山东省济南市市中区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析Word文档下载推荐.docx
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【解析】
“人的全面发展”是“全面发展教育”的目的，也是学科教学的根本。
故选C。
5、当前世界范围内最基本的教学组织形式是（）。
A、分组教学
B、个别教学
C、班级授课制
D、复式教学
【解析】班级授课制是当前世界范围内最基本的教学组织形式。
6、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。
A、课程是知识
B、课程是经验
C、课程是活动
D、课程是项目
【答案】A
【解析】传统观点认为，课程是知识。
英国斯宾塞“什么知识最有价值”的思想，已经表达了将课程看作知识的倾向。
可以说，世界范围内的近代课程体系主要是在这种观点影响下建立的。
这种课程观目前仍然是最具代表性和广泛性的。
我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是这种观点的表现。
故选A。
7、某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。
通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解自己的母亲。
这体现了教师在教学过程中的（）。
A、间接经验与直接经验相结合的规律
B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C、掌握知识与发展智力相统一的规律
D、传授知识与思想品德教育相统一的规律
【答案】D
【解析】传授知识与思想品德教育相统一规律是教师在教学过程中自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，寓德育于教学之中，做到教书育人。
题干中语文老师在讲授人物描写之后，让同学们描写自己的母亲，从而让同学们更尊重、理解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
8、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）。
A、形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价
B、形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度
C、形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度的为目的
D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果
【解析】总结性评价与形成性评价是教育活动的两个重要形式。
总结性评价注重总体分析，对教学效果做出最终怕段；
形成性评价贯
9、下列所述不符合“以人为本”教育理念的是（）。
A、遵循学生的生理、心理特点和发展规律设计教学计划
B、在教学过程中以学生为主体
C、以实现学生的全面协调发展为教学宗旨
D、照本宣科，完全按照教材开展教学
【解析】D项所述属于传统的教学观念，不符合当代学生观所提倡的“以人为本”，即以学生为本的教育理念。
10、孔子说“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”这段话体现的德育方法是（）。
A、读书指导法
B、榜样示范法
C、自我教育法
D、品德评价法
【解析】榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。
11、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入（）之中。
A、安全需要
B、尊重、成就需要
C、自我实现需要
D、归属和爱的需要
【解析】马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。
马斯洛把认知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。
12、位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动。
下列处理方式，最恰当的一项是（）。
A、平静而真诚地说：
“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为班上做画报”
B、不予理睬，擦掉画，开始上课
C、立即查找作画人
D、批评教育学生
【解析】面对突发的事件，A项的做法既快速地处理了突发事件，又鼓励了作画的学生，最能体现教师的教育智慧。
13、在学期开始或一个单位教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价是（）。
A、形成性评价
B、绝对性评价
C、诊断性评价
D、个体内差异评价
【解析】诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
它包括各种通常所称的摸底考试，以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。
14、某小学组织学生到爱国主义教育基地参观和学习，爱国主义教育基地（）对学生收取门票。
A、可以
B、不可以
C、根据公园制定的规则
D、根据学生的身高标准
《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定：
爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活
动中心应当对未成年人免费开放;
博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。
15、任务难度是归因理论要素中的（）。
A、不可控、稳定
B、不可控、不稳定
C、可控、稳定
D、可控、不稳定
【解析】任务难度是归因理论要素中的不可控、稳定。
16、小明暑假里在学校打篮球的时候由于跟对方争执打架，被对方打伤造成小腿骨折，下列选项中说法正确的是（）。
A、学校应付直接责任
B、学校承担部分责任
C、学校不负责任
D、小明自己承担责任
《学生伤害事故处理办法》中规定，在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的事故学校不承担责任。
