语文A版三下《夏天好》教案Word格式.docx
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①、娑罗树：
娑罗树被尊称为佛门圣树。
我们只知道月宫中有桂花树，却不知还有娑罗树。
据说如来成佛前，在天竺四棵娑罗树下悟出佛义，升上天去，而那四棵娑罗树，有两棵死了，剩下的一棵随佛在西天安身，一棵升入月宫。
②、钢筋铁骨虎背熊腰
形容人的身体魁梧、强壮。
在构词方法上它们有什么特点，ABCD中AC、BD分别是近义词
4、重点区别“蝉、缠”出示图片
①、你们是怎样区分这两个字的？
引导学生从图片上理解。
②、找朋友，课件出示。
缠蝉
（）鸣（）绕金（）脱壳
5、检查认读情况。
①、下面就让我们开着火车来迎接它们吧。
②、全班齐读。
三、再读课文，读出节奏、读出韵律。
1、我也想来读一读，欢迎吗？
请同学们边听我读边认真观察课件上红色的字，你发现了什么？
同学们找出规律后课件出示拼音。
相机指导①、押韵就是把韵母相同或相近的字，放在诗歌某些句子的最后一个字，使朗诵时，产生铿锵和谐感。
②、了（liǎo）在诗歌中的读音。
诗歌押韵有什么作用？
①、使诗歌之节奏更鲜明、更和谐。
吟诵起来，令人觉得铿锵悦耳。
②、文章更具音韵美，使人读起来琅琅上口。
便于记忆，即使篇幅较长，也很容易完成背诵。
2、师小结，请同桌互读互评，注意读出诗歌的节奏、韵律。
男女生比赛读，师生共同评价。
四、学习诗歌第一节：
1、乔老说夏天好，好在哪呢？
夏天里我们可以开展什么活动？
相机板书：
爬山
游泳
讲故事
2、是啊，这些活动都是我们所喜爱的，下面就让我们一起来学习诗歌的第一节。
3、齐读第一节。
4、当你站在这样的环境中，你有什么感受？
这样一个幽雅，如仙境般的环境，我们可以干什么呢？
板书：
爬山听蝉鸣采集标本
5、我们有什么收获呢？
6、在这样优美的环境中我们可以去爬山、可以采集标本，还有许多收获，你的心情怎样？
你能把你的感受读出来吗？
①、指名读。
②、齐声读。
③、练习背诵：
首先自己试着背诵，然后师生合作背诵。
7、刚才我们学习了第一节，第一节和二、三节有什么相同的地方？
①、每节开头都是夏天好，紧着就说出了夏天的特点。
如白云缠山腰，大河水宽好洗澡，晚风轻轻吹树梢。
②、紧接着写在这样的环境特点中人们可以干什么。
③、“啊”后面接着的是作者谈感受、谈收获。
五、拓展训练
1、在乔羽爷爷的眼中夏天好，在你们眼中还有什么季节好呢？
好在哪里？
2、是啊，一年四季在每个人的眼中真是各有所好。
那么，今天的作业就是我们也来当小诗人，写写我们自己认为好的季节，可以试着先写一节。
小练笔，生仿写诗歌。
3、今天我们学习了夏天好的第一节，还有两节我们下节课再来学习。
其实只要我们每一个人都像作者一样热爱生活、热爱我们的大自然，那么，我们生活的每一天都会是美好的！
板书设计：
21、夏天好
听蝉鸣（高兴）
采集标本（欣喜）
《夏天好》课堂教学实录
一、激趣导入
师：
看着同学们精神这么饱满，显得朝气蓬勃，老师心里真高兴，忍不住想唱歌了。
如果你会唱就跟着老师一样唱。
“让我们荡起。
。
”生接着唱起了：
“荡起双桨，小船儿推开波浪。
”一段唱完示意停。
你们唱得真好听！
这优美的歌曲就是被人称为“词坛泰斗”的乔羽老先生创作的。
乔老今年已经81岁了呢，身体还很硬朗呢。
虽然我们未曾跟乔老谋面，但是他老人家却委托出版社的叔叔们给我们送来了一份珍贵的礼物——一首优美的儿童诗歌——《夏天好》（板书）。
这节课我们继续走进乔老的《夏天好》。
乔老说夏天好，真的好吗？
好在哪里？
（在课题旁打？
）就让我们带着好奇的心里一起去探索夏天的好。
注意边看书边在诗文旁动笔写下自己的感受，学着用简洁的语句概括。
二、学习诗文
学生默读课文。
乔老说夏天好，好在哪呢？
生1：
夏天好，因为夏天可以听到蝉儿美妙的歌声。
是啊，我们能听到美妙的蝉鸣。
（板书：
听蝉鸣）这是课文的那一节的内容？
我们一起来学习诗歌的第一节。
