李艳芳 学年上学期工作手册Word格式文档下载.docx
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2、要充分发掘、利用教材思想因素，在课堂教学中和谐地结合文化科学知识的讲受，对学生进行思想品德教育，要认真组织好课堂教学，维护课堂纪律，发现问题，当堂解决，学生违反纪律，要按有关规定处理，不得擅自赶走学生，轰出教室。
3、对学生的成绩和进步，要满腔热情地给以鼓励和表扬，对学生的缺点和错误，要从爱护出发，耐心说服教育，使其自觉改正，对其屡教不改的，要按有关规定处理，防止简单、粗暴的做法，严禁体罚或者变相体罚。
三、努力学习，自强不息。
1、要努力学习马列主义、毛泽东思想、学习时事、政治、提高政策和理论水平，加强品德修养，提高思想水平。
2、要结合教学业务，通过自学，进修等方式，通晓所教学科的专业知识，掌握所任学科的必要技能。
不断更新和充实知识，提高自己的业务素质。
3、重视学习教育理论，钻研教学规律，既虚心借鉴别人的教学经验，更要重视自己的教学得失，要实事求是，勇于创新，在教学实践中努力形成自己的特点和风格。
四、以身作则，重视师德。
1、觉遵守师德公约，要处处以身作则，在政治学习，思想品德，教育教学工作表现和自己的言谈举止等方面为学生作出表率。
2、要忠诚人民的教育事业，坚持“四项基本”原则，十分重视师德，自做到五讲四美三热爱，全心全意为人民服务。
教师教学常规
为了遵循教学规律，搞好教学工作，提高教学质量，切实教好学生，现将制定教师教学常规，作为教师工作的基本要求和考核依据。
一、深入钻研、订计划。
1、要在认真钻研教学《新课程标准》，熟悉所教学科教材，了解学生实际的基础上，确定教学目的要求，主要“双基”内容，思想教育因素，培养智能措施，教学方法步骤，教学重点难点，订好学期教学计划，在学期计划开学前教研组审查，教务处审批后方得执行。
2、教务处要在每学期的期初、期中、期末组织有关人员检查学期教学计划的制订情况，审议与执行情况，将结果记录到教师的业务档案中。
二、认真备课，写好教案
备课是上课的前提，教好的基础，教案是备课的结晶，教学的文本。
对教学工作高度负责的教师，都会认真备好课，自觉写教案。
1、要认真备课，
（1）、熟悉《新课程标准》：
弄清楚本学科的教学目的，教材安排，教学方法，教学原则，以及在教学中应注意的问题。
（2）、吃透教材：
掌握教材的主次，先后，重点，关键，以及知识之间的内在联系，发展规律，确定对教材中的练习。
实验的应用，增删和改革，对难度较大的、把握不大的练习，实验、要做一遍。
（3）、了解学生：
对学生的思想状况，知识基础，接受能力，兴趣爱好，要心中有数，在考虑教材处理、作业布置等问题时，要因班制宜，因人而异、面向全体学生，照顾中差学生。
（4）、琢磨教法：
从认识发展规律，所教教材特点，学生实际水平出发，设计教学步骤，琢磨教学方法。
（5）、集思广益：
重视个人智慧发展规律，坚持个人备课与集体备课的结合，对教学目的的“双基”内容，重点、难点作业布置、教学进度等，在集体备课
中，要协调意见基本统一。
2、要写好教案。
（1）、要写清楚章节和课时的教学目的、具体要求，重点拿点，教学进度，教学过程，讲练内容，板书布局，作业安排，实验准备等。
（2）、教案要在上课前一周写好，教务处和教研组可以随时或定期检查。
要组织教师互相观摩教案，借鉴好教案。
三、认真上课、讲求实效。
1、尊重教学规律，坚持教学原则，要搞好启发式教育，不搞注入式教育，处理好课堂教学中的主导与主体，讲授与练习，知识与智能，听懂与学会，共性与个性的关系。
2、充分发挥教师的主导作用，指导学生预学、听课、发言、读书、笔记、观察、思维、实验、作业、总结、复习、考试等工作，培养良好的作风，提高学生的自学能力。
3、充分发挥教师的主导作用，要求学生坚持“两先两后一总结”（先预习、后听课、先复习、后作业，学习告一段落自觉总结学习得失，理顺、深化巩固所学知识）的学习方法。
重视总结自己的学习经验。
4、灵活使用教案，讲求教学效益，上课不能没有教案，教学不可拘泥教案，在课堂教学中要努力做到：
（1）、目的明确------突出重点，突破难点。
（2）、内容正确------揭示本质，不要讲错。
（3）、教法得法------切合实际，善于启发。
（4）、诃言准确------简洁明白，生动现象。
（5）、听懂学会------当堂听懂，基本掌握。
5、组织好课堂教学，维护好教学秩序。
教师以身作则，预备铃响，候在教室门口，上课铃响，从容进入教室，不压堂，不随意把学生赶出教室，坚持管教管导，教书育人。
四、作业练习，注重效果。
学生作业的布置与检查，是课堂教学的继续，对加深理解，巩固知识，培养能力，开发智力有重要意义。
1、作业布置，要从教学目的与学生实际出发，有利用学生基础知识的消化，基本技能的训练，自学能力的提高，要有的放矢，数质适当，不搞题海战术，重在做题质量，对不同程度的学生，在所做习题的难易，数量上要有所区别。
基础题，综合题，必做题，重点题，一般题，做哪些，做多少，要因人而异。
2、要指导学生先复习，后作业，善于思考，敢于创新，坚持独立，按时完成作业，作业的书写，行款、格式、要求、要统一。
明确、具体的规定。
使学生受到严格训练，做到一丝不苟。
教师板书、做题、要给学生示范。
3、作业的收发，批改、讲评要及时，认真。
作业处理是否全收全改，抽收抽改，当面批改，要从实际出发，讲求效益。
每一学期，对每个学生的作业要重点批改若干次。
勐海县第二小学2013---2014学年上学期
五年级语文教学计划
一、学期学情分析：
五年级三班共有学生52名，从整体看，本班学习成绩两极分化较严重。
优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯。
后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能认真完成老师布置的作业，作文记流水帐。
在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
二、教材分析：
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：
我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·
习作和回顾·
拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
