人美版美术九下第一课《秦始皇陵兵马俑群》word教案Word格式.docx

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计

秦始皇陵兵马俑群

一、欣赏讨论

二、比较分析

三、欣赏小结

教 

学 

过 

程

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

课 

前

准 

备

检查多媒体设备和学生课前准备工作。

查找历史资料，了解秦始皇的生平、历史功过及秦朝的社会风俗。

学生自己动手积累资料，培养他们收集信息的能力，又可引发他们的学习兴趣。

导 

入

新 

课

通过历史课的学习和查找资料，同学们对秦始皇的生平了解比较清楚，这位有“千古一帝”之称的君王，为了显示自己至高无上的权威，下令大兴土木。

下面请一位同学说说秦始皇在位时修建的最著名的工程有哪些？

（演示秦始皇画像）

骊山墓是秦始皇为自己修建的陵墓，也是世界上最大的帝王陵墓之一，兵马俑就是陵墓的陪葬品。

（演示兵马俑全景图）

同学们想一想，兵马俑作为雕塑作品，它与普通的雕塑作品最大的区别是什么？

对，兵马俑不仅是雕塑作品，而且还是国家一级保护文物，并被列为世界文化遗产，只有到秦始皇陵兵马俑博物馆才能看到它的真品，由此可见，兵马俑的珍贵在于它具有极高的历史价值和艺术价值。