17、由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是（）。
A、核心课程
B、校本课程
C、学科课程
D、综合课程
【解析】校本课程是由学校（主体为学校教师）根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学生的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主研发或选用的课程，自主实施和评价。
是国家课程的重要补充。
18、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。
A、抑制现象
B、挫折现象
C、高原现象
D、低分现象
【解析】在教育心理学中，“高原现象”一词源于动作技能的学习曲线。
动作技能学习的练习曲线显示：
练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。
中间的停顿期称高原期或高原现象。
19、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。
20、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。
A、直观性原则
B、启发性原则
C、循序渐进性原则
D、因材施教原则
【解析】因材施教原则是指教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，题目中的说法刚好符合因材施教原则。
21、对于教育心理学学科的建立起到关键作用的是（）。
A、卡普捷列夫的《教育心理学》
B、赫尔巴特的《心理学》
C、冯特的心理学
D、桑代克的《教育心理学》
【解析】对于教育心理学学科的建立起到关键作用的是冯特的心理学,他的实验教育心理学对教育心理学的研究方法有很大的影响。
研究方法是一个学科建立的必要条件之一，卡普捷列夫以及桑代克是其之后的著作，赫尔巴特的代表作是《普通教育学》。
22、我国的教育基本法是（）。
A、《宪法》
B、《义务教育法》
C、《教师法》
D、《教育法》
【解析】我国的根本大法是《宪法》，教育基本法是《教育法》。
23、下列选项中，不属于《中小学教师职业道德规范》修订原则的是（）。
A、坚持“以人为本”的原则
B、坚持继承与创新相结合的原则
C、坚持广泛性与先进性相结合的原则
D、坚持典范性和示范性相结合的原则
《中小学教师职业道德规范》修订的原则有：
（1）坚持“以人为本”的原则；
（2）坚持继承与创新相结合的原则；
（3）坚持广泛性与先进性相结合的原则；
（4）坚持倡导性要求与禁行性规定相结合的原则。
24、影响创造性的因素有（）
A、环境、知识、技能
B、知识、能力、技能
C、智力、思维、能力
D、环境、智力、个性
【解析】影响创造性的因素有：
（1）环境；
（2）智力；
（3）个性。
25、班主任的工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量。
A、50%
B、80%
C、100%
D、150%
【解析】根据我国《中小学班主任工作规定》第十四条规定：
“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。
”
26、老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。
老师应采取的措施是（）。
A、立即制止，让学生站着听课
B、大发雷霆，要求学生公开检讨
C、停止上课，对学生反复劝说
D、轻拍学生，提醒学生集中精力
【解析】学生在上课过程中开小差，老师要采用巧妙的方式提醒学生集中注意力。
27、教育法规是上层建筑的一个组成部分，其最根本的本质特征是（）。
A、时代性
B、强制性
C、阶级性
D、不平等性
【解析】教育法规是上层建筑的一个组成部分，其最根本的本质特征是阶级性。
28、小学教育目的是衡量和评价小学教育活动效果的根本依据和标准，这是小学教育目的的（）。
A、评价作用
B、导向作用
C、激励作用
D、指挥作用
【解析】小学教育目的是衡量和评价小学教育活动效果的根本依据和标准，对学校的办学、教育教学工作、学生的学习质量和发展程度等进行的评价，都必须以小学教育目的为根本标准和依据，体现出小学教育目的的评价作用。
29、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。
A、顺序性
B、阶段性
C、互补性
D、不平衡性
【解析】人的发展速度在整个发展过程中不是匀速前进的，而是呈现出加速与平缓交替发展的状态。
人的身心发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取措施，促进学生健康地成长。
30、个体身心发展的顺序性，要求教育必须坚持（）。
A、完整发展
B、和谐发展
C、取长补短
D、循序渐进
【解析】个体身心发展的顺序性要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进个体的身心发展，不能“揠苗助长”
“陵节而施”。
31、在教师职业道德结构中，能体现其本质的是（）。
A、教师职业理想
B、教师职业责任
C、教师职业态度
D、教师职业良心
【解析】职业理想是职业道德的重要组成部分。
忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，它体现了教师职业道德的本质。
32、学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和（）进行考核。
A、精神面貌
B、素质
C、工作成绩
D、品德
《中华人民共和国教师法》规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。
教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。
33、学校因教育设施管理不当而发生重大伤亡事故时，学校负责人应主要承担（）。
A、民事责任
B、刑事责任
C、违宪责任
D、行政责任
【解析】我国《教育法》规定，“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任”。
34、初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我是谁？
“我将来做什么？
”这类问题常困扰她，据艾里克森的社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段？
（）
A、亲密对孤独
