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三节示范课体现出来的乐山高中语文课堂上的扎实、细致、严谨、高效的教学风格，让我们正在逐渐领略我市高三语文后期复习的课堂风采。
2010届的教师，下一学年将进入新课改。
我们主张年轻教师都进入下一年的新课改，老教师也需要尽快进入新课改。
新课改最大的好处是锻炼教师，教师素质将在新课改中得到大面积的、大幅度的提高。
新教材的确对教师的帮助是很大的。
希望老师们预先做好思想准备，在新课改来临后，继续在我们从事的语文教学工作中取得更大的进步。
二、语文学科三调考试情况分析
高中2010届于2010年4月27日上午进行了语文学科的三调考试。
全市参考学生16516人，平均分为：
文科91.5分，理科94.6分。
难度系数为0.62。
（一）试题特点
三调考试是本届学生的最后一次调查研究考试，跟一调、二调比起来，难度进一步降低。
命题时估计的全员平均分为95分。
社科文选取了一篇关于网络新词“蚁族”的解说文章，跟现实生活有联系，也可以给这届学生敲敲警钟，四年大学毕业后他们中的一些人可能就变成了“蚁族”。
文言文选取了苏轼的跟《赤壁赋》有相当联系的《雪堂问潘邠老》，两篇文章都是赋，都是有很重的议论成分的文言文，都表现了苏轼在黄州时期的思想。
小说阅读选取的是人教社新教材第3册的课文《老人与海》的节选，用以进行小说阅读考查。
诗歌鉴赏选取的是《弹歌》，学生三年来进行了上百首的诗歌鉴赏，运用他们学到的知识和形成的能力，独自赏鉴这首只有8个字的小诗，能看出学生已实际形成的诗歌鉴赏能力（而不是人云亦云的鹦鹉学舌，不是只记得一些赏析的术语和框架）。
作文是材料作文。
选的是明代思想家罗近溪关于“寻个不叹气的事做”的材料。
跟二调作文《我在哪里》有相近的地方，都是注重了学生的人生思考，写他们对自己目下的认识，写他们对自己这一生的追求安排。
这样的命题，不容易被预制，能考出学生的思想深度和语言表达。
一调作文《为什么倒霉的总是阿Q？
》的特点是结合课文考查议论能力。
总之，这个年级在这三次调考中，作文方面，都接受的是思想认识比较深刻的检验，而不是简单给个题目，前后左右展开，说说大家都能说的道理，把历史人物该串联的串联起来，加上点文采，就变成了一篇合格的高考作文。
那是应试作文的考法。
我们的调查研究考试，还是要注重学生先有自己的思想，再说自己有特色的话。
语言运用3道题，重复考查了仿写，还考查了情景对话和提取主题词（抓生活语言中的主要信息）。
（二）学生答卷存在的问题
1．关于文言文翻译。
两个句子，后一句回答较好。
前一句，极少数学生能回答出“其适未厌”的适（惬意，舒畅）和厌（满足）的意思。
学生不能根据具体的语言环境回答出“以掌抵目，以足就履，曳于堂下”的“举手揉揉眼睛，伸脚塞进鞋里，拖着脚跟小步走到堂下”，基本上是硬译“以”为“用”，也不知道“曳”在这里已经是“拖着脚跟小步走路”的意思。
这些细微处，要让学生揣摩、体验、想象。
对优秀的学生，这方面的指导要到位。
2．关于诗歌鉴赏。
这次的诗歌鉴赏，比较能考查出学生实际的鉴赏能力。
说意境，谈到了劳动场景、聪明智慧、劳动的欢快等等。
说节奏、说韵律，也知道短句使用、节奏明快，押韵。
这里要给老师们说的是这首诗是第一第二第四句押韵，第三句不押韵。
学生把“u”当成了押韵的韵母，说这首诗歌押的是“u”韵。
这个说法是错误的。
在古代，古音中只有阴声韵、阳声韵、入声韵三种。
“土”属于阴声韵，“竹”“肉”属于入声韵。
但调考不是考古代音韵。
学生能回答出韵律上的“押韵”就很不错了。
3．关于默写。
三调的默写结合了古代诗歌和古代散文，有相当多的学生能得满分。
说明各校在默写这一块是下了功夫的。
