《语言的魅》教学设计Word格式.docx

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教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

课前交流：

1、同学们，在上课前我听到很多的老师告诉我说：

你们班里的孩子可是相当了不起！

你们身上有五个“之最”——坐得最端正、脑子最灵活、发言最积极、眼睛最明亮、声音最响亮。

你们说是不是？

（生：

是！

）这几个之最就是你们身上特有的一种魅力。

2、现在，老师有问题要问大家了，当你听到学校的老师夸你们的时候，你的心情怎么样？

很高兴，很自豪。

）这就是语言的魅力，语言产生的巨大作用。

现在，我们开始上课。

激情谈话

自由说说自己的感受

有目的地设计交流话题，在夸学生的同时，也对学生提出了上课的要求，最重要的是为学习课文埋下伏笔。

一、谈话导入，激趣引题（2分钟）

1、语言是人们交流的工具。

我们的语言充满着巨大的魅力。

恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果。

今天我们继续来感受课文——《语言的魅力》。

2、板书课题，齐读题，范读（请你再读得有魅力一点），再读题。

师谈话，激趣引题。

师板题，范读。

学生读题

激发学生学习兴趣

二、初读课文，整体感知（4分钟）

1、上节课，我们已经学习了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗？

快把书打开，轻声读一遍课文，同时思考：

课文主要写了一件什么事？

2、指名回答。

小结：

同学们概括得真好！

你们的语言同样有魅力

！

引导学生概括课文主要内容，注意点评

学生读课文、回答问题。

温故旧知，为学习新知做铺垫。

3、师：

诗人用有魅力的语言帮助了老人，这句有魅力的语言是什么？

请同学们快速地浏览课文，用波浪线“﹏﹏”在文中画

老师巡视。

学生快速读课文，在文中画出句子。

从整体上整体把握课文，初步感知语言的魅力。

4、指名回答。

师：

谁来读读这句话？

5、最初，牌子上写着什么？

6、师：

让我们一起来读读这两句话。

课件出示：

春天到了，可是我什么也看不见！

”

“我什么也看不见！

老师板书：

“春天到了，可是我什么也看不见！

对比读句子

三、品读感悟2～～5自然段，感受语言的魅力（7分钟）

1、过渡：

在诗人添上了这6个字后，老人和行人都发生了哪些变化？

清你按照老师的提示学习。

默读课文第2~~5自然段，思考：

、

添字前后，行人有哪些变化？

用“﹋﹋”画出。

添字前后，老人有哪些变化？

用“——”画出。

从你划线的句子中，你感受到了什么？

请你在书中做简单的批注。

和小组里的同学交流你学习的收获。

老师点拨、引导诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。

其他同学想想前后语气有什么不同？

2）同桌互相练一练。

3）分角色朗读。

A、在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。

B、通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。

2、汇报：

添字前后，行人和盲老人都有哪些表现？

行人：

①无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。

②给钱的人多极了。

3、指导朗读：

读出行人的冷漠和老人的心情变化。

4、小结：

我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；

同时也体会到诗人的善良品质。

但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？

（乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式）

引导学生进行总结

学生思考、分析“变”与“不变”