下面我们就从历史和艺术的角度来欣赏兵马俑。

相互交流后回答：

阿房宫和骊山墓。

互相交流后回答：

兵马俑不仅是美术作品，而且还是珍贵的历史文物。

学生已有知识是学习新知识的基础，教师应引导学生从所学过的知识中寻找结合点，建立新旧知识的联系。

教师应帮助学生认识到兵马俑与一般美术作品的不同在于它所蕴藏的深厚的中国传统文化。

讨 

论

欣 

赏

大家想一想，假如你是一名秦始皇陵兵马俑博物馆的讲解员，你将如何为参观者介绍这些了不起的杰作呢？

在不同小组间巡视，解答疑难。

刚才大家分组对不同身份的兵马俑进行研究、讨论，现在请小组代表把他们的研究成果向大家作介绍。

（演示不同身份的兵马俑图片）

下面我们来看一组照片，然后请同学们说说看了这些照片之后，最让你赞叹的是什么？

（演示兵马俑局部图片：

发髻、面孔）

大家从这几组照片可以看出兵马俑在人物雕刻方面的突出特点是细腻精美、栩栩如生。

不同身份的兵马俑，不仅发髻样式不同，而且面孔表情各不相同，可以说是千人千面，显示出高超的艺术技巧，这且表明：

兵马俑将中国古代写实主义艺术传统推向高峰。

每个学习小组经过短暂的商讨之后认领本组的学习任务，并开始研讨和编写讲解词。

一小组：

概况介绍（位置、发掘过程）

二小组：

秦始皇陵一号兵马俑坑正面和秦始皇陵

三小组：

将军俑、代管铠甲俑、戴冠袍俑半身像

四小组：

戴铠甲武士俑、铠甲军吏俑、跪射用时俑

五小组：

秦始皇陵铜质车马和铜俑

在分组讨论的基础上，选派小组代表发言---对图片概括介绍、艺术特点、自己的感受。

观看思考后回答。

角色扮演试常用的学习方式之一，通过扮演讲解员，编写解说词，培养学生信息处以能力。

教师应该应引导学生筛选有效信息，从历史和艺术两个层面对兵马俑进行解释、说明。

在学习活动中，教师创造条件，为学生展示自己提供舞台，最大限度地发挥学生的主体作用。

引导学生按照从整体---局部---整体的逻辑顺序认识兵马俑的艺术特点，使学生在获得知识的同时，感受学习的过程与方法。

通过教师概括、总结，提升学生的认识水平。

知 

识

迁 

移

引导学生用比较的方法来欣赏秦始皇陵兵马俑。

首先进行纵向比较：

将秦俑与汉俑作对比，找出秦汉雕塑手法的区别；

然后进行横向比较：

将秦俑与古希腊“米洛斯的阿芙洛蒂特”雕像作比较，进一步领悟兵马俑的艺术特色。

（演示秦百戏俑和汉代的百戏俑及“米洛斯的阿芙洛蒂特”雕像）

兵马俑高超的雕塑技巧为我们展示了一部鲜活生动的古代兵阵，也显示了秦朝的赫赫军威。

大家结合所学的历史知识，仔细观察教材上的图片，想一想：

秦朝的军威在哪些方面得到体现，由此你会产生什么样的联想。

欣赏，讨论，回答。

观察，思考，回答。

通过比较欣赏，实现知识的迁移，不仅有利于强化学生对兵马俑艺术特点的认识，而且能够使学生从多元文化的角度，理解和感受经典作品丰富的内涵及高超的表现技巧。

美术欣赏不仅仅停留在技巧的掌握，必须进一步探究作品所蕴含的历史文化信息，这样才能使学生认识到美术对社会文明的独特贡献。

赏

小 

结

在学生讨论的基础上，概括总结，对学生解释不够清楚的地方进行补充说明。

设 

计制 

作

秦始皇陵兵马俑不仅是中国人的骄傲，而且是世界人民的宝贵文化遗产，为了使更多的人了解兵马俑，我们能做些什么？

请同学们选择一种自己喜欢的样式，设计制作一件以兵马俑为主题的小作品，然后我们将举办一个展览会，展示出同学们的作品。

学生答：

用兵马俑的形象制作小型的仿制品，设计信封、邮票、明信片、台历、书籍封面等。

学生可以先分组讨论，然后根据自己的特长，开展构思，创作自己的作品。

欣赏是为了提升创作的水平，美术课程本身就具有动脑与动手相结合的特点。

做是学习过程中的重要环节，学生在“做”中体验、探究、发现问题，从而发展实践能力和创新能力。

外拓 

展

　　组织学生作品展览会，还可以“如何保护人类文化遗产”为题举行演讲比赛。

学生展示自己的作品，并配上必要的文字说明。

学生组成评审小组，对所展作品进行评比。

学生在整个学习过程中，即是活动的主体，也是评价的主体。

美术教案

继承和发扬中国美术的艺术传统

授课时间

通过对比的方法，了解我国与世界上优秀建筑、雕塑、绘画的艺术风格，从而更好地了解中国传统艺术的形式和风格。

用语言阐述自己对中国优秀民族艺术的认识。

通过对中西不同风格形式美感的体验，形成审美趣味和提高美术欣赏能力，加深对美术艺术的理解，更加热爱祖国，了解自己民族的博大精深，树立民族自豪感，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。

通过中外美术作品的比较分析、讨论，使学生了解，个民族尤其是中华民族艺术独特的风格和审美特征，认识到“只有民族的才是世界的”这一观点。

中外美术作品的形式艺术风格的对比。

初步理解传统和多元文化并存的关系。

启发法演示法观察法情景创设法

教学课件

继承和发扬中国美术的艺术传统

一、建筑三、人物画

二、雕塑四、风景画

教学过程

教师活动

1、导入

不同的国家有不同的艺术传统，我们应该继承和发扬中国美术的艺术传统，那么我国都有那些传统艺术需要我们继承和发扬呢？

这节课----

2、新课

出示故宫的图片，请同学们讨论，故宫的建筑风格以及所体现的人文精神。

（1）大屋顶、金黄色的琉璃瓦的艺术美感和实用性。

（2）为什么采用木结构的建筑体系。

例：

它的材料是以木结构为主的，木结构的建筑体系向来注重人与自然的高度协调，尊重自然，体现“天人合一”的境界，在艺术风格上重视对中和、平易，含蓄而深沉的自然之美的表达，它集轻巧、坚韧、易于加工于一身。

