小学五年级上册数学奥数知识点讲解第13课《面积计算》试题附答案Word文档下载推荐.docx

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"小学数学新课程标准试题答案@#@小学数学新课程标准试题及答案@#@ @#@ @#@一、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@填空题：

@#@“（ @#@ @#@）”表示所填内容。

@#@@#@1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。

@#@@#@2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”） @#@的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。

@#@@#@3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。

@#@@#@4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

@#@@#@5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。

@#@@#@6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。

@#@）@#@7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。

@#@@#@8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。

@#@@#@9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。

@#@@#@10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。

@#@@#@11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。

@#@@#@12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。

@#@）@#@13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。

@#@）@#@14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。

@#@@#@15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。

@#@@#@16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

@#@@#@17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。

@#@@#@18、有学者将数学课程的目标分为三类：

@#@第一是（实用知识；@#@）第二是（学科知识；@#@）第三是（文化素养。

@#@）@#@19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。

@#@）@#@20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。

@#@） @#@@#@21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。

@#@）@#@22、数学教学应该是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法。

@#@）@#@23、课程标准中增加的内容主要包括：

@#@（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数，计算器）的初步应用等。

@#@@#@24、改变课程内容（难、窄、旧）的现状，建设（浅、宽、新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

@#@@#@25、内容标准应指关于（内容学习）的指标。

@#@@#@26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步的（空间观念。

@#@）@#@27、小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。

@#@@#@28、课程结构体现的三大特点是：

@#@（均衡性、综合性、选择性。

@#@）@#@29、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特的作用。

@#@@#@30、数学课程标准的“三维目标”是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

@#@）@#@二、 @#@ @#@简答题@#@1、学生的数感主要表现在哪些方面？

@#@@#@答：

@#@理解数的意义；@#@能用多种方法来表示数；@#@能在具体的情境中把握数的相对大小关系；@#@能用数来表达和交流信息；@#@能为解决问题而选择适当的算法；@#@能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

@#@@#@2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？

@#@@#@答：

@#@

（1）创设良好氛围，激励学生学习。

@#@

（2）围绕教学目标，开展教学活动。

@#@@#@　　（3）突出思维训练，培养思维能力。

@#@（4）着眼学生发展，组织学生活动。

@#@@#@　（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。

@#@（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。

@#@@#@3、新课程需要什么样的教学观念？

@#@@#@答：

@#@1、整合教学与课程。

@#@　2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。

@#@@#@　　3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。

@#@为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：

@#@@#@　　

（1）结果与过程的统一

（2）认知与情感的统一@#@　　4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。

@#@5、改变学生的学习方式。

@#@@#@4、数学课程标准要求如何评价学生？

@#@（以第二学段为主）@#@答：

@#@对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；@#@既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

@#@评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

@#@教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

@#@具体从以下五方面要求评价：

@#@@#@

（一）注重对学生数学学习过程的评价；@#@

（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能；@#@（三）重视评价学生发现问题、解决问题的能力；@#@（四）评价主体和方式要多样化；@#@（五）评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。

@#@@#@5、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？

@#@@#@答：

@#@《标准》指出，数学是人类生活的工具；@#@数学是人类用于交流的语言；@#@数学是一种人类文化；@#@数学能赋予人创造性。

@#@《标准》对数学没有采取简单定义的方法。

@#@因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；@#@社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用；@#@对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。

@#@从课堂教学的眼光看待数学有：

@#@大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。

@#@@#@6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？

@#@@#@　　答：

@#@1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

@#@为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：

@#@①尊重智力发育迟缓的学生；@#@②尊重学习成绩不良的学生；@#@③尊重被孤立和拒绝的学生；@#@④尊重有过错的学生；@#@⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；@#@⑥尊重和自己意见不一致的学生。

@#@2、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。

@#@教的职责在于帮助：

@#@①帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；@#@②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；@#@③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；@#@④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；@#@⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；@#@⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化；@#@⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。

@#@@#@　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；@#@引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。

@#@@#@　3、在对待自我上，新课程强调反思。

@#@4、在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。

@#@@#@7、新数学课程标准的基本理念是什么？

@#@@#@答：

@#@1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：

@#@人人学有价值的数学；@#@人人都能获得必需的数学；@#@不同的人在数学上得到不同的发展。

@#@2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；@#@数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；@#@数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；@#@数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

@#@3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

@#@内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

@#@有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

@#@由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

@#@4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

@#@教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

@#@学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

@#@5、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；@#@应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

@#@对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；@#@要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

@#@@#@　　6、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

@#@数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

@#@@#@8、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？

@#@@#@数学课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”，也即“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。

@#@它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。

@#@有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。

@#@这就要求教师应建立“以人为本”的教育观念。

@#@改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的数学学习活动真正落到实处。

@#@@#@全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。

@#@在全面推进素质教育改革的过程中，基础教育课程改革是最关键的环节。

@#@在教育改革的征途中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强力冲击着现有的教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更新和更高的要求。

@#@@#@三、 @#@论述题@#@1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。

@#@@#@通过义务教育阶段数学学习，学生能够：

@#@获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；@#@初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；@#@体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；@#@具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