B、勤奋对自卑
C、同一性对角色混乱
D、信任对不信任
【解析】根据艾里克森的心理社会发展理论，青年期面临的冲突是同一性对角色混乱。
处在这一阶段的学生总是会问“关于自己是谁”，“在社会上应占什么地位”，“将来准备成为什么样的人”，以及“怎样努力成为理想中的人”等一系列的问题。
35、课前反思是指在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。
因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的（）能力。
A、监控性；
分析设计
B、前瞻性；
C、批判性；
监控课堂
D、前瞻性；
总结评价
【解析】课前是前瞻性，课前了肯定不是总结评价。
36、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（）。
A、接受学习
B、发现学习
C、意义学习
D、机械学习
【解析】根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。
其中，有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。
故选C。
37、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）角色。
A、管理者
B、示范者
C、授业解惑者
D、传道者
【解析】教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”，意思即为哪里有道，哪里就有老师，体现出老师的传道者角色。
38、在教学过程中，学生的认识可划分为不同的阶段，其中，（）是教学的中心环节。
A、引起学习动机
B、领会知识
C、巩固知识
D、运用知识
【解析】领会知识是教学过程的中心环节。
39、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。
A、从课程制定者或管理制度角度划分的
B、从课程的功能角度划分的
C、从课程的组织核心角度划分
D、从课程的任务角度划分的
【解析】以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
40、为了给班主任工作打下基础，教师最需要做好的工作是（）。
A、制订班级工作计划
B、制定严格的班规
C、培养班干部
D、了解学生
【解析】为了给班主任工作打下基础，教师最需要做好的工作是了解学生。
41、教育基础研究是关于（）的研究。
A、教育行动
B、教育理论
C、定量
D、教育实践
【解析】教育基础研究是相比较教育实践研究而言的，前者更注重理论性，后者更注重应用性。
A选项教育行动也属于教育实践的部分，故不能选择;
C选项只是教育研究中的一个小因素，不是重要研究方向，故不能选择。
42、作为人的身心发展的前提，并且为个体的身心发展提供了可能性的是（）。
A、环境
B、遗传素质
C、个体实践活动
D、学校教育
【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，并且为个体的身心发展提供了可能性。
环境是影响个体身心发展的外部因素；
教育在人的发展中起主导作用；
个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
43、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异，（）。
A、完全由学生自己决定如何学习
B、将学生按优，中，差分班教学
C、使每个学生的特长都得到发挥
D、大力培养单科独进的尖子生
【解析】学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，存在着差异性和丰富性，作为教师，在教学中必须关注学生的差异，认清每个学生的优势，开发其潜能，使每位学生在不同层次上都得到发展。
44、调动学生积极性的关键是（）。
A、了解学生
B、尊重学生
C、信任学生
D、严格要求学生
【解析】只要尊重学生才能调动学生的积极性。
45、在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭借教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）。
A、配置性评价
B、诊断性评价
C、形成性评价
D、总结性评价
【答案】C
【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
46、下列选项中，与当事人意志无关，能够引起教育法律关系形成、变更或消灭的是（）。
A、教育法律关系客体
B、教育法律事件
C、教育法律关系主体
D、教育法律关系的内容
【解析】教育法律关系的客体是指教育法律关系主体的权利和义务所共同指向的对象。
教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者或当事人。
教育法律事件是指与当事人意志无关的，能够引起教育法律关系形成、变更或消灭的事实。
教育法律关系的内容指的是教育法律关系的主体依据法律规定而享有的权利与义务。
47、对教育发展规模和速度起决定性作用的是（）。
A、科技水平
B、文化传统
C、政治经济制度
D、生产力水平
【解析】生产力发展水平决定了教育的发展规模和速度，政治经济制度决定了教育的性质。
48、课程标准是（）的基本纲领性文件。
A、国家课程
B、地方课程
C、校本课程
D、学科课程
【解析】课程标准是课程计划的分科体现，是编写教科书的依据。
49、归因总是与（）联系在一起。
A、干什么
B、谁
C、怎么样
D、为什么
【解析】归因总是与为什么联系在一起。
为什么失败，归因就是查找失败的原因，即是为什么？
50、认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为学习，获得间接经验的学习理论是（）。
A、认知发现理论
B、认知同化理论
C、社会学习理论
D、人本主义学习理论
【解析】班杜拉提出的社会学习理论又称观察学习理论。
该理论认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。
观察学习在人类学习中占有重要地位。
无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习，只是受奖的行为更易被观察者所模仿。
51、下列选项中有利于教师及时改进教学的评价是（）。
A、诊断性评价
B、相对性评价
C、绝对性评价
D、形成性评价
【解析】形成性评价是在教学过程中
升级会员 