沪教版小学五年级上册语文《斯塔笛的藏书》教案设计Word文件下载.docx

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正音：

当作的“当”读准字音。

3、交流“除了大家刚才提到的这些内容外，作者还写了什么”？

4、了解了课文内容，再看看课题，你有什么疑问吗？

说明：

这篇文章在写作手法上与前两篇有所不同，不是直抒胸臆，也并非直接描写，而是通过对斯塔笛的藏书来说明他爱书，爱读书。

为了让学生了解这一特殊的写法，让学生先来假设作者会写些什么，再来读课文，这样就能发现这篇文章写作手法的独特之处。

三、精读课文，加深感悟

（一）、学习课文1——3节。

1、轻声读读课文1——3节，边读边思考每一小节分别写了有关斯塔笛藏书的哪些内容。

2、谁能说说斯塔笛的藏书放在哪里？

（用胡桃木做成的漂亮书橱里）

3、他的藏书哪来的？

（保存所有学过的课本，亲戚送的，自己买的）

出示句子：

他并不富有，买不起多少书......和亲戚们送他的书。

（小心下面加点）

a轻声读读这句话，边读边思考句中带点字让你感受到什么？

（师板书：

小心保存）

b斯塔笛的藏书除了来自于他的小心保存外还来自于——他用心积攒着每一个铜子儿，然后把他们全都花在书店里。

他用心积攒着......全都花在书店里。

c既然斯塔笛用心积攒每一个铜子儿，可他为什么又将钱全都花在书店里呢？

这不是令人费解吗？

d谁能读好这句话？

（指名读、齐读）

（板书：

小心保存、攒钱买书）

4、他藏书的方法是（按顺序排列、编图书目录、小心整理）

（1）引读句子：

斯塔笛的书是按顺序排列的：

——他懂得搭配色彩：

——白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。

站在远处望过去，——他还总是——自得其乐地变换排列顺序。

”

a“自得其乐”是什么意思？

b为什么给书排列顺序会让斯塔笛感到快乐呢？

（2）引读句子：

不仅如此，斯塔笛还像图书馆员一样，给书编了——（图书目录）。

他常——他每买回一本新书——

a宝贝珍玩指的是（珍贵的供玩赏的东西），斯塔笛把什么当作了宝贝珍玩？

（书）

b斯塔笛把书当作了宝贝珍玩——（他每买回一本新书......）可见斯塔笛是多么爱惜书呀！

对新书更是爱不释手。

5、现在你能根据黑板上的提示，试着简要地介绍一下斯塔笛的藏书吗？

这部分主要介绍斯塔笛的藏书。

通过品读句子初步感受斯塔笛对书的喜爱。

6、对于这样一个小男孩，他的父亲又是怎样评价他的？

“你觉得他怎么样，嗯？

你觉得他这个青铜脑袋怎么样？

结实得很，将来可不得了！

a了解什么是“青铜”。

b为什么父亲说他的脑袋像青铜一样结实？

c看来父亲是在夸自己的儿子呢！

谁能读好这句话？

（二）、学习课文5——7节

1、回到家后“我”又是怎样对爸爸说的呢？

我们一起来读读课文的5——7节。

请同学们读“我”说的话，老师读“爸爸”说的话。

2、原先斯塔笛在我的印象中一直是一个（既没有才气，也没有风度，长得又可

笑）的人，可为什么在与他相处一小时后，他却让我心中油然起敬呢？

你能结合课文的内容用上这样的句式说一说吗？

我在斯塔笛家中看到（了解到），这让我感受到。

通过这个说话练习，帮助学生感受作者在介绍斯塔笛时，为什么要介绍他的藏书，从而理解课文所要表达的藏书和读书之间的关系。

3、原来在于斯塔笛相处的那一小时里，透过他的藏书让我真切地感受到他是那么的（），那么的（）那么的（），对我又是那么的（），这样的男孩怎能不令人油然起敬呢？

4、现在你能说说作者为什么要以斯塔笛的藏书为题吗？

5、透过斯塔笛的藏书不仅让作者，也让我们对他有了更深的了解，拿起书，和老师一起读。

在我眼中斯塔笛既没有——也没有——长得——可他却让我——那是因为——。

虽然跟他呆在一起的那一个小时里——那是因为——。

（三）师结：

同学们，今天我们和斯塔笛交了朋友，透过他的藏书，使我们了解到他是那么的爱书，更感悟到读书的魅力，读书使他知识丰富，使他变得真诚，可见他的书不仅仅藏在书橱里，更藏在（脑子里）（心里）。