@#@@#@新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。

@#@其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

@#@@#@2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。

@#@@#@数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

@#@@#@教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；@#@要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；@#@要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；@#@要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

@#@@#@

（一）让学生在生动具体的情境中学习数学@#@在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

@#@　@#@

（二）引导学生独立思考与合作交流@#@动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

@#@在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

@#@教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

@#@（三）加强估算，鼓励算法多样化。

@#@估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

@#@　（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

@#@本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

@#@@#@3、论述课堂教学改革的方向。

@#@@#@

（一）坚持“一个为本”@#@坚持“一个为本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本。

@#@这里的“发展”是指：

@#@

（1）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；@#@

（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；@#@（3）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。

@#@以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。

@#@@#@　　

（二）搞好“四个调整”@#@　　1、调整课堂教学的目标。

@#@一是要突出创新精神和实践能力的培养。

@#@要引导学生创新和实践，培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神，不断增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性的理解和表达。

@#@构建旨在培养学生创新精神和实践能力考核成绩的教学方式和学习方式，使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

@#@二是要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。

@#@@#@　　2、调整课堂教学中的师生关系。

@#@要建立新型的师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。

@#@建立新型的师生关系要实现三个重新“定位”：

@#@一是师生关系的定位，师生关系定位为交往，即在课堂教学中，师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。

@#@二是教师的定位，教师定位为主体，在课堂教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。

@#@教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努力实现如下五个转变：

@#@

（1）由重知识传授向重学生发展转变；@#@

（2）由重教师的教向重学生的学转变；@#@（3）由重结果向重过程转变；@#@（4）由封闭向开放转变；@#@（5）由信息的单身交流向信息的综合交流转变。

@#@三是学生的定位，学生定位也是主体。

@#@在课堂教学中，学生不再是教学的被动者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，在课堂得到充分发展的主体。

@#@@#@　　3、调整课堂教学的教学方式和学习方式。

@#@教师要调整好教学方式，在动用教学方式努力做到以下几点：

@#@

（1）要处理好传授知识与培养能力的关系；@#@

（2）要注重培养学生的独立性和自主性；@#@（3）要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；@#@（4）指导学生主动地、富有个性地学习；@#@（5）要尊重学生的人格；@#@（6）关注个性差异，满足不同学生的学习需求；@#@（7）创设能引导学生主动参与的教育环境；@#@（8）激发学生的学习积极性；@#@（9）培养学生掌握和运用知识的态度和能力；@#@（10）要使每个学生都能做到充分的发展。

@#@同时，教师也要指导和帮助学生调整好学生的学习方式，积极倡导主动、探究、合作学习。

@#@以及上述学习方式的交互使用和整合的。

@#@@#@　　4、调整课堂教学内容的呈现方式。

@#@在继续发挥传统的教学媒体（黑板、粉笔、挂图、模型等）和传统的电子教学媒体（录音机、幻灯机、放映机等）积极作用的同时，要大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。

@#@促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。

@#@要把现代教学技术与传统教学手段结合来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

@#@@#@四、 @#@案例分析题@#@1、有人认为：

@#@新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改变。

@#@试说明你的观点，为什么？

@#@（判断分析说明题）@#@重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。

@#@《标准》在这一方面提出以下几个方面的思想。

@#@@#@第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；@#@数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；@#@数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。

@#@@#@第二、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。

@#@数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

@#@@#@第三、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

@#@既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；@#@既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。

@#@@#@ @#@@#@2、要求：

@#@下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念，如果有，体现在哪里；@#@如果没有，要怎样做才能体现。

@#@@#@叶老师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；@#@紧接着放手让学生尝试、探索计算方法；@#@最后组织小组互相合作交流算法，结果有多种不同的计算方法：

@#@①16-10=6 @#@ @#@6+1=7 @#@ @#@②10-9=1 @#@ @#@1+6=7 @#@ @#@③9+7=16 @#@ @#@16-9=7 @#@ @#@④6-6=0 @#@ @#@10-3=7 @#@ @#@⑤6-4=2 @#@ @#@10-5=5 @#@ @#@2+5=7@#@叶老师提问：

@#@在这些方法中，你喜欢哪一种方法？

@#@为什么？

@#@学生的回答，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。

@#@@#@答：

@#@叶老师能从学生经验出发，因材施教，充分关注学生的个性差异，为个性化学习提供了开放空间，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，体现了以学导教，体现了“以人为本”的核心理念，使“不同的学生学习不同的数学”，这样做尊重学生的意见，同时也保护了学生的自尊心和自信心，小心呵护，老师有新课标理念；@#@体现了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者；@#@学生学习数学是自我建构的过程，除了他自己，任何人都无法代替。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、填空题@#@1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生_全面__、_持续_、_和谐__地发展。

@#@@#@2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_动手实践__、自主探索__与__合作交流_是学生学习数学的重要方式。

@#@@#@3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的组织者、引导者___与_合作者__。

@#@@#@4、义务教育阶段数学课程的总目标，从_知识与技能_、数学思考、解决问题___和_情感态度_等四个方面作出了阐述。

@#@@#@5、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。

@#@@#@6、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与 @#@ @#@交流等数学活动。

@#@@#@ @#@二、选择题（1-5为单选，6-10为多选）@#@1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）过程。

