问题解决与创造性综合练习Word格式.docx

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④已有知识经验⑤情绪与动机⑥个体的认知结构、各项特征和问题的特点等

[多项选择题]

3、影响问题解决的因素有（　）

A.呈现形式

B.问题的类型

C.问题的特征

D.已有的知识经验

A,B,C,D

4、高刨造力者具有的个性特质是（　）

A.具有幽默感

B.有抱负和强烈的动机

C.有团队精神

D.能够容忍模期与错误

A,B,D

5、问题解决的种类有（　）

A.有结构的问题

B.可以解决的问题

C.无结构的问题

D.难以解决的问题

A,C

6、问题解决的基本过程包括（　）

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.检验假设

7、对于智力的说法正确的有（　）

A.低智商也可能具有创造性

B.高智商可能有较高创造性

C.低创造性的智商水平高，也可能低

D.高创造性者必须有高于一般水平的智商

B,C,D

8、家庭中对于孩子创造性有影响的是（　）

A.父母的受教育程度

B.父母的管教方式

C.家庭气氛

D.居住位置

A,B,C

9、问题解决的两种方式分别是（　）

A.教育式

B.启发式

C.算法式

D.教学式

B,C

[判断题]

10、学生学习了某种类型的解题规则，然后将学到的规则应用于新的情境。

这种学习就是解决问题学习。

错

11、在加涅的八类学习中，解决问题是该分类系统的聚高学习形式。

对

12、试误式解决问题是动物解决问题的特征；

顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。

13、专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。

14、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。

15、对同一个问题若两个学生都有相同的背景知识和智商水平，则我们可以推论．他们两人会以相同的速度解决这一问题。

16、阅读和写作过程都可看作解决问题的过程。

所以，阅读和写作能力可以用广义的知识的掌握来解释。

17、在问题解决中．发现具体的解决方法是在明朗期。

18、记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。

19、父母受教育程度越高，对子女的要求越严格。

则越有利于孩子创造性的培养。

20、新奇性是创作性作品的必要特征，但不是主要特征。

21、定势有助于问题的解决。

不会妨碍问题的解决。

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22、提出假设就是通过一定的方法确定是否含乎实际，是否符合科学原理。

23、高创造性者不一定有高于一般水平的智商。

24、低创造性者的智商水平可能高，也可能低。

25简述智力与创造性的关系。

智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。

低智商不可能具有创造性：

高智商可能有高创造性，也可能有低创造性：

低创造性的智商水平可能高，也可能低；

高创造性者必须有高于一般水平的智商。

26简述如何提高问题解决的能力。

（1）提高学生知识储备的数量和质量。

第一，帮助学生牢固地记忆知识；

第二．提供多种变式，促进知识的概括；

第三，重视知识间的联系，建立网络化结构。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略：

结合具体学科，教授思维方法；

外化思路，进行显性教学。

（3）提供多种练习机会。

（4）培养思考问题的习惯。

鼓励学生主动发现问题；

鼓励学生多角度提出假设；

鼓励自我评价与反思。

27、研究者倾向于把问题分为（　）。

A.抽象问题

B.排列问题

C.转换问题

D.无结构问题

E.有结构问题

D,E

参考解析：

现实中的问题是各种各样的，研究者倾向于把问题分为有结构问题和无结构问题。

28、根据认知心理学家的观点，问题解决要经历哪几个阶段（　）。

B.表征问题

C.理解问题

D.提出假设

E.检验假设

A,C,D,E

表征问题是理解问题阶段中的一个步骤。

29创造性的基本特征有________、________和________。

流畅性；

变通性；

独创性

30影响创造性的因素有________、________和________。

环境；

智力；

个性

31问题解决的基本特点有________、________和________。

目的性；

认知性；

系列性

32功能固着

是从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。

33分析培养解决问题能力的有效措施具体有哪些?