培养分析问题的能力

5、过渡：

是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。

孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？

生：

这6个字为什么会产生这么大的作用？

这6个字起了什么作用？

四、感悟“春天到了，可是我什么也看不见！

”这句话打动人心的原因。

（1５分钟）

（一）想象春天，感受春天的美好！

（１０分钟）

1、师：

让我们来读读这句有魅力的语言——“春天到了，可是我什么也看不见！

齐读----老师范----学生再读

2、在这句话中，你觉得哪个词语起着十分关键的作用（生：

可是）

老师范读句子；

引导感受“转折”的关系

学生参与句式训练

结合教学内容，培养学生的想象力和组织语言的能力并对学生进行句式训练。

3、师：

同学们真会思考！

“可是”这个词语表示的是转折关系的词语。

你能用它来造句吗？

出示课件：

天真热，可是________。

______,可是_________。

4、指名回答

同学们真会说！

把“可是”这种转折的意思表达出来了。

到底这句话有着什么样的魅力呢？

让我们从第6自然段去寻找答案。

汇报：

A、生：

春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。

B、这句话有着强烈的感情色彩。

C、它唤起了人们的同情心。

鼓励学生拿出自己独特的意见

轻声读课文的第6自然段

在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼

。

６、同学们，当你看到“春天到了”这样的话语时，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？

春天到了，_______

同学们的想象力真丰富！

你们的表达让老师想到了美好的春天。

课文中描写的春天又是一幅怎样的画面呢？

8、欣赏春天美景

9、是的，在我们正常人的眼里，春天是多么美好啊！

可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，只是什么？

（一片漆黑）

10、请你闭上你的眼睛，左右转动你的头，看看你看见了什么？

你的心情怎么样？

A、我什么也看不见，很难过。

B、想到了老人的悲伤。

C、我觉得老人十分可怜，令人同情。

老师创设情境

1、学生欣赏春天美景；

2、体会“一片漆黑”

通过情境创设，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。

（二）、感受老人的心情（５分钟）

１、过渡：

到底那位老人是一位怎样的老人？

现在就让我们走近老人，走进老人的内心世界。

请同学们在老师的提示下，学习第1自然段。

课件提示课件出示：

这是一个什么样的老人？

1、默读课文第1自然段，边读边划，用“△”划出描写老人外貌的词语，

用“———”划出老人的做法，用“~~~~~”划出行人的表现。

思考：

老人此时的心情是怎样的？

把你的想法简单地写在空白处。

2、把你的想法与你的同桌交流一下。

衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。

衣衫褴褛说明老人——生活贫穷

从头发斑白可以看出——老人年纪大

双目失明告诉我们——老人是残疾人，需要帮助

从老人的外貌描写中，你知道了什么？

贫穷、年纪大、残疾。

）这样的老人，当时的心情会怎样？

悲伤、难过。

B、老人的做法是怎样的？

生读

师；

这样一个老人为什么不伸手向行人乞讨而是在身旁立一块牌子呢？

他的心情是怎样的？

无奈、心酸

请你带着老人的无奈无奈、心酸，把他的做法读一读。

引导学生结合“衣衫褴褛”“头斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。

）

学生默读课文，看画面，自主交流读书的感受和体会。

读课文，想画面；

看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。

C、面对这样一位老人，行人有什么表现？

什么叫无动于衷？

这些行人给你一种什么样感觉？

（冷漠无情、没有同情心）

行人的表现给老人带来什么样的心情？

心酸、孤独、难过、无奈。

请你把这种心情读出来

①配乐朗读第1自然段。

老人的心情这么复杂，你能通过朗读表现出来吗？

请你带着你的理解，读出老人的悲伤、痛苦、自尊、心酸。

从同学们的朗读中，我听出了同学们对老人的心情的理解。

②师：

老人这些复杂的心情，都在那句话完全体现了出来？

③师：

这样一个可怜的老人，

只能悲伤着——“我什么也看不见！

只能叹息着：

（三）解开诗人的语言打动人心的原因

１、师：

假如你是一个过路人，当你看到木牌上这么一句富有诗意的语言，可是面对失明老人，你会怎样想，怎样做？

请你和小组里的同学进行交流。

“春天到了，可是我什么也看不见！

当你看到这么一句富有诗意

精心设计导思题，面向全体学生

学生合作、交流、分享、评价。

发挥学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力

的语言，可是面对失明老人时，你会怎样想，怎样做？

春天到了，_______，可是失明老人_______，我真想________。

13、指名回答

我听到了同学们独到的理解，听出了你们的心声！

是啊，当人们陶醉在春天的美景时，想到这个可怜的老人时，怎能不产生同情之心呢？

老师动情地引读：

当人们想到这个失明的老人，一生里，连万紫千红的春天都不曾看到（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？