愿大家也和他一样爱书，让书成为我们生活中的良师益友。

四、课后仿写

了解了斯塔笛后，你能想象一下他认真读书时的样子吗？

请试着写一写。

板书设计：

28、斯塔笛的藏书

用心积攒按顺序排列青铜脑袋

小心保存编图书目录像个大人

数量不小小心整理待人真诚

篇二

1、在阅读中自主识字，理解“焕然一新、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。

2、正确朗读课文，了解课文的主要内容，能简要地介绍斯塔笛的藏书方法。

3、体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富；

逐步养成珍惜书籍的好习惯。

重点和难点：

抓住重点词句的品读，体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1、学生交流读书有哪些益处。

2、板书：

斯塔笛指名读板书：

藏书_____________理解：

藏书

3、《爱的教育》简要介绍。

4、读课题28、斯塔笛的藏书

二、初读课文，初步了解斯塔笛

1、读读课文的5——7节，找找从哪些句子中可以看出斯塔笛的年龄、外貌和性格特点？

2、学生随机交流，出示：

（从中你了解到什么信息？

（1）我真不能相信他只比我大一岁。

（2）我真的当他是个大人了。

_____________

（3）斯塔笛既没有才气，也没有风度，长得又可笑。

（4）跟他呆在一起的那一个小时里，他说的话加起来不会超过五十个字，没拿一件玩具给我，一次也没笑过。

3、抓住特点连起来介绍斯塔笛。

4、同学们，就是这样一个斯塔笛，在与他相处一小时后，却让我心中油然起敬。

理解：

油然起敬这是为什么呢？

板书：

油然起敬？

三、细读课文，了解斯塔笛的藏书，感悟品质

（一）了解藏书来历，感悟品质

1、读读第1节，思考：

小小年纪的斯塔笛是如何拥有属于自己的藏书的呢？

请大家用括号括出相关的句子。

2、学生交流，出示句子：

（1）他并不富有，买不起多少书，可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。

他的藏书是怎么来的？

___________________板书：

小心保存

（2）他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。

学习：

攒拼读

除了小心保存下来的，还有呢？

用心积攒

师小结并板书：

书的来历

（3）再读读这两句话，说说你还感受到了什么？

爱书

（4）引读：

第1节。

（二）了解藏书方法，深入感悟

1、读读第2、3节，思考：

斯塔笛用了哪些方法来管理他的藏书呢？

用直线划出有关句子。

说说他用了哪些方法？

从中你感悟到了什么？

（1）书是按顺序排列的：

有故事书、旅行记、诗集，还有画册，有些书里还有插图。

A在这里他用了什么藏书方法呢？

_____________板书：

分类排列

B斯塔笛不仅把书按内容进行排列，而且他还懂得——板书：

搭配色彩

出示句子并引读：

白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。

站在远处望过去，好看极了！

他还总是自得其乐地变换排列顺序。

自得其乐

C为什么给书分类排列会让斯塔笛感到如此快乐呢？

D指导朗读。

（2）他还编了图书目录，像是个图书馆员一样。

A又教给我们一种藏书方法，就是——_____________板书：

编写目录

B出示：

图书目录。

C引导感悟，指导朗读。

3、再读读课文的第3小节，划出有关句子，品味一下，说说斯塔笛除了运用这些方法来管理他的藏书外，平时，他还怎么做呢？

你感悟到了什么？

做批注。

（1）学生读第3节，划句子做批注。

（2）学生随机交流，出示：

A他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。

B看着他那副小心翼翼地翻书的样子————于是整本书又焕然一新了。

C他每买回一本新书，————把书当作宝贝珍玩一样。

