专题讲座如何做一个不瞎忙的班主任Word格式文档下载.docx

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感谢朋友们的热情!

没有准备，边聊边交流吧!

说实话，至少有一年的时间没有结果任何团队的讲座，至少有一个学期没有写过文章.今晚能在这里和兄弟姐妹们谈对班主任工作的思考感到很开心.因为我又可以认识很多新的朋友.今晚交流的主题是《做一个不再瞎忙的班主任》主题是我的书的名字，不是为了广告。

说实话我也讨厌这个书名，但后来我爱上了它。

因为它可能更明确地揭示了我们班主任工作所面临的困境及其原因。

当然，更重要的是及其它的突围方式.想从两个真实的故事讲起.

第一个故事是我的一个同事，一天她开玩笑说，梅老师以后你外出讲学我给你提包吧！

我说，可以啊，只要你男朋友同意。

结果她说，我还没男朋友呢！

不会吧，她是英语的硕士毕业，上海世博会礼仪小姐。

干练而智慧，怎么会没男朋友呢？

她说，就是因为我太干练了，才没有男朋友的。

我不解。

她告诉我说，因为上海的男人都贱（没有侮辱上海同胞的意思）他们找的女朋友要作，不作他们不喜欢。

像我这么干练不作的女人，他们不认为是女人。

是啊，很多时候我们一提上海男人就说小男人，一提西北男人叫汉子；

一提东北男人叫爷们儿；

一提山东男人叫大男子主义；

为什么一个地域会生产一种类型的男人呢？

因为水土吗？

那为什么我这个山东男人到达了上海一样不小男人呢？

一方水土养一方人吗？

不是。

因为家庭教育决定的。

上海的家庭都是那种氛围，所以上海的男人就那样了。

地域的文化形成了地域的家庭教育氛围。

于是就形成了地域的人的性格。

而我来到南方15年了，但骨子里的东西并没有改变。

原因是我的家庭教育，我的家庭氛围，我的家乡文化然我的内在心理结构形成了稳定结构。

表面是地域，是文化，其实就是家庭教育。

就是从小生活的那个家。

所以，一个人的性格、气质、思维方式，都紧密地与家庭教育相关。

关键是，这个稳定的心理结构是什么时候形成的？

中国有句两句古话：

三岁看老和七岁或者六岁决定一生。

也就是说最晚7岁，这个心理结构就稳定了。

换句话说，过了7岁，我们的教育对孩子的内在心理的影响基本是失效的。

可能有老师会说，这不是胡扯吗？

那我问问各位，在你的成长生涯中，有一个老师，onlyone,对你的人生产生过重大影响吗？

我说的影响不是你对他的感激，而是影响了你的思想和人生方向的。

我们教育面对的是整体，教育讨论讨论的也是整体，而不是个体。

甚至，当我们自己都认识到自己的不足的时候，我们自己克制自己能改变自己真实的内心吗？

当我们面对真实的灵魂的时候，我们就会发现，我们对孩子的影响是有限的，甚至是没有的。

我们传授的是知识，而不是灵魂的影响，因为几乎没法影响。

专业一点来说就是，我们每一次对孩子的教育，只是他内在稳定心理结构的表层调节而已。

而内在的超稳定是几乎改变不了的，它具有反调节能力。

过不多久就会把那次教育的效果给消解掉。

这就是我们改变不了自己性格里的缺陷的原因。

这就是学生屡教不改的原因。

我们说的改变是人的内在骨子里的东西。

教不是没有用，而是我们的教育方法不对。

如果教育真的有用，我们从小被教育的爱祖国爱党，爱社会主义，各位，凭你良心说，你爱党吗？

那么，我们从小接受的教育，效果去了哪儿了？

孩子对我们的教育根本就没有进入到我们的灵魂里，骨子里。

我们整天对学生的思想教育，真的影响改变了学生的行为了吗？

我们要求学生好好学习天天向上，几乎每年都讲多遍，看看有多少混蛋不好好学习啊！

效果呢？

或者说，当我们要求学生的时候，我们自己好好学习了吗？

直面自己的灵魂的时候，你会发现，你被改变不容易。

你改变学生也没那么容易，因为7岁之前的生长环境基本决定了如此。

对价值观和行为习惯影响还是挺大的，至少是暂时的。

交流到这里，我只想总结一句，就是，我们改变一个人没那么容易。

想想自己就知道了，不需要什么理论，史老师说的好，为什么要去改变孩子呢？

但是，我们做的是教育工作，改变孩子不足是我们工作的内容，但现实是我们工作方式的不对，导致碌碌做了很多工作，却劳而无功。

再讲第二个故事：

一天去河南商丘讲课，路上遇到一个小伙子，看我在做课件，就问我，你是老师吗？

我说是啊。

他说你没发现老师很可笑吗？

我奇怪，老师怎么可笑了？

他说，你为什么当老师？

我说因为高考成绩限制。

他说是啊，就是因为高考成绩限制你当了老师，不然你会当老师吗？

我说不会。

他很开心地说，这就对了嘛？

现在也是，一本里面的差生考师范，二本里面一样。

结果呢，他们出来当老师，教的相对差的学生又考师范，出来再当老师。

如此循环。

当时听了不舒服，想想还真是这个理儿。

各位想想是不？

