四位双主体总结文档格式.docx

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让学生感受到处处有活动、时时有德育。

（一）以活动为主体，构建育人体系

１、深化弘扬和培育民族精神教育，增强爱国意识。

（1）按照《实施纲要》要求，德育处决定以08奥运会、残奥会的召开为契机，抓住改革开放30周年取得的伟大成就，以爱国主义教育为核心，确定2009年的活动主题为《祖国的昨天今天明天》，并制定了活动方案，各班级精心设计活动计划。

学校、少先队、班级、各小队分头抓起，组织开展专题读书、《奥运来我家文明伴我行》主题演讲、知识竞赛、歌咏比赛、文艺演出、长假实践活动、观看爱国主义影片等不同形式的教育活动，还通过模式二下载资源，观看《圆梦2008》视频光盘，围绕北京奥运会、残奥会成功举办，（开幕式、比赛、闭幕式）撰写感悟文章。

（2）让德育教育与实际生活密切联系，以《学习英雄少年，弘扬抗震救灾精神，做一个有道德的人》为抓手，扎实开展丰富多彩的弘扬民族精神月教育活动，促进学生思想素质的提高。

a、大力弘扬“抗震救灾英雄少年”的感人事迹和高尚精神，以他们的事迹为生动教材，激励广大中小学生奋发向上、健康成长。

让他们进一步了解“抗震救灾英雄少年”事迹的基础上，认识到在他们身上表现出的“坚强勇敢、团结互助、乐观向上”的品德是当代中小学生应该继承和发扬的中华传统美德，是当代中小学生健康成长应该具有的宝贵品质。

引导他们学习“坚强勇敢”的品德，在遇到困难和挫折时，不气馁，不惧怕，有战胜困难和挫折的信心和勇气；

学习“团结互助”的品德，在日常学习和生活中，心中有他人、心中有集体，尽自己所能帮助别人，服务集体；

学习“乐观向上”的品德，努力在各种环境下，坚定对生活、对未来的信心和希望，勤奋学习、快乐生活、全面发展。

b、我校以“万众一心、众志成城，不畏艰险、不屈不挠，以人为本、尊重科学”抗震救灾精神为内涵，根据少年儿童身心发展特点和规律，本着贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，围绕“主题”精心设计系列活动，通过开展活动，培养学生不畏困难所压倒的大无畏精神；

体会“以人为本、尊重科学”是对人民的高度关注、对科学的高度尊重，珍惜生命，热爱科学，勤奋学习，追求真知。

引导学生树立中国社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，不断增强民族自尊心、自信心、自豪感，努力培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

c、10月21日，我校利用校园网通过多媒体组织学生观看《“抗震救灾英雄少年”颁奖晚会》光盘，10月29日又一次组织师生观看了爱国主义教育影片《犬王》、《刑场上的婚礼》，组织学生认真观看，反思感悟。

d、加强校园文化建设。

以《英雄少年》一书为素材，搞好国旗下演讲。

利用校园广播、《家校心声报》、橱窗、教室园地大力宣传弘扬民族精神；

e、通过组织队会、班会，开展演讲比赛等活动，辅导讲解英雄少年先进事迹和抗震救灾精神，运用绘画、手抄报和丰富多彩的文艺节目等形式，歌颂英雄少年优秀品德，使学习英雄少年事迹、弘扬抗震救灾精神的过程，成为中小学生自我教育、自我提高的过程。

通过学生的参与、体验、感悟，每次都能收到不同程度的效果，每次都有意外的惊喜和收获。

２、常规性活动常抓不懈，强化文明习惯养成。

（１）“良好的开端等于成功的一半”。

为此，开学初都组织师生深入学习领会《中小学守则》《小学生日常行为规范》，并组织学生开展了背诵活动、知识竞赛活动，开展“养成习惯从我做起”、“告别不文明言行”学生演讲竞赛活动。

