工人教学工作总结Word文档格式.doc

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情感是教学过程的催化剂,它对课堂教学的优化起着十分重要的作用。

能围绕教学目标,运用各种手段,进行多样生动地引导,吸引学生的注意力,激发学生情感,增强学习的兴趣，使教学内容像淙淙山泉,流进学生心田。

3、在课堂中，我多采用鼓励性语言，让学生放开胆量说，积极引导学生提问，积极鼓励学生挑战，让学生们能够做到三个“发问”，善于发问，勇于发问，勤于发问。

4、认真学习县三环节教学的有关要求和金桥学校关于课堂改革的要求，努力进行实践。

（二）教学中，我还存在着一些不足之处：

1、引导学生主动探究的能力尚待提高。

课改要求教师改变学生的学习方式，把课堂真正还给学生，通过教师设计的富有启发性和探究性的问题，结合课本内容和学生的现有知识储备，组织学生小组合作进行探究学习，培养学生合作的精神和综合思考问题的能力。

目前，这方面的工作实施不够。

2、多媒体课件的制作能力有待加强。

教学中虽然能保证使用多媒体教学，但要达到课件的精美和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。

3、语言的表达能力还需加强。

课堂中对教学语言的锤炼还不到位，语言不够精练，语言表达的艺术感染力还比较欠缺；

当然也影响到了对学生语言表达能力的培养。

4、课堂讨论有时也流于形式，时间安排不够，热闹有余实效不足。

加强小组合作，形成“生生互动”，这是课堂教学尤其是课改课堂教学所要贯彻的，但是有时由于整节课安排的机动空间不够，导致小组合作刚开了个头就被停止了，多数合作仅停留在形式上。

还有合作效果反馈也是不够的，有时即使反馈也是草草了事，实效不够。

二、今后的改革设想

（1）要教会学生学习 

1．培养学生的自主学习能力。

要培养学生的自主学习能力，就要首先培养学生的数学阅读能力，数学阅读能力的培养是学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。

教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；

学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；

课堂上教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。

因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习，以及获取课外知识提供可能。

2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。

进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。

数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。

因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生学习能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分展现在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

（二）营造创新氛围，提高学生创造思维能力。

培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。

针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上有什么样的题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应主动大胆实施“创新教育”。

1．树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识。

从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。

“教师是主导，学生是主体”是当前素质教育的要求。

因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。

事实证明，学生受到教师的尊重或看重，学习热情就会高涨，思维变得十分活跃。

同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现..），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。

也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。

2．创设问题，引导学生多思。

数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。

“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。

“创设问题”教学，教师设计问题让学生思考，学生有了问题，注意力自然集中，思维活跃.在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。

3．巧编习题，培养学生的创新思维。

练习是数学课堂教学的重要组成部分。

教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。

方法有以下两种：

①改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。

②设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性）。

以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。

事实上，充满思考性的练习题即使学生未能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。

另一方面，教师也可指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

（三）培养自己驾驭课堂、驾驭学生的能力。

课堂和学生的不稳定性，决定教师要具备驾驭课堂，驾驭学生的能力。

现在的课堂是“变化”的课堂，是“多姿多彩”的课堂，教学方式的转变，学生主体性的体现，对课前的“死”教案已提出挑战。

“动态生成”的课堂，需要教师作出及时的应对与呵护，因此，我们教师要在教学实践中不断培养和完善驾驭课堂，驾驭学生的能力，既不扑灭学生创新思维的火花，又保护学生学习的积极性创造性，让课堂更加绚丽多彩，生动活泼。

学生的可塑性很强，学生的个体差异也较大，教师必须做到了解学情，有的放矢，特别是要保护学生的自尊心，对学生学习上的点滴进步要予以肯定，对持正确意见的同学要肯定，对持反对意见的同学同样要肯定。

（四）重视作业讲评和课前准备。

作业讲评是作业反馈、纠错的最好办法。

教师要在教研组间开展作业设置与批改研讨，对作业量、作业批改形式、作业批改情况进行交流、探讨。

学校要倡导教师课堂上布置分层作业、特色作业。

同时让学生开展作业自评。

课前准备也是提高课堂效率的有力保证，特别是数学教学，更应注重课前准备。

如让学生提前预习，让学生收集有关资料等，都有助于课堂教学质量的提高。

时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。

在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点拨思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。

作为众多数学老师中的一员，我定会为使自己成为一名优秀的数学老

彰显特色，提高效率

----当前课堂教学分析与今后改革设想

初三年级：

沈坤

2011年1月