口语交际·
习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾·
拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：
“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；
教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
本册要求认识200个字，会写150个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；
“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。
另外，教材后附有两个生字表。
生字表
（一）是要求认识的字，200个；
生字表
（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。
本册注音有下面几种情况：
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。
考虑到学生具备了一定的独立识字能力，本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分（如，导语、资料袋、阅读链接、回顾·
拓展、选读课文）中出现的生字一律不再注音。
生字注音用圆括号标出；
多音字随文注音，用方括号标出。
为了便于识字，课文中的生字注本音；
一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。
三、教学目的和要求
（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
四、教学重难点
1、认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子
3、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
4、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁
五、培优补差
1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。
6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
7．采用一优生带一差生的一帮一行动。
8．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
9．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
10．对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
11．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
12．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
六、课题研究
让孩子们更多更好地了解汉字
五年级上册是第三学段的第一本教材，展读令人耳目一新，感受到许多新鲜气息，处处可以发现高年级教材的鲜明特点。
然而更加引人注目的还是本册第五组教材《遨游汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。
汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。
了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。
五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。
为了让学生更多更好地了解汉字，可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有采取这种学生不感兴趣的方式，而是专设一个《遨游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。
重视综合性学习是新课程的重要理念。
语文课程标准指出：
“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：
低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神；
中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步展开。
现在，高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。
这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点，教师只有明确这些特点、充分把握教材，才能做好与之相适应的教学安排，实施正确的教学策略。
这个单元由三部分构成：
主体部分包括两个综合性学习主题活动──“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。
每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；
主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；
主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。
导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：
历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：
感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。
完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。
这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。