（2）良好的班风班纪，文明的校园文化是学生的“第二支教师队伍”。

德育处引领各班制定班训、班规、班歌；

办好园地、橱窗；

规范文具摆放；

张贴《守则》《规范》，创建良好的环境，让教室成为师生教学相长的乐园。

并利用手抄报、板报、广播、影视、名人画像、文艺演出等隐性教育资源，给学生创建展示风采的舞台，提高学生道德情感，让校园成为推进素质教育的摇篮。

（3）遵守《国旗法》，严格升旗式。

每周都要组织严格的升国旗仪式，有一名学生进行爱国主题演讲让学生从爱国旗开始，从小树立爱国就要从一点一滴做起。

（４）贯彻执行校本《一日常规》。

习惯养成从每时每事做起，结合学生的认识发展规律，制定出学校《一日常规》要求。

从起床上学——学习生活——课外互动——饮食卫生习惯——放学安全回家——道德认知建构——行为习惯养成，划分２０个训练点。

有的定成制度、有的编成儿歌，让学生由小见大，从我做起。

学期末以学校、班级、学生、家长四个层面进行评价，促进学生知行统一，养成良好的行为习惯。

３、实施诚信教育，提高道德素质。

学校通过“少年之声”广播、橱窗大力宣传“爱国守法、明理诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，在师生中开展以《公民道德建设实施纲要》为重点的“诚信教育”八个一活动。

各个班级组织开展了收集诚信小故事读书活动，3至6年级写了读后感受;

形式多样的班队会活动让学生受益匪浅，诚信格言成了班级文化中一道亮丽的风景。

通过一年的活动校园里涌现了一大批诚信少年，德育处对表现突出的学生事迹进行宣传，树立了一批诚信典型，并进行了奖励，全校有42名评为“诚信少年”。

形成了诚信为荣，失信可耻的氛围，培养了师生诚实守信的优良品质。

４、感恩教育水到渠成。

（1）三月份学校召开“感恩教育系列活动动员大会”；

教师为活动献“金点子”和活动口号；

通过校信通发《致家长一封信》进行全方位宣传和发动。

（2）组织开展五个“感谢”系列活动：

感谢祖国培养我，感谢父母养育我，感谢老师教育我，感谢同学帮助我。

A、感谢祖国培养我：

结合各班正在开展的第二届读书节系列活动为契机，组织、引领全校学生共读以《辉煌30年》为主题的相关书籍，并引导全体学生在读书学习的基础上，回顾祖国改革开放30年的光辉历程，赞美祖国“科学发展、率先发展、和谐发展”的伟大成就。

B、感谢父母养育我：

各班级组织全体学生开展主题为“算算亲情账，感知父母恩”的主题班会（队会）；

开展为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，给父母自制小礼物，为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚，帮父母做饭洗衣等活动，体会和感激父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。

C、感谢老师教育我：

老师教给了我们知识，教给了我们做人的道理，老师是我们人生路上的领路人。

为此，开展以下活动：

各班级组织《人生路上的领路人——感谢您，老师》主题班会、演讲等活动；

征集感激老师、激励自己的人生格言；

大队部开展《我爱我师》广播征稿活动，1～3年级写心里话，4～6年级每人给老师写一封信。

D、感谢同学帮助我；

开展“我为同学做一件好事”活动；

开展“今天我值日”活动；

回忆对自己帮助较大、恩情较大的1—3个同学，然后把他们对自己的帮助恩情通过班会、队会等活动讲出来以表达自己的感恩心情。

通过开展丰富多彩的系列活动，让学生时时处处心存感激，促进了校园、家庭、社会、同学的和谐。

（二）加大研究力度，开发本土资源

本着“面向本土，因地制宜”的原则，我校加强了本土德育资源中丰富的人文景观、传统习俗等方面的开发力度，就当地这些富有传奇色彩的福峰山遗址、宏伟壮观的打虎石水库、震撼人心的“大尖山风采”，凭借这些看得见、摸得着的资源，成立了“本土资源开发领导小组”，协同课题组成员一道攻关，编撰了《爱我家乡》校本德育课程，内分自然景观、名胜古迹、风情习俗、技能技艺、知名人物等精选篇目，文本、图片、实践活动相结合，生动鲜活，成为广大师生喜闻乐见的校本读物。