4．关于小说阅读。
第14题为“攮”字的读音和意义解说，学生大多数不能正确拼出。
这个词无论教材中学过与否，高三学生通过形声字的知识和口头语言中的使用，应该能够正确拼出。
我们在答案上提供的词源意义分析，主要是写给老师们看的。
第15题，理解“拉紧”一词，问的是“它是怎样拉紧的”，只有少数学生回答到了“一头系在船上”，还有少数学生真的以为是老头儿在用力拉紧。
这个跟生活常识有关的考题，目的是提醒学生欣赏文学作品一定要带进自己的生活体验。
第16题第17题学生答得较好，这种训练比较多，比较到位。
5．关于语言运用。
18题考查仿写。
由于题干上明确要求“注意单音节词和双音节词的选用”，除了少数学生不懂得单音节和双音节的知识外，一般都能对应仿写。
题干上还要求“有文学描写的味儿”，学生的仿写也在力图表现这文学的味儿。
总的来说，仿写的目的是达到了的。
19题情景对话，答案上突出了“证据”一词，学生的回答有这个意思，但大多没有点明“证据”二字。
学生都能读出“知道大树的位置”就是“借过钱的证明”。
这个考点没有难倒学生。
还有一个问题是，学生答案的语言表述拉杂，不简洁，跟法官身份有一定距离。
20题提取主题词回答较好。
6．关于作文。
这次的材料作文也提供了“作文友情提示”，学生审题上没有困难，也能围绕中心，有条理地表达自己的观点。
总的来说，也基本达到了调研考试的检测目的。
三、建议
三调以后剩下的时间已经不多了，希望老师们在后期有针对性地解决学生的知识遗漏和能力训练不到位的问题。
这里提出3点，一是引导学生审视几次考试中存在的共同问题，对自己的知识与能力的缺陷进行自我补充完善；
二是引导学生注意卷面整洁；
三是引导学生注意答题规范。
数 学
一、高2010届高三第二次教研会情况
乐山市2010届高三次教研会于3月31日上午在乐山市教育宾馆举行。
会议的时间很短，但安排十分紧凑，会议的效率较高，达到了预期的目的。
会议先安排了对“本届高三后期复习的安排与措施”的交流。
由乐山一中的李淑珍老师，沫若中学的许卫老师，罗城中学的徐华东老师站在不同的角度，不同的层次对本话题进行了交流。
接着是与会人员的分组讨论。
不限话题，针对高三复习的方方面面，进行探讨交流。
在讨论过程中，乐山一中、峨眉二中、犍为一中、沫若中学、夹江中学、乐山外校等骨干学校的老师起到了良好的表率作用。
分组讨论后，由各小组代表对讨论的主要观点同与会教师进行了交流。
他们分别是：
夹江中学的王群益老师、犍为一中的杨明友老师、乐山外校的陈青老师。
最后，教科所数学教研员程文华对本届高三的“一调、二调”各校的考试情况进行了通报。
重点对今年数学科各大板块内容的高考进行了预测分析。
根据预测以及二次调考的情况，对我市数学科后期复习备考提出了建议。
纵观本次会议，通过专题讲解和分组讨论等形式，讨论了我市本届数学科复习备考的相关问题，形成了一些值得借鉴的观点，罗列于后，值得我们在后期复习中注意和借鉴。
二、高2010届第三次“调考”情况
1、“三调”数学科的基本立意：
这是本届高三的最后一次调考，作为数学科，同前两次调考一样，除诊断高三复习备考的有效性，查找学生在备考中存在的知识、能力、应试方法、心理等方面的问题外，还兼具一项“模拟高考，鼓舞士气”的功能。
因此，试题显得更加平和，难度较前两次调考要低些。
2、“三调”数学科考试结果分析：
理科：
均分
最高分
140
130－139
120－129
110－119
100－109
90－99
2010届三调
83.2
149（1人）
27人
145人
536人
1055人
1411人
1271人
入围分数
一本：
118分
二本：
101分
三本：
93分
2009届高考
81.8
135（2人）
0人
18人
170人
704人
