特种种植综合实践活动方案Word下载.docx

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按班级割地。

第二步：

任命种植组长，班级推举种植副组长。

第三步：

成立调研小组，生成《小组活动主题方案》，设计《小组活动计划表》，组织调研，选择种植品种并进行资源、市场等方面论证。

上交《种植论证书》

第四步：

成立种植管理小组，谋划《种植方案》。

第五步：

各班分组开始观察、采访、记录和宣传；

开始种植。

第六步：

种植小组制定《值班安排》，开始进行日常管理；

辅导教师对各小组的课题进行汇总，填报《班级综合实践活动计划表》

第七步：

将照片、种子画、手抄报等（各班自主开发更多的内容和形式）布置班级展板，展评出优胜班级。

第八步：

：

评选“种植先进班级”和“种植小能手”。

种植组长职责

①种植组长由辅导教师任命，种植副组长由班级推举产生。

②负责小课题研究的开发、组织和实施。

③负责组织各职能小组适时开展活动，协调小组之间的联动关系。

④按时向辅导员老师汇总汇报各组活动开展情况。

⑤对活动适时进行总结，撰写课题研究报告。

辅导教师职责

①辅导教师既是学生活动的组织者、管理者、引导者，又是学生活动的参与者、合作者、支持者。

②设计活动方案（教案），（《综合实践活动课课型设计的基本要求》见附件）帮助学生进行选题、分组，汇总生成《班级综合实践活动计划》（见附页），任命种植经理，研制各种活动表格。

各种表格包括：

小组活动计划表、调查表、观察记录表、活动记录表、活动评价表等。

研制活动表格是一项艰苦细致的工作，教师要科学设计，为活动做好一切准备。

（“参考表格”见附件）

③全程指导活动，和时纠正偏差。

学生的活动必须得到教师的指导，当学生需要的时候，教师应当和时给予支持和帮助。

学生在活动过程中，最吃力的事就是分析原因与归纳成果；

最难办的事就是联系活动场地、寻求校外援助；

最焦虑的事就是跨越采访的第一步；

最不顺心的事就是活动出现偏差；

最担心的事就是活动过程中的安全。

所有这些都应该在教师指导事先考虑之中，要在活动过程中逐一得到解决。

为学生把好舵，服好务。

④提供展示舞台，开展积极评价。

学生对主题的研究有了结果，教师要帮助学生表达，提供一切可能的机会，让学生开展交流活动，展示研究成果。

同时，对学生活动给予以激励为主的积极评价，使学生的心理获得满足，让评价伴随学生成长。

⑤搞好活动总结。

学生开展的每一次活动，特别是一个主题完结之后，教师都应该和时进行总结和反思，肯定成绩，提出不足，提出建议和设想，为今后的活动指明方向。

组综合实践活动主题方案

主题

班级

指导教师

背景分析

.