请看第一节，夏天里我们除了可以听蝉鸣，还可以干什么？
生2：
我们可以采标本。
采标本）是啊，夏天里，我们可以去山里听蝉鸣采标本。
山里）老师想请一位同学来读一读第一节课文。
某生读第一节课文。
请同学们来评价一下这位同学读得怎么样？
我觉得她读书的声音非常宏亮，而且特别流利，但是我觉得她没有读出感情，没有读出我很高兴的语气。
高兴）
那么有请你用高兴的语气来读一读。
生1用高兴的语气读第一节诗歌。
我也觉得她读得非常流利，声音也响亮，可是她在读“你听那蝉儿一声接着一声叫”时没有读出节奏感。
是啊，读诗歌要读出节奏感。
那么请你来读一读，读出诗歌的节奏。
生2读“你听那蝉儿一声接着一声叫”。
读诗歌就是要读出诗歌的节奏。
“你听那蝉儿一声接着一声叫”这一句可以怎样读出节奏呢？
生3读：
“你听那蝉儿//一声//接着一声叫”
生4读：
“你听那//蝉儿一声//接着一声叫”
师读：
“你听//那蝉儿//一声//接着一声叫”老师这样读可以吗？
生思考两秒的样子，点头说：
“嗯，可以。
”
是啊，读诗歌就是要读出自己的感受，读出诗歌的感情读出诗歌的节奏也读出自己的感受。
“太阳下山我下山，今天的收获真不小：
”同学们想想这里该怎么读。
要读出高兴、欣喜的感情。
欣喜）因为有许多收获，所以心里很高兴。
那么你收获了什么呢？
生1继续：
“啊，土壤矿石，奇花异草，各样的标本采了一书包。
在我们小孩子的眼里，山里的一团土，一颗石子，一朵花，一株草都成了我们的宝贝，它们都成了我采集的标本。
现在请同学们用高兴、欣喜的语气齐读第一节。
夏天好，还好在哪呢？
夏天好，可以到河里去洗澡。
河里去洗澡）
现在我们一起看到第二节。
请一个同学来读一读。
某生读课文。
有谁来评价一下。
他读得非常流利，声音也很响亮，可是我觉得他读“钢筋铁骨虎背熊腰”时读得不够有力。
为什么要读得有力呢？
因为从这里可以看出那个人长得很结实、很强壮，所以要显得有力量。
正好你的身体也很结实强壮，请你来读一读。
生1读：
“啊，钢筋铁骨虎背熊腰油亮的脸蛋像颗大红枣。
”（还有学生在举手）
好，你的身体也很强壮，你也来读一读。
生2读“啊，钢筋铁骨虎背熊腰油亮的脸蛋像颗大红枣。
我们为什么会长得钢筋铁骨虎背熊腰那么强壮那么有力量？
因为我们敢和鱼儿来较量。
是啊，鱼儿会游泳我们也会，我们敢和鱼儿较量较量。
就这样，我们天天练习游泳，我们就练就了——生接：
“钢筋铁骨虎背熊腰”这样健壮的身体。
我从“哪怕他浪头一个更比一个高”感觉到的。
生3：
我感觉到了我们有力量，还感觉到了夏天有力量。
《四季的雨》里说大自然有伟大神秘的力量，夏天有力量。
我们在和鱼儿、浪花作较量中也练得有了力量。
风吹日晒，我们那——生接：
“油亮的脸蛋像颗大红枣。
”是啊，我们班的XX同学，也是每天锻炼身体，皮肤黝黑黝黑的，可是他却很——生接：
“健康！
健壮！
”现在我们一起来读第二节，读出我们的勇敢和有力量。
全体同学读第二节。
同学们，现在已是夏天，天气炎热。
我们在上学放学的途中，能不能看到有水的地方就去洗个澡游泳呢？
请给大家提个醒吧。
不能。
如果水里有什么血吸虫之类那怎么行呢？
是啊，疫水不能接触。
如果我们稍有不慎，就会落水死亡。
是啊，太危险了。
生命只有一次，我们要倍加爱惜。
就算要下水游泳也还要先做下准备活动，否则下水会抽筋。
恩，他知道运动前要做下准备活动。
生4：
没有大人的陪同，我们不能下水游泳。
是啊，看我们班同学说得多好啊！
老师也相信你们一定能做到不私自下水游泳，你们都有安全保护意识。
老师希望每天看到你们都是健健康康平平安安的。
夏天除了可以去山里听蝉鸣采标本、去河里游泳外，还有什么有趣的活动吗？
夏天晚风轻轻，我们还可以在树下讲故事。
树下讲故事）
是啊，我们大家乘着凉风，在树下讲故事。
你讲月宫娑罗树，我讲飞船上云霄，李老师讲我家住在月亮上。
（生笑）现在我们来学习课文的第三节。
请一个同学读一读。
生读第三节。
有谁来评价一下？
他读得很流利，可是不够响亮。
这里需要读得很响亮吗?
