《去年的树》教案文档格式.docx
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（自读、小组读、分段读）
3.出示词语，熟读，联系上下文理解意思。
融化剩下伐木煤油灯寒冷砍倒切成一盏灯鸟儿哪儿细条条儿一会儿
3．检查儿化音
课文中还有一些很特别的词语想与大家见个面？
（课件4出示：
鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿）
你发现了什么？
（学生思考回答）
教师总结：
是的，他们都有一个“儿”，这个“儿”很特别，读的时候应该跟前面一个字连起来读！
请大家跟着老师读，谁会读了，读其它的词。
加上“儿”意思上有什么变化呢？
（学生试读）
师小结：
是啊，加上“儿”在语气和意思上就有了细微的变化。
（教师范读）
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“伐、斧、锯、卖、盏、煤”，指名读。
区分形近字：
卖和买。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2.写字。
（1）指导书写会写的6个生字“伐、斧、锯、卖、盏、煤”。
给这几个字组词。
（2）仿写，小组评价。
四、合作读文，梳理梗概。
1.词语学得不错，下面，老师想和大家接力读故事！
看谁接得又快又好！
接力比赛马上开始，赶紧捧起书吧！
由我开头，我的手摸谁的脑袋谁就接着读。
2.故事读完了，谁能说说这个故事的主角是谁？
（板书：
鸟儿大树）用一句话说说课文里讲了一个怎样的故事？
过渡：
这篇课文就是讲了鸟儿两次为好朋友树唱歌的故事！
第一处唱歌的时间是—去年（也就是一至四自然段），第二处唱歌的时间是—今年（也就是五至十七），让生在文中作记号。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.略读课文，说一说你们有哪些不懂的地方？
【课堂作业新设计】
1.读拼音，写词语。
mà
i
cà
mé
yó
u
dēngfá
mù
fǔtó
uyì
zhǎndēngdià
njù
2.辨字组词。
代（）买（）煤（）锯（）
伐（）卖（）媒（）剧（）
3.填量词。
一（）歌曲一（）斧子一（）大象一（）火柴
一（）树一（）电视机一（）灯一（）鸟
【课堂作业新设计】参考答案
1.读拼音，写词语。
卖菜煤油灯伐木斧头一盏灯电锯
古代步伐乘法剩下煤球媒体电锯剧场
首把头盒棵台盏只
第二课时
【课时目标】
1.学会把课文读通、读懂的方法。
2.体会小鸟与大树间真挚的友情。
【教学过程】
一、复习导入，引发思考。
同学们，结合上节课的学习，快速略读课文，说一说课文讲了一件什么事？
是啊，鸟儿两次为好朋友树唱歌，那么分别是什么时候唱的呢？
唱的情景一样吗？
二、品读课文，潜心对话
（一）走进去年
1．让我们一同走进去年，和鸟儿一起回忆他们曾经的幸福。
（课件出示第一自然段），请大家认真读读这段话，边读边想象：
你仿佛看见了怎样的画面？
（生自由读文）
2．读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？
把你看到的画面读出来。
（指名说，相机指导读）
3．你看到了怎样的画面？
（指名说）
一个天天唱，一个天天听，真是形影不离啊！
你有这样的朋友吗？
有这样的好朋友感觉幸福吗？
就带着这幸福的感觉读读这段话。
4．我感觉到了有种幸福向我们传递，让我们轻轻走进这美好的画面，去分享那动人的歌声（齐读第一自然段）
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
这对形影不离的好朋友马上就要分别了，他们的心情会是怎样的呢？
请大家轻轻捧起书读读课文的3、4两个自然段。
【感受约定，体会不舍】
1．生自由读3、4自然段
2．体会树的心情
读好了吗？
下面我要采访你们，你们愿意当树和小鸟接受采访吗？
树啊，好朋友马上要离开了，你的心情怎么样？
（指多名生说，师相机指导朗读：
能把你此时的心情通过朗读表现出来吗？
让我们来听听大树依依不舍的声音。
“再见了，小鸟！
”这是树发自内心的呼唤啊！
“再见了，小鸟”多么的不舍与期盼啊！
让我们一起跟小鸟告别吧！
—（课件出示树说的话，生齐读）
3．体会鸟儿的心情
（过渡）：
小鸟啊，看到好朋友充满了不舍与期待，你的心情怎么样？
树要你回来给他唱歌，你愿意吗？
大声、坚定地告诉树吧！
（出示小鸟说的话）
4．男女分角色读（下面请男女生来做这对好朋友，男生当树，女生当鸟儿，用心感受他们临别时依依不舍的情景）
教师小结：
怀着这样一个春天的约定！
一对情深意重的好朋友就这样依依不舍地分开了。
（二）走进今年
1．漫长的冬天终于过去了，春天又来了，当原野上，森林里的雪都融化的时候，鸟儿真的回来了，找他的好朋友树来了，可是树不见了，只看到了孤零零的树根留在那里。
此时此刻，鸟儿都向谁打听了消息？
请大家默读课文中描写“今年”的部分，用“—”画出他们的对话。
2．鸟儿都向谁打听了消息？
（指名说）（课件：
出示树根，大门，小姑娘）
3．这每一次的问，鸟儿的心情一样吗？
不急着回答，请大家轻声读读他们的对话，看看鸟儿的心情有怎样的变化，把你体会到的情感浓缩成一个词语写在课文上每一次的问话旁边。
（出示课件：
鸟儿的三次对话）
4．接下来，请带着你们的体会小组内分角色读一读。
（小组内分角色练读对话，了解学情）
5．哪个小组愿意用朗读为我们展现鸟儿四处寻找，到处询问的画面。
其他同学认真倾听，是否能够感受到鸟儿心情的变化？
我要采访鸟儿，三次询问你的心情怎样？
6．读书要有自己的体会，谁有不一样的体会，哪一小组愿意继续展示？
（再指一个小组展示读）
7．师：
小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、伤心欲绝，就是奉献给大树最深厚的友情，让我们一起来朗读小鸟的三次问话，体会她的伤心和着急。
（出示课件）
鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。
自由读最后三个自然段，想想：
鸟儿见到了她期盼已久的好朋友，会有多少话想对大树说？
【着眼两“看”，升华情感】
1．课件出示鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿（点击“看”）同学们，你们就是那只小鸟，好朋友终于相见了，你在想什么？
2．（课件出示）接着，鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听！