@#@@#@[①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展]@#@2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会

（2）。

@#@@#@[①教教材 @#@ @#@ @#@②用教材教]@#@3、“三维目标”是指知识与技能、

（2）、情感态度与价值观。

@#@@#@[①数学思考②过程与方法③解决问题]@#@4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的

（1）的动词。

@#@@#@[①过程性目标②知识技能目标]@#@5、新课程的核心理念是（3）@#@[①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展]@#@6、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C @#@ @#@ @#@ @#@）的过程。

@#@@#@A.生动活泼的 @#@ @#@ @#@B.主动的 @#@ @#@ @#@C.富于个性 @#@ @#@ @#@D.被动的@#@7、数学活动必须建立在学生的（A,B）之上。

@#@@#@A. @#@ @#@ @#@ @#@认知发展水平 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.已有的知识经验基础@#@8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C）。

@#@@#@ @#@ @#@A. @#@ @#@人人学有价值的数学B. @#@ @#@都能获得必需的数学，@#@ @#@ @#@C. @#@不同的人在数学上得到不同的发展。

@#@@#@9、评价的主要目的是（A,B）。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学@#@10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E）。

@#@@#@A.数感 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B符号感 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C空间观念 @#@ @#@D统计观念 @#@ @#@E应用意识及推理能力　@#@三、案例分析：

@#@@#@《找规律》片断描述：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？

@#@大家看，学校板报的花边被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗？

@#@它们按什么规律来排列？

@#@@#@师：

@#@你们想不想自己设计一条更漂亮的花边？

@#@用你们的图形学具摆一摆吧。

@#@@#@[学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：

@#@你最喜欢谁摆的，为什么？

@#@]@#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@谁来说一说你是怎么摆的？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[学生实物投影仪上展示]@#@ @#@ @#@ @#@生1：

@#@○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@生2：

@#@我是这样摆的，○□○□○□@#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。

@#@ @#@@#@小学数学新课程标准测试题@#@选择题@#@

（一）、单项选择@#@１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3 @#@ @#@）的过程。

@#@@#@①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展@#@２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2 @#@ @#@）。

@#@@#@①教教材②用教材教@#@３、算法多样化属于学生群体，

（2）每名学生把各种算法都学会。

@#@@#@①要求②不要求@#@４、新课程的核心理念是（ @#@ @#@3）@#@①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展@#@５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现

（1）的教学。

@#@@#@①概念②计算③应用题@#@６、“三维目标”是指知识与技能、

（2）、情感态度与价值观。

@#@@#@①数学思考②过程与方法③解决问题@#@７、《数学课程标准》中";i:

1;s:

7107:

"药典培养基@#@2015版药典培养基@#@2015年10月27日发布@#@无菌检查法@#@产品号@#@产品名称@#@产品说明及用途@#@11A01@#@硫乙醇酸盐流体培养基@#@ThioglycollateMedium@#@用于药品、生物制品等的无菌检查，用于需氧菌和厌氧菌的培养@#@11A02@#@硫乙醇酸盐培养基（不含琼脂）@#@ThioglycollateMedium（withoutAgar）@#@用于生物制品中混浊制品的无菌试验，检查需氧菌和厌氧菌@#@11103@#@%葡萄糖肉汤培养基@#@%GlucoseBrothMedium@#@用于需氧菌无菌检查及其他用途@#@11104@#@胰酪大豆胨液体培养基（TSB）@#@TryptoneSoyBrothMedium@#@用于真菌，需氧菌无菌检查及其他用途@#@11332@#@胰酪大豆胨琼脂培养基（TSA）@#@TryptoneSoyAgarMedium@#@用于药品、生物制品中需氧菌和真菌的培养等其他用途@#@11216@#@沙氏葡萄糖液体培养基（SDB）@#@SabouraudGlucoseLiquidMedium@#@用于霉菌和酵母菌的培养@#@11325@#@沙氏葡萄糖琼脂培养基（SDA）@#@SabouraudGlucoseAgarMedium@#@用于测定霉菌和酵母菌总数@#@11B17@#@%蛋白胨水溶液@#@%PeptoneBrother@#@可作为供试品稀释液、冲洗液@#@11218@#@氯化钠-蛋白胨缓冲液@#@SodiumChloride-PeptoneBuffer@#@可作为供试品稀释液@#@11601@#@沙氏葡萄糖琼脂培养基（含氯霉素）SabouraudGlucoseAgar（containingChloramphenicol）@#@用于测定霉菌和酵母菌总数@#@11001@#@胰酪大豆胨琼脂培养基（TSA）-平板特供@#@用于药品无菌检查及一般细菌培养等其他用途@#@微生物限度检查@#@产品号@#@产品名称@#@产品说明及用途@#@11104@#@胰酪大豆胨液体培养基（TSB）@#@TryptoneSoyBrothMedium@#@用于真菌，需氧菌无菌检查及其他用途@#@11332@#@胰酪大豆胨琼脂培养基（TSA）@#@TryptoneSoyAgarMedium@#@用于药品、生物制品中需氧菌和真菌的培养等其他用途@#@11216@#@沙氏葡萄糖液体培养基（SDB）@#@SabouraudGlucoseLiquidMedium@#@用于霉菌和酵母菌的培养@#@11325@#@沙氏葡萄糖琼脂培养基（SDA）@#@SabouraudGlucoseAgarMedium@#@用于测定霉菌和酵母菌总数@#@11C34@#@马铃薯葡萄糖琼脂培养基（PDA）@#@PotatoGlucose（Dextrose）AgarMedium@#@用于真菌、酵母菌的检验@#@11A12@#@玫瑰红钠琼脂培养基@#@RoseBengalAgarMedium@#@用于测定霉菌和酵母菌总数@#@11A01@#@硫乙醇酸盐流体培养基@#@ThioglycollateMedium@#@用于药品、生物制品等的无菌检查，用于需氧菌和厌氧菌的培养@#@11C42@#@肠道菌增菌液体培养基@#@EnterobacteriaEnrichmentBrothMedium@#@用于耐胆盐革兰阴性菌的增菌培养@#@11C02@#@紫红胆盐葡萄糖琼脂培养基@#@VioletRedBileGlucoseAgar@#@用于耐胆盐革兰阴性菌的分离培养@#@11408@#@麦康凯液体培养基@#@MacConkeyBrothMedium@#@用于肠道致病菌选择性增菌培养@#@11307@#@麦康凯琼脂培养基@#@MacConkeyAgarMedium@#@用于肠道致病菌选择性分离培养@#@11C44@#@木糖赖氨酸脱氧胆酸盐琼脂培养基@#@XyloseLysineDesoxycholate（XLD）Agar@#@用于沙门菌选择性分离培养@#@11416@#@三糖铁琼脂培养基（TSI）@#@TripleSugarIronAgar@#@用于肠杆菌糖发酵及硫化氢反应@#@11313@#@溴化十六烷基三甲铵琼脂培养基@#@（十六烷基三甲基溴化铵培养基）@#@GetrimideAgarMedium@#@用于铜绿假单胞菌选择性分离培养@#@11316@#@甘露醇氯化钠琼脂培养基@#@（甘露醇盐琼脂培养基）@#@MannitolHigh-SaltAgarMedium@#@用于金黄色葡萄球菌选择性分离培养@#@11C39@#@哥伦比亚琼脂培养基@#@ColumbiaAgarMedium@#@用于检定梭菌@#@11220@#@梭菌增菌培养基@#@ReinforcedClostridialMedium@#@用于梭菌增菌培养@#@11B19@#@RV沙门菌增菌液体培养基@#@Rappaport-VassiliadisSalmonellaEnrichmentBroth@#@用于沙门氏菌选择性增菌培养@#@11501@#@念珠菌显色培养基@#@CandidaChromogenicMedium@#@用于念珠菌的分离和鉴定@#@抑菌剂效力检查@#@产品号@#@产品名称@#@产品说明及用途@#@11104@#@胰酪胨大豆肉汤培养基（TSB）@#@TryptoneSoyBrothMedium@#@用于真菌，需氧菌无菌检查及其他用途@#@11332@#@胰酪胨大豆琼脂培养基（TSA）@#@TryptoneSoyAgarMedium@#@用于药品、生物制品中需氧菌和真菌的培养等其他用途@#@11216@#@沙氏葡萄糖液体培养基（SDB）@#@SabouraudGlucoseLiquidMedium@#@用于霉菌和酵母菌的培养@#@11325@#@沙氏葡萄糖琼脂培养基（SDA）@#@SabouraudGlucoseAgarMedium@#@用于测定霉菌和酵母菌总数@#@纯化水检验@#@产品号@#@产品名称@#@产品说明及用途@#@11A16@#@R2A琼脂@#@R2AAgar@#@用于纯化水中菌落总数的测定@#@抗生素检定培养基@#@产品号@#@产品名称@#@产品说明及用途@#@11E01@#@MH肉汤培养基@#@MHBrothMedium@#@用于抗生素敏感试验@#@11E02@#@MH琼脂培养基@#@MuellerHintonAgarMedium@#@用于抗生素敏感试验@#@11E03@#@抗生素检定I（-）@#@AntibioticMediumI@#@用于苯唑青霉素等抗生素检定@#@11E04@#@抗生素检定I（-）@#@AntibioticMediumI@#@用于链霉素等抗生素检定@#@11E05@#@抗生素检定II（-）@#@AntibioticMediumII@#@用于四环素等抗生素效价测定@#@11E06@#@抗生素检定II（-）@#@AntibioticMediumII@#@用于林可霉素等抗生素效价测定@#@11E07@#@抗生素检定III@#@AntibioticMediumIII@#@用于藤黄八叠球菌菌悬液制备@#@11E08@#@抗生素检定IV@#@AntibioticMediumIV@#@用于两性霉素效价测定@#@11E09@#@抗生素检定V@#@AntibioticMediumV@#@用于培养啤酒酵母菌菌种@#@11E10@#@抗生素检定VI@#@AntibioticMediumVI@#@用于多粘菌素效价测定@#@11E11@#@抗生素检定VII@#@AntibioticMediumVII@#@用于头孢噻肟钠效价测定@#@11E12@#@抗生素检定VIII@#@AntibioticMediumVIII@#@用于万古霉素效价测定@#@11E13@#@抗生素检定IX@#@AntibioticMediumIX@#@用于白色念珠菌悬液抗生素效价测定@#@11E14@#@多黏菌素B用培养基@#@PolymyxinBMedium@#@用于多粘菌素B效价测定@#@11E15@#@制霉素检定培养基@#@NystatinMedium@#@用于制霉素效价测定@#@11E16@#@麦迪/麦白霉素检定培养基@#@MedecamycinMedium@#@用于麦迪（白）霉素效价测定@#@11E17@#@阿奇霉素检定培养基@#@用于阿奇霉素效价测定@#@11F01@#@生芽孢琼脂斜面培养基@#@PorulationMedium@#@用于快速生芽孢@#@支原体检查@#@产品号@#@产品名称@#@产品说明及用途@#@11A09@#@支原体半流体培养基@#@MycoplasmaSemi-FluidBase@#@用于生物制品支原体检查@#@11C21@#@精氨酸支原体肉汤基础培养基@#@Mycoplasma（Ma）BrothMediumBase@#@用于培养支原体@#@11C22@#@肺炎支原体肉汤基础培养基@#@Mycoplasma（Mp）BrothMediumBase@#@用于分离肺炎支原体@#@11C23@#@支原体琼脂基础培养基@#@MycoplasmaAgarMediumBase@#@用于支原体分离培养@#@11C24@#@解脲支原体肉汤基础培养基@#@Mycoplasma（Mu）BrothMediumBase@#@用于分离培养解脲支原体@#@";i:

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16610:

"木模板施工方案@#@木模板施工方案@#@1、编制依据：

@#@@#@《建筑工程大模板技术规程》（JGJ74-2003）、《建筑施工安全检查标准》、《木结构设计规范》（GB5005-2003）、清远市体育学校综合训练大楼施工图。

@#@@#@2、工程概况：

@#@@#@工程名称：

@#@清远市体育学校综合训练大楼,工程地址：

@#@清远市新城26#区，体育馆东侧,结构类型：

@#@框架剪力墙结构,4层,建筑面积约10135.2平方米。

@#@@#@3、施工安排@#@3.1施工部位及工期安排@#@根据施工进度计划，施工部位及工期安排详见施工进度表@#@4、施工准备@#@4.1技术准备@#@项目总工组织经理部技术、生产人员熟悉图纸，认真学习掌握施工图的内容、要求和特点，同时针对有关施工技术和图纸存在的疑点作好记录，通过会审，对图纸中存在的问题，与设计、甲方、监理共同协商解决，取得一致意见后。

@#@办理图纸会审记录，作为施工图的变更依据和施工操作依据。

@#@熟悉各部位截面尺寸、标高制定模板初步设计方案。

@#@@#@4.2机具准备@#@主要机具及工具准备详见表@#@设备名称@#@单位@#@型号@#@台数@#@介木机@#@台@#@HJ1-200A@#@4@#@ @#@@#@4.3材料准备@#@板、梁、地下基础、主柱模板材料选用多层板，模板周转次数为4次，地上结构梁柱板部分材料选用木模板约35472m2，支撑采用门式架，脱模剂选用油性脱膜剂。

@#@@#@5、主要施工方法及措施@#@5.1流水段划分@#@施工流水段以后浇带为界限，流水施工可以使工程有节奏、均衡、连接施工，流水段划分基础三个阶段，主体上部结构划分二个阶段。

@#@@#@5.2模板及支撑配置数量@#@基础面积约为3312m2，首层面积约为3312m2，二层~五层板面积约为8347m2。

@#@综合考虑多层板周转次数4次，水平结构为保证混凝土达到拆模强度，需配基础至二层板的模板。

@#@柱子模板考虑三层更新一次面板。

@#@梁、板、楼梯只配±@#@0.00以上部分。

@#@配二层支撑体系。

@#@@#@5.3隔离剂选用@#@木模板的隔离剂选用油性脱模剂，即机油和柴油按1：

@#@3比例调匀。

@#@@#@5.4模板设计@#@5.4.1±@#@0.00以下模板设计@#@5.4.1.1垫层模板@#@垫层厚度为100mm，垫层模板采用100×@#@100mm方木，沿垫层边线设置方木，方木支撑在基坑壁上。

@#@@#@5.4.1.2基础模板@#@基础厚度主楼为1200mm、1500mm，侧模全部采用多层夹板模板18mm厚。

@#@@#@5.4.1.3柱模板@#@柱模板采用18mm厚多层板制作整体模板，竖愣采用50×@#@500mm方木，方木均经压刨找平，每40cm一道。

@#@柱箍采用50×@#@50mm方木（单面刨光），每400mm一道，最底一层距地面300mm。

@#@其板块与板块竖向接缝处理，做成企口式拼接，然后加柱箍、支撑体系将柱固定。

@#@支撑采用Ф60mm木支撑。

@#@@#@5.4.1.4梁模板@#@5.4.1.5.1直梁模板@#@直梁的底模与侧模均采用18mm厚多层板，主龙骨采用80mm×@#@80mm@350mm方木，次龙骨选用80mm×@#@80mm@1200mm方木。