（意即不要读响亮，也许学生理解有误，我的表述不够明朗，一学生举手。
我以为你她会说不读响亮的理由，叫起来后谁知她却响亮又流利地读了一遍。
）
不能读响亮，要读得轻柔一些。
轻柔）诗歌里讲美妙的故事一个更比一个好，我觉得还要读出美妙的语气。
美妙）
请你来读这一节好吗？
读出那种轻柔、美妙的感觉。
生2读第三节。
有生举手，请起。
我觉得她虽然读得有感情，而且也很流利，可是我觉得她这里读得不够好。
“顽皮的流行眨眼不见了。
”眨眼间就不见了要读得快一些。
你不仅会听也会评价，还会用心地去体会。
那么请你来读这一句好吗？
生3读“顽皮的流行眨眼不见了。
现在老师想请我们的女生来读第三节，因为女孩子都比较温柔嘛。
男生认真听，等会做评价哟。
女生齐读。
男孩子有要评价的吗？
哦，没有，那么我们把掌声送给女孩子们！
（掌声）
学到这里，我们已经知道了夏天可以去山里听蝉鸣采标本，去河里洗澡，月夜在树下讲故事，那么我们的课题旁的问号？
可以更改了吗？
生齐答：
要改为感叹号！
（老师随即擦去？
添上！
为什么要改为“！
”呢？
因为作者非常喜爱夏天，要表达出作者的喜爱之情。
是啊，这么美好的夏天，这么有趣的活动，这么优美的诗歌，让我们一起用心地把它记下来吧。
我们试着来背诵好吗？
（生兴奋地齐声回答“好！
”）
在背诵之前，我们先来看看三节诗歌在结构上有什么相同的地方？
我发现每一节的第七句都是“啊”开头。
“啊”后面接着的是作者抒发的对夏天的感慨。
我发现每一节的开头都是“夏天好”。
是的，每节开头都是夏天好，紧着就说出了夏天的特点。
生：
我发现每节里都有一个很长的句子，如第一节里有“你听那蝉儿一声接着一声叫”后面也是。
请同学们仔细观察，有没有发现第一节的“你听那蝉儿一声接着一声叫”与后面两节里有什么不同。
生都在思考发现，突然有生惊喜发现。
我发现“你听那蝉儿一声接着一声叫”这一句的后面标点是逗号，而后面两节都是句号。
那么你们认为这里应该用什么标点符号？
我认为可以用上自己喜欢的能表达自己感情的标点符号。
这里的标点有问题哟。
如果让你来修改，你认为该用什么标点？
我认为该用句号。
因为这一句讲的是蝉儿一声接着一声叫，与下面说的太阳下山没有一点儿联系。
说得真好。
蝉儿一声接着一声叫，意思已经表达完了，而且后面两节在这里都是句号。
所以这里应高用句号，请改为句号！
好了，现在让我们来试着背诵吧。
生背诵，后来老师跟着一起背。
老师只是让你们试背，没想到你们都背得那么流利，看样子昨夜的预习有效果。
以至于老师也忍不住跟着你们一起享受背书的快乐了。
三、拓展训练
乔羽老先生眼中的夏天可真好。
为什么大家最熟悉的夏日爬山采标本、下河游泳、树下讲故事的活动竟成了乔老说夏天好的理由呢？
因为乔老喜爱夏天。
喜爱）
因为乔老很善于观察生活，热爱生活。
观察热爱）
在乔老眼中是夏天好，在你们眼中呢？
也是夏天好吗？
我不认为夏天最好，夏天太热了，我觉得冬天好，可以打雪仗。
我觉得春天好，春暖花开，鸟语花香。
我就喜欢秋天，秋天有好吃的水果。
是啊，一年四季在每个人的眼中真是各有所好。
那么，今天的作业就是我们也来当小诗人，写写我们自己认为好的季节，可以随意写几个小节。
今天我们不仅知道了夏天好，而且知道了一年四季都美好。
