初中数学华师大版七年级上教案相交线与平行线5章复习Word下载.doc
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①过一点有且只有一条直线与已知直线垂直；
②垂线段最短.
（1）垂线与垂线段
区别：
垂线是一条直线，不可度量长度；
垂线段是一条线段，可以度量长度.
联系：
具有垂直于已知直线的共同特征（垂直的性质）.
（2）两点间距离与点到直线的距离
两点间的距离是点与点之间，点到直线的距离是点与直线之间.
都是线段的长度；
点到直线的距离是特殊的两点（即已知点与垂足）间距离.
3.平行线的概念
在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，直线a与直线b互相平行，记作a∥b.
（1）在同一平面内，两条直线的位置关系只有两种：
①相交；
②平行.
因此当我们得知在同一平面内两直线不相交时，就可以肯定它们平行；
反过来也一样（这里，我们把重合的两直线看成一条直线）.
（2）判断同一平面内两直线的位置关系时，可以根据它们的公共点的个数来确定：
①有且只有一个公共点，两直线相交；
②无公共点，则两直线平行；
③两个或两个以上公共点，则两直线重合（因为两点确定一条直线）.
4.平行公理——平行线的存在性与唯一性
经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行.
5.平行公理的推论
如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行.
（1）平行公理中的“有且只有”包含两层意思：
一是存在性；
二是唯一性.
（2）平行具有传递性，即如果a∥b，b∥c，则a∥c.
6.如何判别同位角、内错角、同旁内角
判别同位角、内错角或同旁内角的关键是找到构成这两个角的“三线”，有时需要将有关的部分“抽出”或把无关的线略去不看，有时又需要把图形补全.
如图，判断下列各对角的位置关系：
（1）∠1与∠2；
（2）∠1与∠7；
（3）∠1与∠BAD；
（4）∠2与∠6；
（5）∠5与∠8.
我们将各对角从图形中抽出来（或者说略去与有关角无关的线）,不难看出:
∠1与∠2是同旁内角；
∠1与∠7是同位角；
∠1与∠BAD是同旁内角；
∠2与∠6是内错角；
∠5与∠8对顶角.
7.平行线的判定
（1）同位角相等，两直线平行（在同一平面内）；
（2）内错角相等，两直线平行（在同一平面内）；
（3）同旁内角互补，两直线平行（在同一平面内）；
（4）如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行.
补充：
（5）平行的定义（在同一平面内）.
（6）在同一平面内，垂直于同一直线的两直线平行.
8.平行线的性质
（1）两直线平行，同位角相等（在同一平面内）；
（2）两直线平行，内错角相等（在同一平面内）；
（3）两直线平行，同旁内角互补（在同一平面内）.
【教学说明】教师引导学生对本章重点知识和需要注意的问题进行详细的回顾，使学生对本章知识进行进一步的理解，形成知识网络.特别要注意：
几何中，图形之间的“位置关系”一般都与某种“数量关系”有着内在的联系，常由“位置关系”决定其“数量关系”，反之也可从“数量关系”去确定“位置关系”.上述平行线的判定和性质就是将“位置关系”与“数量关系”结合起来.
三、典例精析，温故知新
例1已知：
如图，AB∥CD，求证：
∠B+∠D=∠BED.
分析：
可以考虑把∠BED变成两个角的和.如图，过E点引一条直线EF∥AB，则有∠B=∠1，再设法证明∠D=∠2，需证EF∥CD，这可通过已知AB∥CD和EF∥AB得到.
证明：
过点E作EF∥AB，则∠B=∠1（两直线平行，内错角相等）.
∵AB∥CD（已知），
EF∥AB（已作），
∴EF∥CD（平行于同一直线的两条直线互相平行）.
∴∠D=∠2（两直线平行，内错角相等）.
又∵∠BED=∠1+∠2，
∴∠BED=∠B+∠D（等量代换）.
例2如图，已知∠1＝∠B，求证：
∠2＝∠C.
∵∠1＝∠B（已知），
∴DE∥BC（同位角相等，两直线平行），
∴∠2＝∠C（两直线平行，同位角相等）.
DE∥BC不需要再写一次，因为DE∥BC已被证明了，
因此可以把它当作条件来用了.
例3如图，AB∥DF，DE∥BC，∠1＝65°
，求∠2、∠3的度数.
解：
∵DE∥BC（已知），
∴∠2＝∠1＝65°
（两直线平行，内错角相等）.
∵AB∥DF（已知），
∴∠3＋∠2＝180°
（两直线平行，同旁内角互补），
∴∠3＝180°
－∠2＝180°
－65°
＝115°
.
