　3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

（2）教师范写，学生观察。

　　（3）学生练写，教师巡视指导。

　　（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

　　【《课标》明确规定，识字写字“是1―2年级的教学重点”。

透过各种形式，识记生字，加强写字训练。

】

　　4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎样样？

（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。

他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　【由词至句，为学生带给语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。

】

　　（三）指导朗读，读中悟情

　　1．句子读好了，相信课文必须读得更好。

指名读课文（正音）

　　2．你认为哪一段你读得最棒就选取那一段读给同学们听。

　　【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。

】

　　3．说说故事中有哪些小动物？

你认为谁做得对？

（猴子）小猴子是怎样做的？

（1）（出示课文插图4及句子：

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

）

　　谁来读一读？

理解“迫不及待”。

看：

“一串”和“一串串”有什么不同？

再读读这句话。

（体会小猴子着急的情绪）

（2）就在这时，小兔子来啦，他怎样说的？

（体会兔子着急的情绪）

　　（3）小猴子相信他的话了吗？

那他又是怎样做的？

（分主角朗读三只小动物之间的对话）

　　（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。

　　比较句子：

小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　比一比，这两个句子有什么不同？

读一读，有不同的感受吗？

说一说。

　　【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】

　　（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎样样？

（读好“啊！

真甜。

”）

　　（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？

（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！

（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

　　【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分主角读、男女生对读、群众读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。

同时透过朗读、联系生活实际等形式帮忙学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。

】

　　（四）揭示主题，巩固生字

　　1．你想对哪一只动物说什么？

（学生练说）

　　2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：

　　串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。

松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。

凡事亲自去实践，不能光听别人言。

　　3．老师期望有更多的人明白这个故事，你们愿意讲给别人听吗？

　　这节课就上到这儿，下课。

　　【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。

同时培养了学生语言表达的潜力。

生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。

】

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1．知识与潜力目标：

巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的潜力。

　　2．过程与方法目标：

有感情地朗读课文；复述课文、分主角表演课文。

　　3．情感、态度、价值观目标：

进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

　　二、教学重点：

　　会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、多媒体、小动物的头饰。

　　四、教学过程：

（一）复习检查

　　（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。

　　【透过多种形式巩固生字，贴合儿童认知规律。

】

（二）书写指导

　　1．这节课我们来写写剩下的几个字。

　　（“串、告、诉、颗、兔”）

　　2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

　　（注意提示：

“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。

）

　　3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。

　　4．学生练写，教师巡视指导。

　　5．实物投影，展示学生作业，师生评价。

　　【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。

】

　　（三）朗读感悟，复述故事

　　1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

　　（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。

）

（1）小狐狸：

　　启发想象：

小狐狸心里会想些什么呢？

　　指导朗读狐狸的话。

（2）松鼠、兔子：

　　读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。

　　（3）小猴子：

　　体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

　　（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。

）

　　2．复述故事。

（复述前3段）

（1）此刻能把前三副图的故事资料连起来自己读读吗？

（自己读，请学生分段读）

（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们能够一边看图，一边读读旁边的文字，就能明白故事的资料，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？

　　（指名复述故事）

　　【学生在复述中强化记忆，提高语言表达潜力。

】

　　（四）实践活动

　　1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，但是之后的小猴子却说这葡萄是甜的，此刻就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一齐演演这部分资料。

　　2．那我们就来演一演吧！

你们能够离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好主角，大家能够按照书中的资料演，当然，有自己的创意就更好了。

（学生表演）

　　【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。

表演的过程也是内化语言的过程，透过表演，扎实有效地培养了学生感悟潜力和表达潜力。

】

　　（五）总结拓展

　　看来，同学们这天收获真不少。

不仅仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。

如果有兴趣，你们还能够给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？

他们之间又会发生什么故事呢？

相信同学们编得必须很搞笑！

　　【创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的用心的思维中，更加喜欢阅读。

】

　　作者简介：

　　王莹，女，现年31岁，1996年7月毕业于青海师范学校，2002年10月透过自学考试取得了汉语言文学专业的本科学历、文学学士学位。

2005年取得了小教高级任职资格。

1996年至2005年在西宁市城西区胜利路小学任教，2005年至2007年底在西宁市城西区虎台小学任教导处副主任兼任语文教学，2008年初至今在西宁市城西区教研室工作。