其实只要我们每一个人都用一双发现美的眼睛去观察生活，都用一颗平和感恩的心态去看待身边的事物，都像作者一样热爱生活热爱我们的大自然，那么，我们生活的每一天都美好！
21、夏天好
听蝉鸣
喜爱
山里
高兴
欣喜
采标本
观察
河里去洗澡
有力量
热爱
树下讲故事
轻柔
美妙
教学反思:
在这堂课里，我确定的三个个教学目标：
1、能有感情地朗诵诗歌，并背诵诗歌；
2、借助诗歌唤醒学生对一年四季的重新认识，通过学习课文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。
让学生感受到生活的丰富多彩，从而培养孩子热爱大自然热爱生活的思想感情；
3、在感受课文并领悟作者热爱大自然热爱生活的感情基础上，仿写其他季节好的诗歌。
有两个达成较好。
即指导学生在有感情地朗读诗歌，让学生自己去读去发现去领悟所要读出的语气，如欣喜、有力量、轻柔等。
并在课堂上就背诵出诗歌。
另外引导学生感受夏天的美好，通过拓展感受其他季节的美好这个目标也达成较好。
但是小练笔仿写内容未能在当堂课上展示，不知道学生感悟怎样，究竟仿写是否成功不能在课堂上检验，所以未能预期的目标。
希望在以后的课堂上，时间安排要更合理一些，把握住重点内容突出也突破，达到中心任务落实，辅助内容体现的效果。
神奇的娑罗树
据说如来在成佛前，遍游名山，而后在天竺四棵娑罗树下悟出佛义，升了天空，而那四棵娑罗树，后来两棵死了，一棵升入月宫，一棵随佛在西天安身，从此这个树种便在人间绝迹了。
后来唐僧师徒经历了千辛万苦来西天求经，如来因师徒四人功德圆满，一一封职。
那悟空本是个好动不静的人，当下对如来说：
“俺老孙是动惯了的，从来是爱动不爱静，求您取了我这个金箍子，放俺回山。
”如来双掌合十，说：
“你已成佛，只要将佛永存心中，你随便想做啥就做啥，无人挡你。
”悟空听了，满心欢喜，谢过如来，出外到各个寺院游玩，来到一个幽峰下，突然发现一棵枝叶茂盛、花香色浓的大树，赞不绝口。
想俺老孙什么样的东西没见过，却从来不知天下有这等美树，弄回花果山好叫儿孙们见识见识。
跳上树摘下一个娑罗疙瘩，当下一个筋斗，想回花果山种植此种，不料那疙瘩掉入人间，老孙急追，不想那物本是仙家之宝，遇地生根，落到了娑罗塬上，便长成了一棵参天大树。
数百年之后，老孙旧地重游，路过娑罗塬上空，想起此树，便停云下去观看，却见本地人把树砍了做家具，悟空大怒，念一咒语，将树形留下，带走了树神，从此，娑罗塬的树便死去了。
却说悟空将树神带到空中，心中想到：
好恼，这方人好蠢，不敬神树，还是将它移植到我花果山去。
正想着，突然见关公骑马提刀迎面而来，悟空正自有气，一见关圣便喝：
“趁早下马，莫要找打。
”关圣一看是悟空，忙说：
“大圣何来？
”便打马自去，悟空越发恼火，想找茬打关圣一顿，解一解闷气。
可关圣早已溜回了关神庙，老孙就将树神安置在庙中，并念道：
“俺老孙叫你关老儿有家难住。
”说罢便远走高飞，升入云端。
第二天，有人在黄花塬关帝庙烧香敬神，发现庙地上长出一棵小树，一夜功夫高达一丈多，掀翻了庙顶，身上还渗出一滴滴水。
从此，关帝就在这里住不下去了，只好去重找住地。
关帝庙坍塌了，但娑罗树却在黄花塬上扎了根，人们都说这是一棵宝树。
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