例4一学员在广场上练习驾驶汽车，两次拐弯后，行驶的方向与原来的方向相同，这两次拐弯的角度可能是（）
A.第一次向左拐30°
，第二次向右拐30°
B.第一次向右拐50°
，第二次向左拐130°
C.第一次向右拐50°
，第二次向右拐130°
D.第一次向左拐50°
分析：
解决本题的关键是准确地画出示意图，如图：
【答案】A
点评：
本题单纯从文字方面去分析，很难判断出结果，若画出上述图形来分析，结果是显然的，本题属于操作画图型考题．
例5如图，E在直线DF上，B在直线AC上，若∠AGB=∠EHF，∠C=∠D，试判断∠A与∠F的关系，并说明理由．
从图中可以猜测∠A=∠F，但题目没有告诉DF∥AC，所以需要根据已知条件说明DF∥AC．
∠A=∠F．理由：
∵∠AGB=∠DGF，∠AGB=∠EHF，
∴∠DGF=∠EHF，∴BD∥CE，
∴∠C=∠ABD，又∠C=∠D，
∴∠D=∠ABD，∴DF∥AC，所以∠A=∠F．
【教学说明】教师出示典型例题，让学生先尝试解答，教师予以讲解，在讲解的过程中，应着重于知识点的应用和解题方法的渗透.最后，要注意典型习题的规律总结，使学生掌握得更牢固，并能举一反三，学会解答变式问题.
四、拓展训练，巩固提高
1.如图，直线AB与直线CD相交于点O，OE⊥AB垂足为O，∠EOD=30°
则∠BOC=（）
A.150°
B.140°
C.130°
D.120°
第1题图第2题图
2.如图，将三角尺的直角顶点放在直尺的一边上，若∠1=30°
，∠2=52°
则∠3的度数等于（）
A.68°
B.64°
C.58°
D.52°
3.如图，五边形ABCDE中，AB∥CD，则∠1+∠2+∠3等于（）
A.90°
B.180°
C.210°
D.270°
4.如图，OD⊥BC，垂足为D，BD=6cm，OD=8cm，OB=10cm，那么点B到OD的距离是，点O到BC的距离是.O、B两点之间的距离是.
5.如图，已知AD∥BC，∠1=∠2，说明∠3+∠4=180°
，请完成说明过程，并在括号内填上相应依据：
∠3+∠4=180°
，理由如下：
∵AD∥BC（已知），
∴∠1=∠3（）.
∵∠1=∠2（已知），
∴∠2=∠3（等量代换），
∴∥（），
∴∠3+∠4=180°
（）.
6.已知∠AGE=∠DHF，∠1＝∠2，则图中的平行线有几对？
分别是？
为什么？
7.已知：
如图，AB∥CD，直线EF分别交AB、CD于点E、F，∠BEF的平分线与∠DEF的平分线相交于点P，求证∠P=90°
【教学说明】学生独立完成练习，进一步熟练相关知识点的应用和提高解题能力.教师一定要关注推理性问题的解答过程是否规范，推理是否正确，理由是否充分.
【答案】1.D2.A3.B
4.6cm,8cm,10cm
5.两直线平行，内错角相等BE∥DF，同位角相等，两直线平行两直线平行，同旁内角互补
6.解：
两对，AB∥CD，GM∥HN，∵∠AGE=∠BGF（对位角相等），
∠AGE=∠DHF，∴∠BGF=∠DHF，∴AB∥CD.
∵∠BGF=∠DHF，∠1=∠2，
∴∠BGF-∠1=∠DHF-∠2，
∴∠MGF=∠NHF，∴GM∥HN.
7.证明：
过点P作PQ∥AB
∵AB∥CD，∴PQ∥CD，∴∠1=∠2.∵AB∥PQ，∴∠3=∠4.∵AB∥CD，∴∠BEF+∠EFD=180°
∵PE、PF分别平分∠BEF、∠EFD,
∴∠2=∠DFE，∠4=∠BEF.
∴∠2+∠4=∠DFE+∠BEF=（∠DFE+∠BEF）=×
180°
=90°
，
∴∠1+∠3=∠2+∠4=90°
，∴∠EPF=90
完成《状元导练》中本课时练习的“本章重点知识专项训练”部分.
全章复习的目的是使学生进一步系统掌握基础知识、基本技能和基本方法，进一步提高综合运用数学知识灵活地分析和解决问题的能力因此，在选择教学内容时注意以下两个方面：
第一，既加强基础，又提高能力和发展智力；
第二，既全面复习，又突出重点.
通过复习，学生主要存在以下问题：
1.对于“三线八角”中，有不少同学一直认为，只要是同位角和内错角，就应该相等，只要是同旁内角就是互补的，把“两直线平行”这个前提条件就给忘记了.这个知识点要给学生讲清楚，不能让学生有误解.
2.在平行线的性质和判定的应用中，学生不太明白是哪两条直线应该平行，或者说由哪两条直线应该得到哪些角相等，比如在平行四边形ABCD中，连接AC，不少学生搞不明白，假如是AB∥CD，应该得到∠DCA=∠CAB还是得到∠DAC=∠ACB.所以在学生练习时要结合图形，让学生明白在三条线中，到底是哪两条直线被哪一条直线所截，应该得到哪些角相等，要让学生完全弄明白.
3.对于有关平行的计算和证明，有的同学做的不是太好，有的同学根本不会做，也有一部分学生会做，但是不会写解题过程，没有严格的逻辑推理.
综上所述，在以后的复习中要注意，加强基础知识点的掌握，对于一些概念和定理，要让学生准确无误的掌握，不能让学生因为基础知识掌握的不好，而出现这样那样的问题.对学生的解题过程要加强训练和指导，让学生尽快的掌握几何的书写过程和推理过程.
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