　　从教以来，认真工作，用心参加各级各类教育教学活动，曾多次参加并承担省、市、区、校级比赛课、研讨课，教学效果良好，构成了自己的教学特色，两次被评为区“教学能手”。

参加工作以来，撰写的论文发表于省、市、区级刊物上。

参与了国家十五课题的研究，该课题获国家级二等奖。

　　酸的和甜的教学设计（三）：

　　教学目标：

　　1）知识目标：

学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文资料大概资料。

　　2）潜力目标：

有感情朗读课文的潜力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的潜力。

　　3）创新目标：

透过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎样看这四位动物伙伴的”。

　　4）德育目标：

透过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　教学重点：

1）掌握本课要求认识的9个生字。

　　2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

　　教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

　　课前准备：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：

课文是一个生动搞笑的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

　　学情分析：

本文属于连环画故事，教学时，能够借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要资料。

透过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以到达体会深刻道理是本课的宗旨。

　　教学过程：

　　一、实物尝试，引入课题

　　1．老师那里有些好东西，谁愿意来尝尝？

　　2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。

你有什么好办法记住“酸、甜”二字？

两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。

其他学生看表情猜猜是什么字。

齐读课题。

两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

　　二、创造条件主体参与：

　　1、有个搞笑的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

　　2、故事发生的地点在哪儿？

葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。

出现了哪些小动物？

相机学习“狐、狸、猴”三个字。

引导学生：

注意观察，你能发现什么？

　　3、识字归类：

同类偏旁的字，意思有关联。

　　4、那里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

　　5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

　　6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。

学生读文。

学生答出：

1、葡萄架下2、出现了四只小动物。

找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。

学生读：

一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。

学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

　　三．朗读感悟，想象体验

　　1、此刻，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文资料把它们按顺序摆好？

先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

　　2、这八幅图就像火车的八个停靠站，此刻我们的故事列车就要出发了。

先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！

开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：

抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

）然后再请一位学生重新讲一讲。

有时还可请车上的各位乘客评价。

　　3、课文中，你最喜欢谁？

为什么？

不喜欢谁？

为什么？

　　4．挑出感兴趣的主角读，比比谁读得好。

　　5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

　　6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？

反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。

借助连环画讲讲课文中的故事。

能够照课文讲，也能够用自己的话讲。

（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。

）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。

全班交流。

分主角合作读，其余部分齐读。

学生思考，交流。

（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以明白葡萄是甜的。

）想象、交流。

（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）

　　四．课后实践这是一个搞笑的寓言故事。

把这个故事说给你的家人或朋友听。

再去课外找找其他搞笑的寓言故事吧！

（把课堂语文与课外知识联系起来）

　　酸的和甜的教学设计（四）：

　　教学目标

　　1认识9个生字。

会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，分主角表演课文。

　　3懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学安排

　　第一课时：

整体感知课文资料，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。

　　第二课时：

复习巩固生字词，有感情朗读课文，分主角表演课文。

　　教学准备

　　1、多媒体（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。

）

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图编故事，激趣揭题

　　1、同学们，老师那里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？

（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的资料。

）

　　2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎样写的呢？

请打开课本74页，听老师来读故事。

　　3、你觉得这个故事搞笑吗？

就让我们一齐来学习这个故事吧。

　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知资料，有助于对课文的感悟。

　　二、整体感知，识记生字

　　1、请同学们自己来读课文，要求：

　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

　　B、同时想一想：

故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

　　2、让我们一齐来交流交流：

　　A、（出示生字词）谁来当当火车头？

（及时正音）：

　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

　　B、让我们一齐来读一读（三遍）

　　c、（出示句子）下面的句子你会读吗？