A、怎能不产生同情之心是什么意思？

B、谁能把这句话的语气读出来？

１、倾听学生对“春天到了，可是我什么也看不见”这句话的解读。

２、总结

A、学生个人朗读

B、男生读

C、女生读

让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

14、现在你知道那几个字起什么样的作用了吗？

15、汇报：

这些语言令人陶醉，打动人心。

春天和老人的情况进行对比。

“可是”这个词语把美好的事物和老人最悲惨的事实放到了一起，形成鲜明的对比，唤起人们的同情心

（板书：

美好悲惨对比同情心　）

是啊，这些语言能激发人们的想象，触动人们的心灵，更能激起人们的同情心。

一句话就能产生这么大的作用，这就是语言的魅力，语言的奇特之处！

五、简结转新

1、师：

同学们，难道能唤起让人们同情心的语言才是有魅力的吗？

不仅仅是这样，那些温暖人心的、吸引人的、打动人心的语言同样富有魅力。

现在我们就来感受一下同样具有魅力的语言。

您的家人正等着你的平安归来。

为了您和他人的健康，请不要吸烟。

我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下。

书是知识的源泉，请不要把它当玩具。

展示有魅力的语言

朗读感悟富有魅力的语言

直接感受，获得直观的体验

2、你想不想像诗人那样写一句有魅力的语言呢？

现在我们一水龙头为例写一写。

水龙头在滴水

水龙头总是滴水，好不好？

为什么？

假如，你是一个一直在工作的水龙头，你又会怎样说。

3、汇报

真会想！

如果人们看到你写的句子肯定会注意关好水龙头了。

引导写作

学生积极思考、讨论写作的方法

以点带面的写作指导

六、设问练习

刚才，你会写水龙头的警示语了，你还会写别的吗？

现在请你和小组里的同学一起选出大家都喜欢的一幅图画，根据刚才的方法选择其中的一幅图画写一句有魅力的语言。

２、自主写一句有魅力的语言

３、汇报

大家的语言同样具有魅力！

老师巡视，相机点拨

学生自主练习写有魅力的警示语并进行汇报

学以致用，掌握写作方法

七、总结反思

1、今天的课就学完了，在这节课中你学到了什么？

你有什么收获？

２、你还有什么疑问吗？

３、总结：

今天我们感受了语言的魅力，也学会了写有魅力的语言。

希望同学们在生活中能够运用有魅力的语言与人交流，用有魅力的语言进行写作，让我们的语言更加富有的魅力。

同时也要像诗人一样做一个富有爱心的人，乐于为别人奉献爱心，让我们的世界到处都充满着爱！

老人的图片　背景音乐《让世界充满爱》

１、老师总结

２、鼓励大胆对文本的质疑

３、渗透思想教育

学生畅谈收获、大胆质疑，从中获得深刻的体会

问题教学法的恰当运用

八、轻松小作业

在水塘边、草坪边、电灯开关旁写个提示牌。

八、教学反思与回顾

“三维目标”是指语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目标。

在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。

先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。

从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。

在课件（春景图）地配合下，达到了预期的教学目标。

在这节课中，呈现出了不少的亮点：

一、以丰富多样的朗读代替了琐碎的讲解；

重点段落的阅读时学生的说、读、写的能力都能得到了较好的锻炼和提高。

二、能结合学生的实际情况，运用问题教学法组织教学，以问题“为什么诗人添上了6个字后，老人和行人会发生这么大的变化？

”贯穿主线，教师创设情境，如播放美丽的春景图，配乐朗读描写春天的句子，在感受春天的美好的同时，体会老人悲伤的处境，学生对这句话的魅力也获得了较深刻的体会和理解，达到了预期的教学目标。

三、在这片课文的最后，能引导学生走出文本，从生活中寻找有关语言的美丽的格言、警示语，把课内外很好地结合起来，锻炼了学生的写作能力。

附：

板书设计：

语言的魅力