1452人
1794人
110分
96分
90分
65.6
142（3人）
7人
115人
245人
452人
531人
641人
125分
104分
92分
65.9
134（1人）
8人
92人
299人
514人
677人
115分
87分
文科：
数据分析：
从均分看，和命题组的预期一致，达到了“模拟高考，鼓舞士气”的作用。
从分数段看，也有较好的层次体现，对数学能力不同的学生有较好的区分功能。
对尖子学生给予了更多的鼓励。
3、试题评析：
提高“三调”数学试题从整体上看，既注重了对基础知识的全面考查，也突出了对重点知识的考查；
在以突出数学能力为核心的前提下，侧重对常规试题，通性、通法的考查。
同“一、二调”相比，除总体上保持稳定外，试题还体现以下两个明显的特点：
1、降低难度，注重鼓舞士气。
整套试题仍然以题型分段把关。
但选择题除11、12题外，其余试题重点考查常规试题，突出解题的通性、通法。
填空题则没有十分综合的试题。
解答题除第22题具有较强的综合性外，其余试题较为平和。
2、查漏补缺，体现诊断作用。
比如，理科的第10题，随机变量的期望与方差问题在教学中还是易漏的知识点；
第11题立体几何中的染色问题，既是教学的难点，也是高考考查的重点。
第12题抽象函数的综合问题也是学生的难点，同是高考考查的热点。
３、学生答卷中反映出的典型问题：
（1）基础问题仍有待加强。
如第17题
的化简运算存在问题，造成第一问丢失6分。
而这里运用的技能则是三角函数中最为重要的“降次化一”的处理技能。
这种问题在其他试题的求解中也有体现。
（2）卷面的规范性需强化。
整体上学生的卷面规范性较差。
同时因为规范问题丢分的学生也不少。
如立体几何的解答题中，证明第一问线面平行时，条件不写完，想当然地理解为“显然满足”，在第二问中，求出的二面角写成
，而不是
；
再如对于
，不按照规范求解直接就得到
而丢分。
（3）粗心仍是考前学生自省的重点。
如在立体几何中，求出二面角的余弦为
后，极粗心地得到二面角为
，在解析几何中求出
却没标注
等，这些看似简单但危害却大的问题不得到很好的纠正，对整个试卷的得分会带来很大的负面影响。
４、对后期复习教学的建议：
（1）注重回归基础。
通过对教材、做过的试卷、笔记本再过滤以达到对基础知识、基本技能再梳理、归纳的目的，并注意知识间的纵向横向联系，以达到层次分明，纲目清楚的程度。
（2）注重解题方法的查漏补缺。
应注重基本题型解法的总结和提炼，对有关重点、难点、热点问题要做分类归类整理。
（3）注重遗留问题的反思和纠错。
在以往试卷上把精彩之处和错误的地方作上标记，在旁边写上评价意见或警示语言，每隔几天，把这些笔记或标记拿出来看一看，从根本上杜绝相同的错误重演的教训。
（4）加强对学生自主复习的指导。
多数学校会在考前留给学生一段自主复习的时间。
这段时间很重要，不少学生自主复习较盲目，因此，教师应加大指导的力度。
可让学生将一年来老师批改过的单元考试、模拟大考的卷子认真总结一下，找出薄弱环节，再找一到两套这方面的单元题进行强化训练。
基础偏于中等或偏下的同学，可认真阅读课本知识，熟练课本习题、例题，适当的温习老师复习中的笔记，掌握一定的做题规律。
对于程度较好的同学，可针对高考中常出现的大题进行梳理、分类，总结出解决不同问题的方法，提高考试时的应变能力。
（5）培养考试中的做题策略，提升做题速度，把握好考试时间分布。
比如三种题型大致应占多少时间，遇到不会的题如何处理，若有时间该如何检查等。
选择题力求一遍准确不回头（因为一般没时间检查）；
对填空题要求学生要细心演算，草纸写得要有条理，好发现错误，最忌讳填得不到位，不规范。
（6）调整好考试心态,降低考试中因紧张情绪带来的负面影响。