请试一试。

　　狐狸指着架子上的葡萄，说：

“这葡萄是酸的，不能吃。

”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（请不同程度的学生来读）

　　由词至句，为学生带给语境，丰富语言实践活动的形式。

　　3、此刻，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？

（板书）你喜欢谁？

（多问几个）

　　4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？

（4—7）下面，我们就来学习这部分资料。

　　三、朗读感悟，相互交流

　　1、你喜欢小猴子的什么呢？

请自己读读这部分资料，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。

（板书：

聪明）

　　2、你从哪里看出小猴子是聪明的？

在课文里找一找，读给大家听。

（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

　　1）小组里交流读，班里指名读。

　　2）（出示句子：

小猴子又问小松鼠：

“你尝过吗？

”）那里的“又”是什么意思？

小猴子为什么两次提出这样的疑问？

书上是怎样写的？

请找找小兔子的话。

（同桌互读）

　　3）我们来读一读。

你能给“连忙”找一个好朋友吗？

小兔子为什么要连忙说？

请找出文中的原句读读。

（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜欢哪一句，为什么？

你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？

你怎样明白？

你能来表演一下吗？

　　4、哦，原先小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。

此刻，你们明白小猴子聪明在哪里了吗？

（出示：

平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。

）

　　5、出示句子：

1）小猴子吃起葡萄来。

　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？

读一读。

　　出示练习：

1）小柳树笑了。

　　2）小柳树（）笑了。

　　1）丁丁关上窗户。

　　2）丁丁（）关上窗户。

　　对教学资料进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生带给语言学习实践应用的机会。

　　四、感情朗读，合作表演

　　此刻，让我们把4—7自然段的资料来读一读，演一演。

（分主角读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。

）

　　五、课堂小结

　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？

甜的结论是怎样得出来的？

酸的呢？

　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？

我们下节课再来学习。

　　六、指导书写

　　1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：

猴、狐、狸），谁来读？

　　2、你发现这几个字有什么共同点？

　　3、指导范写“反犬旁”。

　　4、想想办法，你怎样记住这几个字？

　　5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

　　6、学生练写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、书写指导

　　三、朗读感悟

　　1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

　　2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

　　3、读第一自然段。

　　4、分主角朗读课文。

　　5、复述故事。

先自己看图复述故事，再上台讲故事。

要求：

态度自然大方，口齿清楚，有感情。

　　四、实践活动

　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　分析主角

　　狐狸：

狡猾

　　小松鼠、小兔子：

老实、轻信

　　小猴子：

聪明、敢尝试

　　分配主角

　　自主组织，竞选主角，确定导演、演员。

　　编排表演

　　想想每个主角说的话。

导演解说，演员表演，互相指点。

　　表演童话，评委评分

　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

　　总结颁奖

　　师生评价总结。

颁奖：

最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

　　附板书：

　　17、酸的和甜的

　　狐狸：

狡猾

　　松鼠：

轻信别人的话

　　兔子

　　猴子：

聪明：

敢于实践

　　酸的和甜的教学设计（五）：

　　教材简说

　　“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。

　　狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。

如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

　　是啊，没有尝过，怎样能断定葡萄是酸的呢？

我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

　　本课是一个生动搞笑的童话故事，是以连环画的形式编排的。

教学时，能够借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要资料。

仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。

最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文资料。

　　学习目标

　　认识9个生字。

会写8个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，分主角表演课文。

　　懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教具准备

　　运用多媒体和生字卡片。

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们喜欢小动物吗？

为什么？

（鼓励学生说，进行发教思维训练。

）老师给你们讲一个关于小动物的故事：

（第一自然段）那之后怎样了呢？

这葡萄是酸的还是甜的呢？

　　这就是我们这天要学的童话故事。

　　板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

　　图文结合，感知资料，认读生字

　　播放欣赏故事。

　　自由读课文，读后说说你明白了什么？

　　借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

　　指名试读，会读哪个就读哪个。

　　说说你是怎样认识这些字词的。

　　（透过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。

）

　　朗读感悟，深入体会

　　看配有音乐的动画。

听老师示范朗读。

谈谈自己的感受。

　　先自由读，借助插图，逐段读文。

　　再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。

练习有感情朗读。

　　（透过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选取适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。

）

　　各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。

看谁读得最好，师生共同评议。

　　重点品读以下句子。

　　出示：

小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