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了！
小鸟啊，马上要走了，你还对着灯火看了一会儿，（点击“看”）此时，你想说什么？
（你真是鸟儿知己啊）
（小结）同学们说的真好，课文中两个“看”字虽普通、平淡，却包含了鸟儿对树的深情与留意，让我们再来读一读这三段话。
3.小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。
大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？
三、总结全文，拓展阅读
去年的树已经不在了，鸟儿也带着不舍与伤感飞走了，他把歌声留给了灯火！
他把世界上最美好、最宝贵的东西留给了我们，想想它给我们留下了什么？
那就是—（友情、守信）板书
想一想，说一说。
教师结语：
让我们无限留恋地呼唤这棵树—（读课题），让我们永远记住这篇美丽、感人的童话—（读课题），让我们谢谢他的创作者日本儿童文学作家新美南吉，感谢他让我们感受到世间最美好的情感，他的作品还有很多，大家可以找来读读，愿童话那美好的情感能够伴你们一生。
四、作业设计
1．完成读后感作业。
2．二选一：
朗读并背诵诗歌：
友谊（台湾）席慕容
把课文改写成诗歌：
《春天的约定》
1.火眼金睛，先在错字下面画横线，再改错。
（1）冬天到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。
（）
（2）树不见了，只乘下树跟留在那里。
（）（）
（3）火柴以经用光了。
（）
2.写出下列句子中加点词语的反义词。
（1）日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
（2）原野上、森林里的雪都融化了。
（）
（3）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
（4）鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
3.按要求写句子。
（1）鸟儿的好朋友树不见了，它很伤心。
改为反问句：
_____________________________________
（2）春天来了。
扩句：
（3）原野上、森林里的雪都融化了。
缩句：
（4）伐木人用斧子把树砍倒。
改成“被”字句：
（5）树被工人们切成细条条儿，做成火柴。
改成“把”字句：
（1）需（须）
（2）乘（剩）（3）跟（根）（4）以（已）
2.写出下列句子中加点词语的反义词。
（1）炎热
（2）凝固（3）敌人（4）进入
（1）鸟儿的好朋友树不见了，它怎么能不伤心呢？
（2）温暖的春天悄悄地来了。
（3）雪融化了。
（4）树被伐木人用斧子砍倒。
（5）工人们把树切成细条条儿，做成火柴。
【板书设计】
去年的树
友情守信
鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树
树根
门先生
小姑娘
【课后反思】
《去年的树》教学反思
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。
因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。
让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。
这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
同课异构
教学目标：
1．学会生字，能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；
体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点：
重点：
读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
难点：
能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.看，一只美丽的小鸟站在大树上，大树很开心地笑着。
（播放音乐）听，小鸟正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀！
围绕这只小鸟和这一棵大树，让我们一起来读一段美丽感人的故事。
（出示课题）学生读课题。
二、初读课文，感知交流
1.这到底是怎样一个故事呢？
请打开课本，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。
开始吧。
2.概括课文内容：
谁可以概括出课文主要说了什么呢，我们来填空。
你们都是朗读小能手
三、研读课文，体会真情
1.请学生自读课文1—4自然段，思考：
树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的？
2.“天天……”一句。
你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗？
请带着这种感情再读读。
3.这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊！
让我们再读一读。
4.师过渡：
多么欢乐的时光啊！
可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。
于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）（课件展示对话）
5.好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？
（课件出示）（鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’，。
你把大树的语气模仿得真像；
你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）
6.全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？
7.过渡：
一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，（出示课件春天图并伴有春天的声音）鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。
她找到树了吗？
到底发生了什么事情呢？
树去哪了呢？
（生答：