（3）师小结。

________________________________板书：

细心整理

（4）师生合作朗读。

4、根据板书简要介绍藏书方法。

（三）引导质疑，情感升华

1、出示：

A学生质疑。

B解疑交流：

了解什么是“青铜”？

结实：

读音

理解为什么他父亲说他的脑袋像青铜一样结实？

为什么说将来可不得了？

C指导朗读。

2、同学们，此时此刻，你感受到斯塔笛仅仅是爱书吗？

他还爱——读书

板书：

爱读书

3、想像斯塔笛读书的样子，用一、两句话说一说。

4、齐读：

《读书再读书》中的几句话，进一步体会作用。

四、总结课文，明理践行

1、学生结合板书以及课文内容，用上句式说说斯塔笛让我心中油然起敬的原因。

出示：

因为我在斯塔笛家中看到（听到或了解到）___________________，让我感受到_____________，所以_____________。

2、教师总结。

3、推荐阅读：

《爱的教育》板书设计：

（爱书爱读书）

书的来历：

小心保存用心积攒

管理方法：

分类排列编写目录细心整理

（搭配色彩）_____________油然起敬

教学反思

一、关于朗读

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。

而就语文课堂教学而言，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。

古人云：

书读百遍，其义自现。

这正是强调读的重要性。

由于在日常教学中，我比较注重朗读教学，故而班级学生对朗读很有兴趣，也有一定的朗读能力。

在教学《斯塔笛的藏书》时我时刻不忘这一点，一方面在学习本文的重点——斯塔笛是如何爱护自己的书时？

通过默读找到相关的句子，自由读想想从中你读懂了什么，交流引导学生抓住句子中的重点词语，体会作者对书的爱，又通过个别读感染全体，最后学生的齐读将文本和情感相融合。

通过情感朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。

有效地突出了课堂教学的重点。

二、关于难点的突破

本文的难点是理解斯塔笛父亲的话，理解“青铜脑袋”的含义。

以学生现有的知识水平完全理解是有困难的。

我采用了质疑的方法。

在读了这句话后（还是强调学生从读入手，在读中产生学习的动力）学生很快就提出了为什么称斯塔笛的脑袋为“青铜脑袋”？

为什么他父亲说他将来“可不得了”？

对于这两个问题，我将重点放在第一个问题上，我采用先让学生猜，调动学生思考的积极性，在学生对此百思不解的时候，也是学生对知识渴望烈的时候，我补充了父亲的背景资料，通过过教师的导语，让学生认识到“青铜脑袋”其实表明了斯塔笛对书的爱像青铜一样坚定不移，执着。

三、关于练习设计

新课标指出：

“语文课程要关注学生在有计划的‘学得’，也要关注学生在各种语言活动中的‘习得’。

”在课堂上，我设计了一些填空练习，让学生在语言活动中自己“习得”。

练习设计有很多类型，“拓展延伸”也是其中的一类。

这类练习意在加强语文课程内部诸要素的联系、语文课程与社会生活的联系、语文课程与其他课程的联系，引导学生积极参与实践、动手动脑，培养学生搜集资料的能力、分析判断的能力和想像的能力。

《斯塔笛的藏书》内容较为浅显，故而在活动中，只把它作为了解藏书相关知识的板块。

教学之前，教会学生掌握查找资料、引用资料的基本方法。

引导学生搜集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料，拓展对相关主题的认识，拓宽学生的视野。

四、收获

1、教学机智的运用。

在学习斯塔笛父亲对他的评价时，我让学生质疑，有同学提到为什么斯塔笛的父亲要自问自答，其实这么反应了斯塔笛的父亲此时这样一种骄傲、自豪心情，而由于这个问题不是我课前的预设之中，在课堂我没有正面进行解答。

2、教师语言运用，包括导语、过渡语、教师的评价还应更细地琢磨。

3、语文课堂不仅要体现“文本写什么”，还需要老师积极考虑“文章怎么写”这一问题，在课堂教学中进行有效渗透。