首先，提高学生知识储备的数量与质量，包括帮助学生牢固地记忆知识；

提供多种变式，促进知识的概括，重视知识间的联系，建立网络化结构。

其次，教授与训练解决问题的策略与方法。

再次，提供多种练习的机会。

最后，培养思考问题的习惯，包括鼓励学生主动发现问题；

鼓励学生自我评价与反思。

34简述创造性与个性之间的关系。

创造性与个性之间具有互为因果的关系。

高创造性者一般具有以下个性特征：

（1）具有幽默感。

（2）有抱负和强烈的动机。

（3）能够容忍模糊与错误。

（4）喜欢幻想。

（5）具有强烈的好奇心。

（6）具有独立性。

35结合实例分析培养学生创造性的有效措施。

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境。

教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者及偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。

②给学生留有充分选择的余地。

在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

③改革考试制度与考试内容。

应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。

在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

（2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。

教师应接纳学生提出的任何奇特的问题，并赞许其好奇心。

好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

对学生所提问题，无论是否合理，均应以肯定态度接纳他所提出的问题。

对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应该鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。

③鼓励独立性与创新精神。

教师应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。

对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。

④重视非逻辑思维能力。

非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

例如，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

①发散思维训练。

训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散和形态扩散等。

②推测与假设训练。

目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。

③自我设计训练。

这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。

④头脑风暴训练。

通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

36简述问题解决的基本特点。

问题解决的基本特点有：

（1）目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。

（2）认知性，问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。

（3）序列性，问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。

[单项选择题]

37、（）问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。

A.常规性

B.发明性

C.创造性

D.无结构的

A

38、以下不涉及问题解决过程的学说有（）

A.桑代克的尝试错误说

B.苛勒的顿悟说

C.巴甫洛夫的经典性条件作用论

D.杜威的分阶段说

C

桑代克认为问题解决就是不断尝试使错误逐渐减少的过程。

苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程。

杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。

39、（）表征是解决问题的关键。

A.形象

B.知觉

C.表面特征的

D.深层特征的

D

对问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征，其中后者是解决问题的关键。

40、（）检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作．它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。

A.直接

B.间接

C.结果

D.科学

检验假设的方法有两种，直接检验和间接检验。

41、学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难，说明问题的（）影响问题解决。

A.难度

B.与现实的紧密度

C.类型

D.呈现方式

问题的特征影响问题的解决。

特征主要包括类型和呈现方式影响问题的解决。

题干为类型不同的影响。

42、问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的（）

A.序列性

B.认知性

C.复杂性

D.目的性

B

问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的认知性，故选B。

43、要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000001002逐一尝试直到998999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是（）

A.推理式

B.算法式

C.演绎式

D.启发式

解决问题的策略可分为推理式、算法式、演绎式和启发式等。

要打开一个三位数组成的密码锁．可以从000．001，002逐一尝试直到998，999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是算法式，故选B。

44、把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称（）

A.问题空间

B.手段目的分析

C.启发式

D.算法式

心理学上把大目标分成子目标．然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称“手段一目标分析”，故选B。

45、专家具有哪些特征（）

A.专家比新手更能有效地组织信息

B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C.专家善于应用直接推理的方式解决问题

D.专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题

E.专家有更强的认知与自我监控能力

A,B,C,D,E

46、发现问题取决于以下因素（）

A.智力

B.认知过程

C.主体活动积极性

D.主体的求知欲望

E.主体的知识经验

C,D,E

个人求知欲望强、活动积极性高、知识经验越丰富就越容易发现问题。

47、提出假设的数量和质量取决于两个条件（）

A.创造力

B.求知欲望

C.个体思维的灵活性

D.已有知识经验

E.好奇心

C,D

思维越灵活，越能从多角度地分析问题，就能提出越多的合理假设；

与问题相关的知识经验越丰富．就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。

48人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而将问题分为两类，即有结构问题与（）问题。

无结构

49问题解决的两种类型是常规性问题解决和（）问题解决。

创造性

50我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、（）、提出假设和检验假设。

理解问题

51（）既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。

表征

52在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和（）。

启发式

53检验假设的方法有两种（）和（）。

直接检验；

间接检验

54影响问题解决的主要因素有问题的特征、（）和定势与（）。

已有知识经验；

功能固着

55根据“新”的程度不同。

创造有（）的创造和（）的创造之分。

真正；

类似

56创造性的基本特征是流畅性、（）和（）。

57（）思维，也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

发散

58创造性和个性二者之间互为因果关系，高创造者一般具有以下个性特征，具有幽默感，有抱负和强烈的动机，（），喜欢幻想，具有强烈的好奇心和（）。

能够容忍模糊与错误；

具有独立性

59（）扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方式为扩散点，设想出利用该种方法的可能性。

方法

60问题空间

个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。