三、倡导生命课堂，实施双主体德育，优化生命成长

（一）倡导生命课堂，提升生命价值。

新课程提倡不仅要关注学生的知识与技能，探索知识的过程和方法，更要关注他们的情感、态度与价值观。

素质教育也提出，要培养学生的创新精神和实践能力，要让他们生动活泼、积极主动、全面和谐得到发展。

这些理念都体现了“全人”的教育，说到底，就是“生命教育”。

“生命教育”倡导的德育不同于传统的德育工作。

生命化德育以生活论道德为基础，要求道德从知识论到生活论，即学生必须以知识的学习转换为“过有道德的生活”，道德教育的目的不在于道德规范的争议和道德知识的获得，而在于引导学生去选择和建构有道德、有意义的生活和生活方式。

1、引导学生在真实可感的生活场景中去发现生活，感悟生活，体验生活的道德性，经历生活的道德要求和冲突，建构和生成生活主题的道德行为。

正如有人所说“没有活动就没有德育，否则就只能变成说教和表演。

”

2、学生的“成才教育”，主渠道还在课堂。

我校倡导的生命课堂体现三个着眼两个关注：

第一，着眼于学生的全面和谐发展；

第二，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生能力的自主发展。

第三，着眼于学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展。

第四，关注学生的生活世界和学生的独特需求，促进学生有个性、有特色地发展。

第五，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

生命课堂通过有目的、有计划的教育活动，对生命个体进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。

（二）实施“五自”教育，充分发挥学生的主体作用。

通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，让道德要求内化为内在的道德素质。

1、指导学生名人名言作为自己的座右铭进行自励。

随时提醒自己如何做人，时时进行自我激励。

2、利用晨会时间进行道德日记宣读，进行自省、他省。

3、开展体育、文艺、美术、知识竞赛等小型多样活动，多几把尺子衡量学生，使每个学生都有努力方向，每个学生都获得成功的体验，树立自信。

4、让学生在学校、班级、家庭社会承担专项事务，增强责任心和爱心。

如：

德育处组建了由3—6年级学生组成的“学管会”，这些监管员配合值周教师工作，形成以值周领导、值周教师、值周学生、监管员四位一体的工作局面，他们挂牌服务，行动在校园的每一个角落，以抓好校园环境建设为契机，促进学生良好习惯的养成，教育效果非常好。

学生坐出租车上学的同学较多，校委会从坐同一辆车的同学中选出负责的同学作为车辆安全员，组织同学有序上学、放学。

这样使学生在履行岗位职责中自己教育自己，关心集体和他人的良好品质自然形成。

（三）建设德育队伍，发挥教育者的主体作用

作为教育的主体，教师的一言一行都将对学生产生重大影响。

要发挥教师教育的主体作用，建设师德高尚的德育队伍是根本。

一是抓骨干，建设班主任队伍。

德育处认真组织好德育工作会议，与班主任一起学习教育局下发的“四位双主体”德育模式行动研究实施方案；

《中小学班主任专题培训教材》——班主任工作精要读本；

探索学校德育工作的方法和途径。

首先抓好班主任期初的工作计划与落实、班级干部的选拔聘任、教室的布置与张贴、学生的思想道德建设等。

两周以后，德育处举行了全校性“班级建设”评价活动，有力地促进了各班级的文化建设和环境建设。

其次，抓好班主任培训，每月举行一次班主任例会，每学期组织班主任经验交流，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训，提高工作能力。

二是抓师德，实施以德育德。

本年度我校认真抓好师德建设，组织全校教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人思想道德建设若干意见》，以科学发展观来指导教育教学，组织教师开展师德论坛活动，促进了教师的专业化成长。