应让学生明白适度的紧张可以刺激大脑的兴奋,考出更好的成绩,过度放松不可取。
也不要给自己制定要考多少分的计划，以避免不必要的压力。
英 语
一、关于高三英语教研会
2010年4月2日上午，乐山市高三英语教研会在乐山教育宾馆如期举行，全市80余名高三英语教师参加了此次会议。
根据新一届高中英语学科中心组成员会议的决定，第二次高三教研会主要以专题讲座和大会交流的方式进行，重点关注专题训练和后期复习策略两大内容。
会上，市教科所教研员介绍了全市第二次调研考试英语学科状况、2010年高考面临的形势、四川高考的变化等。
在随后的会议中，有4位老师结合所定的专题，从高考考点、学生难点、应对策略、典型案例四个方面作了微型课展示。
他们是：
犍为一中的谢余老师（《单项选择讲与练》）、乐山一中的张丽老师（《完形填空解题策略》）、草堂高中的何天金老师（《高考短文改错考查点及解题策略》）、峨眉二中的李建萍老师（《书面表达提点与表达》）。
专题发言内容具体、实在，准备充分，有很强的操作性和实效性，这也凝聚了他们所在校教研组集体的智慧和无私的奉献。
老师们这种认真负责的态度和积极钻研的精神非常值得赞赏。
在这里，还要感谢中心组成员何天金老师，他为大家收集整理了10年高考短文改错题共67篇并装订成册，供大家后期复习训练使用。
最后，有2位老师就英语教学与高三后期复习思路、安排与措施作了大会交流，他们是：
五通桥中的杨栋宇老师（《认真抓好高三英语后期复习的几项工作》）和乐山外校的菜秀兰老师（《高中英语教学与高三英语复习策略》）。
杨老师站在理性的高度，谈了对考纲的认识并提出了后期复习应注意的问题。
他指出，考纲是高考复习的指导思想，其中蕴含了一个双基、一个思维、一个思想、一个平台，见解独到。
菜老师则从高中教学的角度，用翔实的材料给大家展示了外校扎实的教学与复习工作。
我们感到此次教研会时间虽短，但内容丰富、研究深入、发言质量高，对老师们后期复习有较好的方向指导和方法引领作用。
在市教研会这块平台上，有愈来愈多的优秀教师积极投身到了教研活动中来，交流经验、展示成果、锻炼自己，这是非常令人欣慰与值得赞赏的现象。
二、2010届三调情况
1．基本数据。
全市参考16516人，较前两次调考有所增加。
理科平均分为81.2分,难度系数为0.54；
文科平均分为73.1分,难度系数为0.49。
全卷难度与预估相比略大，各档入围分略降，文科各档入围分为：
一本118分，二本104分，三本96分；
理科各档入围分为：
一本114分，二本98分，三本91分。
①三次调考情况对比如下：
考试性质
理科全员
文科全员
七校全员
平均分
难度
一调
81.1
0.54
73.6
0.49
92.9
0.62
二调
81.2
75.7
0.50
91.9
0.61
三调
73.1
90.9
三次调考平均分比较稳定，起伏较小，但与四川高考相比，试题难度略大，全员学生平均成绩应还有4分左右的提升空间。
②七校各大题得分情况如下：
卷型
第一卷
第二卷
合计
题型
词汇和语法知识
完形填空
阅读理解1
阅读理解2（对话）
写作
总分
11.28
19.97
24.56
7.98
29.14
0.56
0.67
0.80
0.58
11.49
20.84
23.44
7.53
28.59
0.57
0.69
0.59
0.75
11.29
15.7
27.56
8.09
28.16
0.52
0.81
从上表可以看出，三调的完形填空与短文改错难度稍大，阅读理解难度稍小，其他较平和。
2．七校客观卷学生得分率较低的题
题号
语法和词汇知识
阅读理解
1
4
13
14
16
17
20
22
23
24
29
32
35
37
49
64
考点
日常交际
动词短语
定语从句
比较级
固定短语
分词