（3）与西方建筑相比较，在风格上有什么不一样的地方。

（4）它所反映的人文精神是什么。

将同样是通过人物形象表现理想美的题材作品进行比较：

将顾恺之的《洛神赋图》和希腊雕塑的代表之作《米洛斯的阿弗萝蒂特》进行比较，并引导学生去体会不同的风格及其艺术美感。

（1）你是怎样理解顾恺之的绘画精神----“传神写照，正在阿睹中”。

的？

（2）作品分析，了解中国魏晋时期的美学思想对绘画的影响。

《洛神赋图》是个长卷，取材于曹植的《洛神赋》。

第一段为“惊艳”，描绘曹植一行来到洛水之滨，忽见洛神惊鸿似的出现。

第二段“陈情”，描写曹植与洛神互诉爱慕之情。

第三段就是结局了。

他把结局改了一下，曹植和洛水之神一起乘舟而走。

希腊雕塑的代表《米洛斯的阿弗萝蒂特》作品分析

古希腊和我国魏晋时期，中西美术表现出截然不同的特质：

在魏晋时期，中国绘画观念就已经深深奠定了“神”的表现重于“形”似紧密联系。

将中西风景画----王希孟的《千里江山图》和霍贝玛的《米德尔哈尼斯的道路》进行比较，中国山水画和西方油画各自采用的方法有什么不同。

（1）中国山水画和西方油画各自所反映的人文精神是什么？

例：

在中国山水画，甚至整个中国画史中，畅神、追求气韵生动的境界始终是绘画美学的最高标准，从山水画的用笔来看，也能很清楚的发现它的重神重意的特点。

对于山水画来说，最有代表特色的技法是皴法。

皴法从五代成熟，经过历代画家的演绎和发展，形成了几十种皴法。

（2）《千里江山图》作品分析

《千里江山图》中景色连绵不断，根据山水布局开合，大致可分为几个阶段。

各段之间衔接巧妙，过渡自然。

（3）霍贝玛《米德尔哈尼斯的道路》作品分析

《米德尔哈尼斯的道路》被称为17世纪荷兰风景画的最后杰作，将风景回复它本来的面目，回复它在大自然中的模样，体味并表现其中质朴而活泼的诗意与自然之美是霍贝玛所重点表现的。