我们不考虑特殊情况，特殊是个案研究，那么，我们这些相对的“差生”又凭什么去要求学生按照我们的思路去做呢？

我们又如何为人师表呢？

视野狭窄知识狭窄的我们又怎么培养具有时代视野的未来学生呢？

人类灵魂的工程师，骗鬼去吧！

正华兄说对了，谁把自己抬得太高，谁就做不好教育。

到这里，引用王栋生老师的一句话做结：

教育的悲哀就在于一群勤勤恳恳的人在做这蠢事。

1.认为自己可以轻易地改变学生。

2.认为自己是老师，要为人师表，所以在束缚自己的时候，也在用自己制造的枷锁束缚学生。

正如我们很多人挂在嘴头的一句话——班主任的专业化发展。

请问各位老师，班主任的专业是什么？

谁都育人，为什么偏偏叫个班主任？

很多老师说的时候都带个“吧”字，就是不确定的意思。

服务科任老师的校长，服务家长的是党和政府，轮不到你班主任。

所以，王晓春老师才说，班主任总是不自知，总是做越界的事情，出力不讨好。

班主任的专业是什么？

没人知道吧？

那么班主任专业化发展的方向是什么？

不知道吧？

但班主任的专业化发展被提了很多年是真的吧？

专业都不知道，就勤勤恳恳地搞专业化发展，可笑吧？

可笑，但我们做了很多很多年了。

在错误的道路上走的越远就越愚蠢。

在错误的道路上走的越远就越愚蠢，这种类似的歌，把我们绑在了十字架上，突然想起吴非的一句话越愚蠢的老师越勤奋就越危险。

所以，教育当中，我该做什么，比我能做什么重要得多。

班主任的专业都不知道就谈发展，就好比闭眼走路。

如果南辕北辙还可能回归原点，那么闭眼走路，就是可笑至极了！

大家在看看我开始讲的两个故事，你就会发现，我们老师的价值和工作本位了。

也就是明白班主任该做什么，或者说班主任的专业是什么。

可能很多朋友已经接受不了我的理念了，还会找出很多特殊的个案来反驳我。

我只想说明的是，我们直面自身的成长和真实的灵魂，你就能发现教育的真谛！

这就是那本《做一个不再瞎忙的班主任》出版5个月，狂销16000册的原因。

因为它首先回答了班主任的专业是什么。

也就是班主任该干什么活儿，我不得不回来再总结一次。

1、我们没那么容易改变学生，也不应该用自己的思想和观点来改变学生。

一个人首先要明白的是自己的价值，自己不能准确给自己定位。

看来我不得不暂停这个话题，换一个话题来和各位交流了。

上周六去遵义讲课，在上海虹桥机场，听某企业培训专家讲课，他的一句话震撼了我。

当你把自己当做牧师，那么你就无形中把你的学生当做是赎罪的道徒；

如果你把自己当做蜡烛，那无形中你认为学生是黑暗的需要你的照亮……我们经常是把学生推到我们假设的另一端，之后又以救世主的姿态去拯救本无多大问题的对象，这又是否是瞎忙呢？

这就太经典了！

一个人如果不改变自己的思想，他在30岁就死了，只不过到了80岁埋葬而已。

如果我们还抱着自己为人师表，自己i的一个动作眼神就可以改变影响学生，那你就注定当一辈子教书匠。

如果你还抱着自己可以用自己的思想来影响学生，你可能做的就是教育的刽子手。

你没资格啊，我的亲们。

你代表着真理和正确吗？

你代表着孩子未来的发展方向吗？

如果你不能确定你的是正确的，那么请不要轻易地对孩子的成长指手画脚。

因为的您的这份爱，这份敬业，这份真情可能是对孩子的伤害，可能是对孩子的误导。

德尔菲神庙的上联是认识你自己；

下联是凡事勿过度。

一个人只有真切地认识到自己的身份、价值、视野、地位、方向、不足等等，才能会不做过度之事。

苏格拉底让我们敬仰，是因为他承认自己的无知。

一个老师如果还是认为自己可以这样可以这可以这的话，那么你永远跳不出现实的困境，瞎忙是自然的事情。

所以，佛祖说，哪怕我一岁，我也是佛。

哪怕你活一百岁，如果不改变固有的心灵，你也是人。

我现在想做的就是让每一个我们都真切的认识自我。

别做对孩子们伤害的事情。

如果我们不能认清自己，你越敬业就越害人啊！

爱孩子，不是你认为的爱，而是敬畏生命！

敬畏的前提不是发自我的敬，而是畏。

是怕自己的做法会伤害的学生，怕自己的身子会挡住了孩子的阳光，怕自己指引的道路本身就是歧途……

我们老师往往讲究爱和敬业，你何时审视过敬畏？

你在讲自己可以如何的时候，你有没有想过每一个可以的背后可能都隐藏着一个不可以。

正如阳光的背后，就是影子一样。

所以，很多时候，我说师德不是道德的高尚，而是对生命的敬畏和对教育良知的坚守。

无知才会无畏，才会自以为自己可以如何。

我岔开这个话题，其实就是想说，每位班主任首先应该有的是对学生的生命的敬畏之心。

少一些我能，多一些他要的思考。

可能说话重了，很多朋友不好受。

回到刚才的话题——如何做一个不再瞎忙的班主任

不瞎忙的班主任的认知前提是很多事情我不能，班主任没那么高尚，改变学生没那么容易也不应该去改变学生，正题回归之前，我想问兄弟姐妹一个问题，如果有这样几本书，你会买哪本？