动词
名词
作者态度
主旨大意
情景对话
0.48
0.11
0.10
0.24
0.47
0.33
0.42
0.05
0.38
0.35
0.32
0.18
0.22
0.4
0.44
3．学生答卷中存在的问题：
①答题规范性有所提高，但仍存在问题。
有个别学生用了双色笔，被作了零分处理。
改错部分的答卷，基本较规范；
书面表达部分，书写的规范性和整洁度还有待提高。
②基础知识的灵活运用能力还需强化。
学生受习惯思维影响，忽视对句子结构的分析和语境的把握而错选的题较多，如13题考查定语从句，许多同学误选为了inwhich，忽略了与动词go的搭配，先行词代入从句应为goto（非in）severalbigparks；
20题考查分词的主动用法，原本为送分题，许多同学忽略了主语与分词的关系，受expect的特殊用法影响，误选为被动形式。
改错题的73和74小题前后跨了4行，祈使句中带了宾语从句，宾语从句中又含了一个状语从句和2个名词性从句，学生不能正确分析句子结构对错误的识别率相当低。
基础知识的训练还不够到位，14题考查比较级和16题考查固定搭配underdiscussion，两题均为非常基础的题，但得分率却很低。
③综合运用语言的能力还较弱。
阅读理解部分，学生的失分点仍集中在对文章大意及作者态度的推断上。
书面表达中学生遗漏了要点的现象仍然较多。
三、后期复习建议
1．回归基础、整固知识。
此阶段，要着引导学生降低复习的重心，把握好练习的密度与宽度，回归基础，做好基础知识的查缺补漏和整固工作。
要有计划地重温高考词汇表，尤其是与热点话题相关的常用词汇词义、搭配、句型等。
同时，要有目的地重现、梳理、归纳高考常考语法点，力求考点过关。
2．调整心态,合理分配时间。
重视考后的反思,引导学生进行认真的分析,找准各自的得分点、失分点和长分点。
同时,引导学生调整心态,学会放弃不会的难题,力争做好基础题,以良好的心态考出应有的成绩。
3．精选练题。
此阶段是学生综合能力大幅提升的阶段，训练以综合练习为主。
要结合三次调考暴露的突出问题和高考试题的特点，精选几套高质量的题强化训练，使各种题型、考点练到位，不留盲区。
此题调考，暴露出了学生基础知识仍有死角，技能训练还有弱项，老师要有意识地把这些纳入到后期训练中，使训练落到实处。
要重视讲评，点拨技巧，强化规律。
讲评要有针对性，要分析学生的易错点、高考的常考点，引导学生有效掌握解题的思路和熟悉出题的规律，培养学生灵活应变的能力。
4．收集、整理错题集。
后期，尤其是停课后，要有意识地指导学生疏理做过的试题，收集、整理错题集，查阅错题档案，少做题、多反思、勤总结，切实达到查漏补缺、提升能力的目的。
物 理
一、关于高三教研会
4月9上午，乐山市高三物理教研会在教育宾馆召开，有70余名高三物理教师参加了此次会议。
针对高考理综物理试题特点，会上先后有乐山市更生学校杜学英老师作题为《应对高考，如何抓选择题的训练》、沫若中学胡建军老师作题为《物理主观题训练策略》和乐山一中谢海荣老师作题为《谈后期物理复习的有效性》专题发言；
根据近年来高考理综物理学科特点和中学物理教学实际，犍为一中彭华荣老师就2010年高考命题趋势的特点以及复习应注意的问题做分析介绍；
市教科所物理教研员吴红就考纲对高中物理知识点要求进行了解读分析，并提出后期复习建议。
与会教师通过专题发言、讨论及交流，对提高后期教学效率，明确了目标，理清了思路，达到了预期目的。
二、关于三调及后期复习建议
（一）基本情况
全员
应届
往届
一本
二本
三本
55.2
53.7
67.8
学科入围分
86
69
62
最高分：
人数
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