主要是引导学生从技法上去分析作品：

引导学生从表现手法上去比较中西方人物画的异同。

学生讨论、思考并回答。

学生看书、讨论、思考、回答

3、练习

将丢勒和曾鲸的人物画进行比较。

4、小结

西方绘画偏重于“形似”为根本，讲究科学的分析和表现，重视光的运用，重视色彩的配合，重视透视的处理，可以说是科学的绘画。

中国绘画走的却是从表现外物神韵到表现内心神韵的路子，讲究是诗书、画、印的结合，讲究位置的经营和表达意境，重骨力、骨法、风骨的笔墨之美，可以形容为诗的绘画。

这和民族精神诗相关的，即中和、平易，含蓄而深沉。

“形似”是科学的表现对象，是绘画中的理性精神；

“神似”是感性的表现对象，是绘画中的人文精神。

5、教学反思

第13课毕业纪念册设计

.课题13毕业纪念册设计课时1总课时数1教学目标知识目标：

了解纪念册设计方面的知识，学习设计方法。

能力目标：

运用学过的书籍装帧艺术，设计一个构思新颖、美观实用的毕业纪念册，并结合毕业活动使用纪念册。

情感目标：

通过毕业纪念册的设计

13毕业纪念册设计

通过毕业纪念册的设计，提高对艺术设计的鉴赏能力。

认识什么是设计、怎样设计、什么是好的设计、设计对人的心理感受的影响以及设计与生活的关系。

毕业纪念册的设计创意。

怎样才能设计出美观的、有纪念意义的毕业纪念册。

纪念册的制作，关键是课时有限，制作时间不够用。

毕业纪念册设计

设计内容：

1、样式

2、内容

3、装饰

教学目标

引入新课

运用书籍的装帧知识，我们为毕业留念设计一个纪念册。

毕业前期，学生对于相互赠言和留念一定有许多想法，可能有些同学已经买了一些纪念册，课题提出后，同学会很关注与思考。

可用实物展示毕业纪念册的设计，由此开展讨论，也可用多媒体展示三年的初中学校生活、同学的联谊会，唤起友谊的情感。

引导学生研讨纪念册的设计内容，包括样式、内容、装饰等。

　　讨论。

纪念册就是将自己想说的话、想留存的影像珍藏起来，将友谊珍藏起来，同学相互启发，纪念册的设计创意会在讨论中形成。

通过讨论将纪念册设计的知识、设计的要素进行学习和归纳，增强设计意识。

指导学生进行纪念册的设计，如材料的合理运用和制作的技法等。

同学设计制作。

一般线设计样式与封面，面里内容的装饰可课下完成。

为节省时间，可让学生买好质量较好的硬皮本或卡片纸，再进行设计加工，使之成为有创意的毕业纪念册。

展示学生的设计，评选有创意、有个性的设计。

研讨如何使用纪念册，畅谈师生、同学间的友谊。

谈自己设计的想法，结合自己设计的纪念册，谈自己初中学习生活的感受，送给母校和老师、同学的留言。

学生展示与参与的舞台。

设计不是最终的目的，提高修养、联系情感是课堂教学的深化。

第12课藏书票与书签

.课题10探究书籍的奥秘课时1总课时数1教学目标知识目标：

调查、搜集、研讨、统计、制作这一参与过程使学生学习到研究问题的方法。

更加了解书籍、热爱书籍，提高学生的文化修养和艺术修养。

通过对书籍知识的探究，激发学

10探究书籍的奥秘

通过对书籍知识的探究，激发学生的探索精神。

书籍的各种知识的探讨与研究。

书籍的形式、书籍的装潢、书籍的分类、书籍的印刷发行等问题。

因知识面较宽，学生社会活动范围较大，教学时间安排和控制是较为突出的问题。

观察法 

情景创设法

探究书籍的奥秘

一、书籍的发展

二、书的编辑

三、书的分类

教学目标

提出问题：

我们经常到图书馆、书店去买书、阅读书，就在你的书包里也有许多书，你对书的知识了解有多少？

学生思考、讨论。

可能提出各方面的问题，如书的品味、书的编辑、书的艺术、书的喜好、书的分类等。

激起学生对书籍知识的关注，引发学生的思考。

这是发散性思维，涉及书籍知识的各个方面，可提高学生的知识面。

　教师有选择地提出本课研讨的题目。

拿出你书包中的书，仔细观察，从形式上能说出哪些知识？

学生观察研究，可几个人讨论，可能提出封面、插图、彩色印刷、开本、版权页等问题。

观察研究。

这是探究的过程，学生要在书中发现研讨的问题，关心起早已熟悉但从没注意的书本。

引导讨论：

这些问题里有那些知识？

学生发表见解：

1、 

课本有16开、大16开，在书店有8开的、32开等多种形式。

开本是怎样确定的？

2、 

色彩印刷与黑白印刷。

封皮的纸是铜版纸，里边的纸薄，是胶版纸。

3、 

封面、插图的特点，所起的作用。

4、 

封底有版权页，说明了作者、印数、出版社、定价等。

深入思考的过程。