@#@梁侧模按图纸尺寸进行现场加工，然后加横并用利用支撑体系将梁两侧夹紧，梁高大于600m梁h/2处加Ф12穿墙螺栓@600。

@#@@#@5.4.2 @#@ @#@±@#@0.00以上模板设计@#@5.4.2.2 @#@柱模板@#@方柱模板设计同5.4.1.3。

@#@@#@5.4.2.3 @#@梁、板模板梁、板模板设计同5.4.1.4梁模板设计、5.4.1.4顶模板设计。

@#@支撑体系采用门式钢管脚用架.。

@#@@#@5.4.2楼梯模板@#@楼梯模板为多层板。

@#@踏步侧板两端钉在梯段侧板木档上，靠墙的一端钉在反三角木上，踏步板龙骨采用50mm厚方木。

@#@制做时在梯段侧板内划出踏步形状与尺寸，并在踏步高度线一侧留出踏步侧板厚度定上木档。

@#@@#@5.4.3.2 @#@施工缝模板@#@ @#@楼层部分为两块的模板，模板面板为多层板，次龙骨80×@#@80mm间距1200方木，主龙骨80×@#@80mm间距350方木。

@#@在底板钢筋上下垫1.5cm厚（同钢筋保护层）多层板以保证钢筋保护层的准确。

@#@@#@5.4.4 @#@楼板、梁及支撑体系@#@5.4.4.1梁、顶板支撑系统为门式脚手架，立杆间距为900mm，水平杆间距为1200mm，本工程梁底、梁侧模均采用18mm厚多层板，侧模、底模用80×@#@80mm间距400mm方木做通长背楞，80×@#@80mm方木梁底排木，间距600mm。

@#@@#@5.4.4.2 @#@对于跨度≥4m梁，按全跨长度2%。

@#@进行梁底模起拱，起拱从支模开始时进行（通过U托调整底模各部位标高），而后将侧模和底模连成整体。

@#@距梁端500mm处，在梁模上留设清扫口，待杂物清理干净后，将其堵严。

@#@@#@5.4.4.3 @#@梁模加固完毕后，即可支设楼板模板。

@#@楼板模板用18mm厚多层板，次楞用80×@#@80mm方木间距1200mm，主龙骨用80×@#@80mm方木，间距为350mm，支撑均采用可调节顶托。

@#@@#@5.5 @#@模板加工@#@5.5.1 @#@模板加工要求@#@ @#@柱、梁的模板加工必须满足截面尺寸，两对角线误差小于lmm，尺寸过大的模板需进行刨边，否则禁止使用。

@#@次龙骨、主龙骨、翘曲、变形的方木不得作为龙骨使用。

@#@@#@木模板表面平整度控制在1mm以内，拼缝小于lmm，模板必须具备足够的刚度、强度、稳定性，并做抛光和防锈处理，重点检查面板、龙骨牢固性及加工尺寸。

@#@模板进入现场后，进行模板支腿及防护架的组装，并预先拼装模板，校对模板的平整度、尺寸、拼缝等。

@#@@#@5.5.1 @#@模板加工管理@#@模板加工完毕后必须经过经理部技术人员质检人员验收合格后方可使用。

@#@对于周转使用的多层板，如果有飞边、破损模板必须切掉破损部分然后加以利用。

@#@@#@5.6 @#@模板安装@#@5.6.1 @#@模板安装的一般要求@#@竖向结构钢筋等隐蔽工程完毕、施工缝处理完毕后准备模板安装。

@#@安装柱模前，要清除杂物，焊接或修整模板的定位预埋件，做好测量放线工作，抹好模板下的找平砂浆。

@#@@#@5.6.2 @#@±@#@0.00以下模板安装要求@#@5.6.2.1 @#@基模板安装顺序及技术要点@#@ @#@垫层施工完毕后进行底板模板安装，基础侧模全部采用夹板多层板模，沿基础边线安装 @#@。

@#@@#@5.6.2.3 @#@梁模板安装顺序及技术要点。

@#@@#@5.6.2.3.1 @#@模板安装顺序@#@搭设和调平模板支架（包括安装水平拉杆和剪力撑） @#@ @#@ @#@按标高铺梁底模板 @#@→ @#@ @#@ @#@拉线找直 @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@绑扎梁钢筋 @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@安装垫块 @#@ @#@→ @#@ @#@梁两侧模板 @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@调整模板@#@5.6.2.3.2 @#@技术要点@#@按设计要求起拱（跨度大于4m时，起拱0．2％），并注意梁的侧模包住底模，下面龙骨包住侧模。

@#@@#@5.6.2.4 @#@板模板安装顺序及技术要点@#@5.6.2.4.1 @#@模板安装顺序@#@“门式脚手架 @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@主龙骨 @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@次龙骨 @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@柱头模板龙骨 @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@柱头模板顶板模板 @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@拼装 @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@顶板内、外墙柱头模板龙骨 @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@模板调整验收 @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@进行下道工序。