被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？
它可能想对伐木人说____
8.那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢？
请默读课文的5—14自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。
如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？
请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话（课件出示）学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。
9模仿朗读：
与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情？
加上他们当时的心情，练习读一读对话。
（课件出示对话加直线）
10.汇报（指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。
）师：
他们读得怎么样？
谁有不同的感受也想读一读？
评价：
你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?
11.现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。
（课件出示）
三、升华感情，点题练习
1.升华感情：
同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；
小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。
无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！
2.最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。
（视时间汇报）
3.到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。
四、拓展延伸，布置作业
1.课外阅读：
小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。
2.《大树的日记》：
从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？
它会怎么想？
会想对小鸟说什么？
请你替大树写一篇日记。
一、回顾课文
1.上节课，我们学习了《去年的树》，知道了小鸟和大树是好朋友。
谁来给我们讲讲我们已经学习的部分故事。
2.对呀！
小鸟四处寻找终于找到了他的好朋友大树，他们见面后发生了什么事情呢？
我们一起去看看。
请大家翻开课本第，自由朗读最问的最后三个自然段。
二、课文讲解。
1.老师发现文中有这样两个句子，请看（课件出示），请你想想这两句中的“看”是不是一样的？
（仔细辨认、心情急切；
深情注视、难舍难分）
2.世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。
她的内心会怎样？
好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。
现在请你想象一下，（课件出示）当鸟儿睁大眼睛看着灯火的时候，她想说些什么？
当他唱完了歌对着灯火看的时候她想说些什么？
3.灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。
只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。
他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。
两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!
让我们帮小鸟表达出它的心意吧!
（齐读这两句）
4.现在我们再一次欣赏这个美丽而感人的故事吧。
请看大屏幕（课件出示）
5.总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；
小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；
如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
三、阅读全文，课文深究
1.学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？
珍视友谊）
2.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
3.我们从文中更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。
那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？
请同学们拿出你帮大树写的日记，让我们来感受感受大树的心情。
老师也找了一篇（课件出示），老师配乐朗诵。
4.但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。
在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？
（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）
请同学们为大树写下最后的遗言。
四、回归课题，升华理解
1.去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？
留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
2.自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。
（音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：
真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。
）
板书设计：
去年的树
好朋友
鸟儿——————————大树
珍视友情
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