联想过去的观察，用以知的知识，从美术的角度探讨书籍中各种形式和因素。

深入引导讨论。

（可用实际出版物展示）

这些因素对书记的内容的升华和对发行的影响起到哪些作用？

学生讨论甚至争论：

1、喜欢或不喜欢哪些书籍的装潢？

提出理由。

2、那些书籍显档次，愿购买与收藏。

3、哪些书籍定界太高，成本没那么高。

发表自己的见解，人是书籍形式与内容、品味与市场的各种关系。

放录像片或展示内容好、形式感强的书籍。

展示书店、图书馆的场景，展示经典的书籍。

说明书籍知识的浩瀚，书籍的艺术，书是我们的良师益友。

学生观察思考。

欣赏经典书籍，提高艺术文化品位。

引导、展示、分析

将自己最爱的藏书展示给大家。

（课前应布置，也可教师准备经典的书籍。

）

学生展示并发表评述：

1、自己共有多少藏书，收藏的兴趣点。

2、藏书的艺术特点，自己的感受。

3、畅想今后书籍的形式与特色。

结合自己的实际，展示自己的心爱收藏，阐述自己的观点。

评价。

本课不设操作作业，以研讨为主。

数的收藏价值、艺术特色、书籍知识的的评述与分析。

学生相互点评，对藏书进行共同分析。

相互交流，提高鉴赏水平，对书籍有进一步的认识。

课后组织学生阅览图书馆；

走进书店，借（买）几本好书，调查研究书的市场。

将自己的调查结果写出调查报告或日记，下堂课进行研讨与展示。

课堂教学与知识的拓展与延伸。

本课教学效果分析。

这堂课可操作性强，但调查研究的成分较弱，实践中，根据实际情况进行调整。

第3课设计制作环境雕塑

.课题3设计制作环境雕塑课时1总课时数1教学目标知识目标：

1、通过讲授、分析、比较等欣赏活动，让学生学会欣赏、评述环境雕塑作品、了解环境雕塑与环境的关系，从而多视角地理解环境雕塑的文化内涵。

通过欣赏与设计环境雕塑方案及

3设计制作环境雕塑

目

1、通过讲授、分析、比较等欣赏活动，让学生学会欣赏、评述环境雕塑作品、了解环境雕塑与环境的关系，从而多视角地理解环境雕塑的文化内涵。

通过欣赏与设计环境雕塑方案及绘制草图活动，进一步认识到环境雕塑的特点，以及更加珍惜自然环境，珍视美术文化。

掌握依据不同材料，运用不同的制作方法的技能。

对环境雕塑的特点的认识，及学习如何设计环境雕塑方案和绘制草图的知识与技能。

环境雕塑与环境的关系，学习如何把握环境的特征，使自己的作业真正成为“为环境量身设计的雕塑作品”。

教学方法

教学用具

设计制作环境雕塑

一、环境雕塑

二、环境雕塑与环境的关系

三、设计制作步骤：

1、2、3

内 

容

1、导入

现在我给同学们放一组图片，请同学们仔细观察（导入课件）

同学们都看了上组的图片，你对这样的环境满意吗？

为什么？

请说明理由并给予评价。

感觉看上去是不是少点了什么？

（学生回答）环境雕塑。

对！

这节课我们就来学习-----设计制作环境雕塑。

一、播放课件，欣赏环境雕塑作品。

思考：

1、什么是环境雕塑？

环境雕塑是环境艺术中重要的组成部分。

作品的主题和形式在特定的环境中，给人以特有的审美感受，营造出相应的文化氛围和情调。

影响着人们的情绪和心境。

因此环境雕塑与环境、与环境中的人及周围的生态因素互动，构成了相互协调的环境景观。

它反映出社会的政治、经济、文化等因素，表现出时代精神。

这就是环境雕塑的主要特点。

2、环境雕塑与环境的关系是什么？

它们的关系是：

没有环境就没有环境雕塑，脱离了环境的环境雕塑就是无源之水、无本之木。

雕塑与环境互动，它们相互依托，相互和谐，构成了相互协调的景观。

二、环境与雕塑互动：

为下面的雕塑作品配置一个相应的环境，并说明理由。

（1）学生通过欣赏南北湖风景照或者其他学校的环境雕塑，分出小组，以小组为单位，为你生活中最熟悉的环境提出一个小组方案和设计并绘制环境雕塑草图。

（2）参与设计：

为你生活中最熟悉的环境设计雕塑作品方案需要几个环节？

1、分析：

分析环境特征、把握环境特征，使自己的雕塑作品真正成为“为环境量身制作的艺术品”。

2、构思：

在对环境分析的基础上进行构思设计。

其中包括：

主题的确定、材料、工具方法的选择和对风格的考虑等等。

3、设计与应用：

提出合理的设计方案和满意的设计草图。

（3）展示、分析作品（播放怎样设计制作环境雕塑的录像剪辑供学生参考）

教师巡视辅导并再一次提示：

在整个设计方案和绘制草图过程中，始终不要忘记对环境情况的考虑，即“我是为哪个环境设计制作的”。

——雕塑与环境相互和谐，这也是环境雕塑的主要特点。

学生设计环境雕塑方案及绘制草图