从第一个主题活动开始，阅读资料由易到难，渐入佳境。
第一篇阅读资料是谜语，第二篇是歇后语和笑话。
以传统的眼光看，这些都不大像课文，但它适合综合性学习的要求，有着激发兴趣、导入活动的作用，如字谜，学生们听家里大人说过，在读物上读到过，在相声中听到过，伙伴们在一起互相猜过，以字谜作为阅读的开端，可谓独具匠心。
学生们阅读着这些资料，轻松地便迈入了汉字王国的大门。
综合性学习活动虽然不以学习汉字知识为主，但教材毕竟涉及到了一些汉字知识，在教学过程中，学生讨论和发问还可能涉及到另外一些有关汉字的知识。
对于教学中遇到汉字知识问题，教师要引导学生通过阅读教材提供的材料去感受，尽量避免使用名词术语，对汉字的称说、说明和评价应当注意规范、稳妥、通俗。
如“汉字”，它是以汉民族为主所使用的文字，也是国家法定的通用文字，但不能称之为“中国字”，因为我国是多民族国家，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由；
不能称之为“汉族使用的文字”，因为回族、满族等少数民族也使用汉字。
再如“仓颉造字”，教材编选的是一篇汉字形成的传说故事，目的是以此让学生感受到汉字的神奇色彩，并不是讲述汉字知识。
阅读材料说“传说仓颉创造了文字”，仓颉其人和仓颉造字都是传说，而不是史实。
汉字是劳动人民在社会生产和社会生活中集体创造出来的，不是哪一个人单独创造的，如果仓颉确有其人，也只能是新石器时代一位文字学家，在统一和规范原始汉字方面有过卓越的贡献。
对汉字进行字形分析探究和字义说解是了解汉字的本义、揭示汉字文化内涵常用的方法。
阅读材料对“册”、“典”、“删”的原始字形进行了分析，学生知道“典”是“两只手恭恭敬敬地捧着”或“被庄重地安放在底座上”的册，就很容易明白“典”的本义和“字典”、“词典”等引申义；
知道了“删”是用刀削去竹简上的错字重写，就很容易明白“删改”、“删除”等“删”字为什么是“册”字加个立刀旁。
许多教师曾用这样的方法帮助学生记忆字形、了解字义，例如：
原北京景山学校马淑珍老师用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老师用“一只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教“攀”字。
某些汉字，通过字形字义的分析，还可以了解古人的生产、生活和思维方式，例如“美”字，由“羊”和“大”组成，“羊大为美”的观念反映了上古社会羊同人的生活的密切关系和先民对“美”的朴素理解。
在综合性学习活动中，学生也必然会运用这种方法来表达他们对汉字的神奇有趣和文化内涵的理解。
汉字教学不同于汉字研究，对学生，应当允许他们用自己想的办法记忆字形、解释字义，不一定都要合乎汉字学原理，但是道理上要能说得通，不能胡编乱造、牵强附会，例如有人解释“冤枉”的“枉”字是一个王被绑在木桩上，心理遭受沉重打击，“谋”是向人说哪一棵树上的哪一些果子是好吃的。
这样的解释曲解了汉字的字形字义，不利于汉字的学习。
本单元的教学目标是培养热爱祖国文字的民族感情，当然要让学生充分感受和了解汉字的优点，但也要防止对汉字作出不科学的评价，如：
“汉字是世界上最好的文字”，“21世纪是汉字的时代”，“汉字是一种智能型的文字，学习汉字有利于开发右脑功能”等。
有的学生受到某些读物或网上某些极端言论的影响，可能在发言中不适当地夸大汉字的缺点，或贬损汉字简化、提倡恢复繁体字等。
教师要根据教学目标，正面引导学生了解汉字的悠久历史，感受汉字的神奇有趣，欣赏汉字文化，对于那些明显错误的说法要敢于批评指正。
我们对待汉字，既要看到它的优点，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。
在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。
课程标准关于综合性学习教学建议指出：
“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
”教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。
这个综合性学习活动，文化含量高，形式活泼，教师应当以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。
教师还应当积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如猜字谜，错字大王故事会，“说文解字”比赛等。
有了教师这位好的导游，孩子们遨游汉字王国的旅程一定会顺利完成，并取得丰硕的成果。
二、教学内容及进度
教学内容
计
划
课
时
节
实用
上
课
作文
测
验
合计
课时
备注
1 窃读记
3
2* 小苗与大树的对话
2
3 走遍天下书为侣
4* 我的“长生果”
口语交际 习作一
5
15
5 古诗词三首
6 梅花魂
7* 桂花雨
8* 小桥流水人家
口语交际 习作二
9 鲸
10* 松鼠
11 新型玻璃
12* 假如没有灰尘
13 钓鱼的启示
14* 通往广场的路不止一条
15 落花生
16* 珍珠鸟
口语交际 习作四
综合性学习：
遨游汉字王国
10
17 地震中的父与子
18* 慈母情深
20* 学会看病
口语交际 习作六
12
21 圆明园的毁灭
22 狼牙山五壮士
23* 难忘的一课
24* 最后一分钟
口语交际 习作七
25 七律·
长征
26 开国大典
27* 青山处处埋忠骨
28* 毛主席在花山
口语交际 习作八
总复习
20
三、教改项目及措施
1、写字教学中，就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，培养学生的书写兴趣和爱好。
2、在阅读教学中，注重学生综合能力的提高，采用分小组合作的形式，组织学生共同学习，让学生学会合作与交流，让学生在宽松的课堂环境中轻松地学习，体会学习的快乐。
3、口语交际教学中，注重激发学生的表达欲望及表达的条理性，把口语训练延伸到日常生活中去，引导评价，提高语言能力。
4、习作教学中，注意强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，帮助学生养成良好的文风，鼓励学生习作的热情和兴趣。
四、查阅学期教学工作计
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