@#@@#@5.6.2.4.2 @#@技术要点@#@ @#@楼板模板当采用单块就位时，宜以每个铺设单元从四周先用阴角模板与墙、梁模板连接，然后向中央铺设。

@#@按设计要求起拱（跨度大于4m时，起拱0.2%），起拱部位为中间起拱，四周不起拱。

@#@@#@5.6.2.5 @#@柱模板安装顺序及技术要点@#@5.6.2.5.1 @#@模板安装顺序@#@搭设脚手架 @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@柱模就位安装 @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@安装柱模 @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@安设支撑固定柱模 @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@浇筑混凝土 @#@→ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@拆除脚手架、模板 @#@ @#@ @#@→ @#@ @#@ @#@清理模板@#@5.6.2.5.2 @#@技术要点@#@板块与板块竖向接缝处理，做成企口式拼接，然后加柱箍、支撑体系将柱固定。

@#@@#@5.6.3±@#@0.00以上模板安装要求@#@5.6.3.1 @#@梁、板模板安装顺序及技术要点@#@梁、板模板安装顺序及技术要点同5.6.2.2条、5.6.2.3条。

@#@@#@5.6.3.2柱模板安装顺序及技术要点@#@方柱模板安装顺序及技术要点同5.6.2.5条。

@#@@#@5.7 @#@模板的拆除@#@5.7.1柱模板拆除@#@在砼强度达到1．2MPa能保证其表面棱角不因拆除模板而受损后方可拆除，在同条件养护条件砼强度达到1.0Mpa后，先松动穿墙螺栓，再松开地脚螺栓使模板与墙体脱开。

@#@脱模困难时，可用撬棍在模板底部撬动，严禁在上口撬动、晃动或用大锤砸模板，拆除下的模板及时清理模板及衬模上的残渣，在模板面板边框刷好脱模剂且每次进行全面检查和维修作好模板质量评定记录，保证使用质量。

@#@@#@5.7.2楼板模板拆除@#@顶板模拆除参考每层段顶板砼同条件抗压强度试验报告，跨度均在2m以下，强度达到50%即可拆除，跨度大于8m的板当砼强度达到设计强度100%强度后方可拆除外，其余顶板、梁模板在砼强度达到设计强度的75%强度后方可拆除。

@#@拆顶模板时从房间一端开始，防止坠落人或物造成质量事故。

@#@@#@楼板模拆除时注意保护楼板模板，不能硬撬模板接缝处，以防损坏多层板。

@#@拆除的多层板、龙骨及碗扣架要码放整齐，并注意不要集中堆料。

@#@拆掉的钉子要回收再利用，在作业面清理干净，以防扎脚任人。

@#@@#@5.8模板的维护及维修@#@5.8.1模板使用注意事项@#@安装模板时轻起轻放，不准碰撞已安装好的模板和其它硬物；@#@用撬棍调整木模板时，要注意保护模板下口海绵条。

@#@严格控制拆时间，拆模时按程序进行，禁止用大锤敲击或橇棍硬橇，以免损伤混凝土表面和棱角。

@#@模板与墙面粘结时，禁止用塔吊吊拉模板，防止将墙面拉裂。

@#@拆下的钢模板，如发现不平或肋边损坏变形，应及时修理、平整。

@#@定型模板在使用过程中应加强管理，分规格堆放，及时修理，保证编号的清晰。

@#@拆模时要注意参成品加以保护，严禁破坏。

@#@@#@5.8.1多层板维修@#@覆膜多层板运输堆放防止雨淋水浸；@#@覆膜多层板严禁与硬物碰撞、橇棍敲打、钢筋在上拖拉、振捣器振捣、任意抛掷等现象，以保证板面覆膜不受损坏；@#@切割或钻孔后的模板侧边要涂刷，防止水浸后引起覆膜多层板起层和变形；@#@覆膜多层板模板使用后应及时用清洁剂清理，严禁用坚硬物敲刮板面及裁平、磨光，并刷BD—01环氧木模保护剂，多层板一般周转次数为6次，当拆下的模板四周破坏、四边板开裂分层时，将模板破损部分切掉，然后重复利用。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@6、模板允许偏差及检验方法@#@允许偏差项目见表。

@#@@#@序号@#@项目@#@允许偏差@#@检查方法@#@1@#@基础轴线位移@#@5@#@尺量检查@#@2@#@柱、墙、梁轴线位移@#@3@#@尺量检查@#@3@#@标高@#@±@#@2、-5@#@用水准仪或拉线和尺量检查@#@4@#@基础截面尺寸@#@±@#@10@#@尺量检查@#@5@#@柱、墙、梁截面尺寸@#@+2、-5@#@尺量检查@#@6@#@每层垂直度@#@3@#@线垂或2m托线板检查@#@7@#@相临两板表面高低差@#@1@#@用直尺和尺量检查@#@8@#@表面平整度@#@3@#@用2m靠尺和楔形塞尺检查@#@9@#@预埋件中心线位移@#@3@#@拉线尺量检查@#@10@#@预埋管预留孔中心线位移@#@3@#@拉线尺量检查@#@11@#@预埋螺检中心线位移@#@2@#@拉线尺量检查@#@12@#@预埋螺栓外漏长度@#@+10、0@#@拉线尺量检查@#@13@#@预留洞口中心线位移@#@10@#@拉线尺量检查@#@14@#@预留洞口截面内部尺寸@#@+10、0@#@拉线尺量检查@#@7、注意事项@#@7.1一般要求@#@7.1.1模板上架设电线和使用电动工具采用36V的低压电源。