活动日程

安排

活动目标

认知目标

能力目标

情感目标

活动准备

活动过程

设计

组综合实践活动计划表

活动主题或

研究的问题

学校班级组名

组长

组员

搜集资料的分工安排

研究的过程

（可附页）

种植论证书

人数

辅导教师

种植组长

种植副组长

调研小组成员

论证执笔

种植项目

种植

论证

过程

论证结论

辅导教师签字：

种植方案

种管小组成员

种管地块

种植时间

种植方案执笔

种

植

方

案

示

意

图

审批结果

产品登记

种植小组成员

采摘产品

采摘时间

采摘

产品

登记

审核结果

综合实践活动调查表

调查的问题

成员

调查对象

调查员

调查过程

预案

调查结果

综合实践活动记录表

小组

成员

活动地点

活动时间

月日时分—月日时分

活动方式

讨论交流调查访问考察参观设计制作实验服务汇报表演展示答辩竞赛（勾选或补充）：

活动内容

活动计划和分工

活动过程（可附页）

活动成果

活动体会（可附页）

（活动后的认识、体会或收获）

综合实践活动评价表

评价项目

评价要点

自评

互评

家

评

师评

在活动中参与的态度

1、认真参加每一次活动。

2、努力完成自己承担的任务。

3、做好资料积累和处理工作。

4、主动提出自己的设想。

5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人。

在活动中获得的体验

6、善于提问，乐于研究，勤于动手。

7、关心国家大事，有一定的责任心。

8、能对自己进行“反思”。

9、实事求是，尊重他人想法与成果。

10、不怕吃苦、勇于克服困难。

在活动中学习方法的掌握

11、能用多种途径获取信息。

12、能运用已有知识解决问题。

在活动中的实践能力的发展

13、有求知的好奇心、探索的欲望。

14、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。

15、积极实践，发挥个性特长，施展才能。

指导教师评语

总评等级

注：

1、评价结果分为A、B、C、D四个等级。

2、A表示好；

B表示较好；

C表示一般；

D表示尚可。

综合践活动课课型设计的基本要求

一、选题指导课

教学目标：

激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；

培养学生在生活中发现问题、并将问题转化成活动主题的能力

教学过程设计：

1．教师要明确活动的目标、内容、实施、评价和管理的要求。

能把握课程的特点和价值追求。

2.能在真实的问题情境中，唤起学生的生活经验，激发学生活动的兴趣和探究欲望。

引导学生发现并提出自己感兴趣的问题，鼓励学生发表意见。

3.教师能引导学生通过讨论与交流，对所提出问题进行分析。

整理、归纳、论证，最后确立活动主题。

4.活动过程环节清晰、逻辑严密、学时安排合理，能体现综合实践活动课程的特点，重点、难点明确。

二、主题分解课

培养学生在主题确定后，根据他们的兴趣和意愿，把主题具体的细化成可操作的子课题的能力

1.能够在将主课题进行分解的过程中准确分析学生的兴趣、需求、能力和经验，指导学生建立分课题规划的意识；

分析现有的和潜在的课程资源；

围绕分课题筛选资源，理清资源、学情与课程目标之间的关系。

2.能指导学生分解主题，指导学生建立分课题研究的方法，保证今后学生能够对课题有比较完整的研究、实践。

三、方案设计课

提高学生具体、细致地设计活动方案的能力，养成对方案进行修改完善的好习惯，培养实践能力。

1.指导学生建立制定活动方案的基本要素和基本格式，引导学生针对活动方式，自主规范地进行设计方案：

（如活动主题，成员分工，活动前准备，活动的目的、内容、时间、步骤、方法，问题预设和解决办法，成果预计与交流，活动评价等）。

并论证其科学性和可行性，进一步完善方案。

2．引导学生根据自身和他人的活动兴趣、特长和便利性等因素组建活动小组，寻找合适的指导老师。

3.指导过程要充分发扬民主，形成集体合力，从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。

四、专题研讨课

教学目标:

引导学生对活动过程中出现的一些感兴趣的或有争议性的问题开展专题实践性研究。

1、能引导学生聆听，随时记录下自己的感受和观点

2、能指导学生利用相关资料，寻找理论依据，做到有理有据。

3、在准备充分的前提下，指导学生展开专题讨论，得出结论。

五、中期反馈课

教师根据学生开展活动情况，有针对性进行指导、点拨与督促，进行阶段性研讨和交流，促进学生实践活动不断持续、有效和深入的开展。

1、指导教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径有目的的来收集信息。

2、要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；

要指导学生写好研究日记，和时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

培养学生形成处理信息的能力。

3、要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；

帮助学生做好在不确定的情境中解决问题的准备。

对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。

六、方法指导课

指导学生学会调查、访问、搜集资料、撰写调查报告、采访记录、观察日记等活动技能与方法，培养学生劳动技术与信息技术素养。

1、根据活动具体指导学生通过参观访问、调查研究、实验观察、设计制作、支援者服务等方式进行实践与探究，获取丰富的信息和资料。

引导学生感受科学研究的严谨性，并使活动的结果具有科学性和真实性。

2、指导学生了解调查、访问的基本要素，明确调查、访问的基本要求和步骤。

3、教给学生搜集、整理资料的方法。

如查阅图书的小窍门、上网的方法、如何取舍资料等

4、在活动中，指导学生和时做好记录，掌握几种记录的方法。

5、指导学生养成保存资料、和时总结的好习惯。

七、设计制作课

体现在设计制作中培养学生的技术意识、技术思维、技术能力与态度，以和发展自主创新精神的作用。

1、引导学生观察生活中的现象，发现生活中需要改进的问题；

所选制作项目要能激发学生的技术学习兴趣，易于操作，与学生的年龄特征和已有的知识与经验水平相适应，并体现充分发挥资源优势。

2、能从所教内容出发，突出技术学习中的重点和难点的指导，注意指导过程的创造性和指导形式的多样性，教学方法有新意、启发性、激励性，指导学生和时、灵活、有效。

3、能正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多地给学生提供自主活动的舞台。

4、能从多角度评价学生的作品，巩固技法的掌握，保护学生的创造热情。

5、全面落实教学目；

教学结构合理；

在教学内容、策略、模式、媒体、方法等方面进行有效的开发和创新。

八、成果交流课

创造学生之间相互学习的机会，培养学生利用多媒体等现代化手段手段展示自我的能力，使他们在活动中锻炼自我，体会到自我价值实现的喜悦，也为下一次活动提供动力。

1．指导学生对活动所得的信息进行筛选、分类、归纳、汇总，使之条理化。

指导学生撰写研究报告，总结活动成果。

引导各小组确定最佳的成果呈现形式。

2.指导学生认识到不同类型的主题活动有不同的特点，在总结交流时也应该有不同的方式。

3.指导学生能根据小组的自身特点和独特体验、收获来选择不同的展示方式。

发挥组内每个学生的所长，通过展示能发挥各自的优势，以帮助每一位同学树立自信。

4．指导学生通过反思既关注有形成果，又注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。

5．指导各小组做好活动的评价工作。

对学生的成果和展示给予积极肯定。

2012年3月