四、加强家庭德育，充分发挥家庭的基础作用

家长是学生的第一任教师，家庭是学生的德育学校，家长的言传身教时刻影响着学生的品德形成，家庭是孩子健全身心的发源地。

我校努力为家校联系搭建平台，引领做新时期家长，与孩子一起成长。

（一）成立家长学校。

聘请校外辅导员，有计划、系统的知道家庭德育的内容和方法，转变家长教育观念，引导学生在具体的家庭生活中自育。

（二）定期召开家长会。

德育工作离不开班级与学校的协作，社会与家庭的配合。

为此学校积极构建班级、学校、家庭、社区德育工作网络，达成了相互支持，共同促进双主体建设的意向，为学校德育工作开拓了新格局。

“六•一”期间，借助我校召开的“艺术节”与“师生运动会”，聘请五个村村干部和学生家长来我校一起参加了声势浩大的文体活动，使家长更进一步了解了学校了解了学生。

本年度我校召开了四次学生家长会，即：

一年级三个班学生素质汇报；

二年级三个班素质汇报；

五年一班的爱国主义教育；

五年二班的“感恩父母回报亲情”等，借此机会向家长反馈学校德育工作情况，传授德育信息，指导家长开展家庭教育，在家长会上特聘请了我校校外辅导员艾春会同志，四次对各年级家长作了专题培训。

通过培训，让家长了解子女在校的学习和行为习惯，懂得如何做好一名合格家长和教育子女的方式方法，同时增强了教师与家长在德育工作上的配合与沟通。

（三）成立家长委员会。

让家长参与学校教育，听取家长对学校、班级、老师工作的建议，每学期末开展家长评学校、评教师活动，通过社会反馈不断调整学校工作思路。

（四）开展丰富多彩的亲子活动。

我校凭借《和谐成长》读本开展一系列的活动，如亲子共读一本书、亲子读书征文、亲子实践活动等，让家长和孩子广泛参与到一系列的学习型家庭创建的活动中来，改变农村的教育只靠学校、老师的状况

五、研究成效显著，影响不断拓展

一年的实验，“四位双主体”德育模式的研究取得了一些成绩：

——德育形成系列。

在实验研究中，学校德育工作开创了系列化的喜人局面。

一是德育组织系列；

二是德育内容系列。

包括：

《和谐成长》为直接性德育课程、各学科是渗透性德育课程、心理健康教育是辅助性课程、自编本土德育课程等；

三是德育活动系列：

包括大课间活动、兴趣小组活动、传统节历纪念与庆祝活动、假期综合实践活动、应时性活动等；

四是德育基地系列、学校努力开发社会教育资源，的与实验基地以具规模，形成布局。

涵盖人文教育、革命传统教育、法纪教育、服务教育、环境教育、礼仪教育、劳动教育等等，形成了多层次、全方面的网络格局。

——学生道德素质明显升格。

一年来，学校活动指导小组科学决策，研究工作扎实推进，学生受益非浅。

合格率年达100%，有一大批学生在各级各类的美术、科技制作、习作、英语等竞赛活动中榜上有名。

校园内文明风尚蔚然成风，好人好事层出不穷。

五年一班杨占军同学捡到一部手机主动交公，归还失主；

“5.12”地震期间，全校师生踊跃捐款，尽自己的微薄之力。

“形成文明风尚，办成文明学校”已经成为学校的一个特色。

此外，实验还促进了教师的专业化成长，教师观念进一步更新，“以人为本，促进发展”成为一切教育行为的出发点与原则。

教师创造性使用教材、开发应用课内外教育资源，提高了德育理论水平和实践能力。

一支善于研究、不断创新的专业化教师队伍正在形成。

——学校办学水平日益提高。

“四位双主体”德育模式的深化研究开创了学校德育的良好局面，促进了学校各项工作蓬勃发展。

在课题研究的带动下，课改实验、校本培训研究、教师专业化成长等各项课题齐头并进，形成网络，学校整体工作驶入快车道。

总之，一年的实践证明，《“四位双主体”德育模式研究》是切实可行的，下一步我们将把实验的成果加以推广，进一步高扬实践育人的风帆，乘风破浪，致力德育创新，让实践育人德育课题在本校乃至本地区开枝散叶，最终结出丰硕的果实。

2009年12月