@#@@#@7.1.2登高作业时，各种配件放在工具箱内或工具袋内，严禁放在模板或脚手架上。

@#@@#@7.1.3装拆施工时，上下有人接应，随拆随运转，并把活动部件固定牢靠，严禁堆放在脚手板上或抛掷。

@#@@#@7.1.4设防雷击措施。

@#@@#@7.1.5安装墙柱模板时，随时支撑固定，防止倾覆。

@#@@#@7.1.6预拼装模板的安装，边就位、边校正、边安设连接件，并加设临时支撑稳固。

@#@@#@7.1.7拆除承重模板，设临时支撑，防止突然整块塌落。

@#@@#@7.1.8在架空输电线路下面安装和拆除组合钢模板时，吊机起重臂、吊物、钢丝绳、外脚手架和操作人员等与架空线路的最小安全距离符合下列要求：

@#@@#@外电显露电压1KV以下1~10KV35~110KV154~220KV330~500KV@#@最小安全操作距离（m）4681015@#@7.1.9安装整块柱模板，不得将柱子钢筋代替临时支撑。

@#@@#@7.1.10吊装模板时，必须在模板就位并连接固后，放可脱钩。

@#@并严格遵守吊装机械使用安全有关规定。

@#@@#@7.1.11拆除模板时由专人指挥和切实可靠的安全措施，并在下面标出作业区，严禁非操作人员进入作业区。

@#@操作人员配挂好安全带，禁止站在模板的横杆上操作，拆下的模板集中吊运，并多点捆牢，不准向下乱扔。

@#@拆模间歇时，将活动的模板、拦杆、支撑等固定牢固，严防突然掉落、倒塌伤人。

@#@@#@7.1.12拆模起吊前，复查拆墙螺栓是否拆净，再确定无遗漏且模板与墙体完全脱离方可吊起。

@#@@#@7.1.13雨、雪及五级大风等天气情况不禁止施工。

@#@@#@7.1.14基础及地下工程模板安装时，先检查基坑土壁、壁边坡的稳定情况，发现有滑坡、塌方危险时，必须采取有效加固措施后方可施工。

@#@@#@7.1.15操作人员上下基坑要投扶梯。

@#@基坑上口边缘1m以内不允许堆放模板构件和材料，模板支在护壁上时，必须在支点上加垫板。

@#@@#@7.1.16模板放置时不得压有电线、气焊管线等。

@#@@#@7.1.17大模板放置角度大于其自稳角。

@#@@#@7.1.18模板安装时，采取触电保护措施，操作人员带绝缘手套、穿绝缘鞋。

@#@模板安装就位后由专人将大模板串起来，并与避雷风接通，防止漏电伤人。

@#@@#@7.1.19清扫模板和涂刷大模板脱模剂时，必须将模板支撑牢固，两板中间保持不少于60cm的走道。

@#@@#@7.1.20模板拆除时严禁使用大杠或重锤敲击。

@#@拆除后的模板及时清理砼渣块。

@#@由专人负责校对模板几何尺寸，偏差过大及时修理。

@#@@#@7.1.21板、梁保证三层支撑，且支撑点在同一位置。

@#@@#@7.2大模板堆放要求@#@7.2.1平模立放满足75°@#@~80°@#@自稳角要求，采用两块大模板板面对板面对放，中间留出50cm宽作业通道，模板上方用拉杆固定。

@#@@#@7.2.2没有支撑或自稳角不足的大模板（阴阳角模、异型角模）存放于专用插放架里，存放地点硬化，平稳且下垫100×@#@100mm方木。

@#@@#@7.2.3大模板按编号分类码放。

@#@@#@7.2.4存放于施工楼层上的大模板必须有可靠的防倾倒措施，不得沿建筑物周边放置，要垂直于建筑物外边线存放。

@#@@#@7.2.5平模叠放时，垫木必须上下对齐，绑扎牢固。

@#@@#@7.2.6大模板拆除后在涂刷隔离剂时要临时固定。

@#@@#@7.2.7大模板堆放处严禁坐人或逗留。

@#@@#@7.2.8大模板上操作平台应有护身栏杆，脚手板固定牢固，备好临时上人梯道。

@#@/@#@";i:

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"小学五年级上册数学奥数知识点讲解第13课《面积计算》试题附答案@#@小学五年级上册数学奥数知识点讲解第13课《面积计算》试题附答案@#@@#@ @#@@#@答案@#@五年级奥数上册：

@#@第十四讲面积计算习题解答@#@";}