《班主任修炼的5个层级》《师生对话的32个技巧》《处理班级事故的42个智慧》《班主任兵法》《班主任学》你选哪个？

教育有一种根的东西，这个根不解决，问题就无法解决。

我们有没有想过这样几个问题：

1、我们在追其解决问题的方法、技巧、兵法的时候，我们真的能解决所有的问题吗？

2、有没有一种途径让班级不出问题，如果不出问题，那些方法、技巧、兵法不就用不着了吗？

3、在现行班级授课制的状况下，怎样落实因材施教，让每个孩子都能最大限度地成为他自己，而不是老师期望的人。

4、有没有一种途径，没有班规和班干部，班级可以运行非常好，而且自由、蓬勃、快乐和幸福。

这4个问题，各位思考过吗？

很多人不但没有思考过，还会说，梅老师你就胡扯吧？

怎么可能让班级不出事呢？

怎么可能没有人管理没有班规孩子还听话呢？

基于我的理念，人不要遵守什么的，没有班规遵守什么，各位的疑问我特别理解，因为你跳不出来自己的思维，就会这么问，我来说个不是笑话的笑话：

当一个学生犯错的时候，很多男的班主任会说这样两句话，1.你他妈的没事就给老子整事；

2.你他妈的没事不能给老子干点正事儿吗？

女老师会把老子换成老娘，哪怕没结婚的女孩子也喊自称老娘；

如果你发现了这对矛盾，就发现了真理。

如果用数学的观点来合并同类项或者提取公因式的话，就发现“没事儿”是同类项；

没事儿，学生才惹事，才会发生层出不穷的事端，才会让我们这些班主任疲于奔命，忙碌不堪，所谓无事生非是也。

各位想想，如果将无事生非倒过来呢？

对齐老师说对了，有事不生非。

所以，班主任专业化发展的第一条是，要懂得给学生事情做。

一个不懂得给学生事情做的班主任，不可能是好班主任。

还是那位企业培训领袖的话，如果一个领导琢磨事，那么你的下属就不琢磨事儿，不琢磨事儿，就开始琢磨人，他们一琢磨人，那这个公司就完蛋了。

类比，一个班主任如果自己琢磨事儿，他们学生就不做或者少做事儿，那么他们没事干就给你惹事儿。

所以，班主任专业化发展的第一条，就是学会给学生事儿做。

有些老师可能会问，安排的事儿他做完了，还给你惹事啊！

怎么给找事，给学生什么样的事儿，这是我们研究的方向之一。

也就是班主任专业化发展的方向之一。

给学生哪些事儿可以更好地发展学生，是首先思考的。

避免了生事儿，在做事儿中又发展了学生。

从这个角度说，班主任要做的是提供舞台，不是站在哪里去教导，去引领。

第二个研究的点就是如何让学生时时有事儿做。

。

其实找事不难难的是针对不同的学生找什么样的事可以发展学生，所以，这才是我们的研究方向啊！

看来朋友们领会了不再瞎忙的第一个点了，如果将给学生事这个点研究好，你还会瞎忙吗？

看到大家这个时候的发挥和发言，我真的开心！

今晚的交流有价值了！

任何德育，任何教育，只有在实践活动中才可以促进人的能力的发展。

所以，德育也是个伪命题。

而活动才是主题，也就是事儿才是主题。

我的书中有例子以及如何解决这个问题。

培育发展有一个理论前提和四个基本支架，我们今晚交流了理论前提和第一个支架的一个小点。

植入广告，各位可以拿来《做一个不再瞎忙的班主任》来批评，了解另外三个支架。

我每晚7:

30陪孩子，雷打不动，所以，不好意思各位，我得说88了，期待以后的交流。

开场的时候，我在共享里发了一个全国班主任高峰论坛的邀请函，也是广告吧，各位有缘可以去西安一聚，国内50多位专家的高峰论坛，期待您的参与！

孩子在等了，各位好朋友，晚安！

（欢送嘉宾）

【忠】温馨管家陈德忠

感谢梅老师的精彩讲座，也期待大家能从梅老师的处理寻求更多的真理，再一次感谢嘉宾！

【义】特邀嘉宾梅洪建

【礼】本场主持王燕琴

期待您的下次相聚

（群员交流）

梅老师辛苦了，在百忙中抽出宝贵的时间给大家如此精彩的讲座，下面请大家自主交流，谢谢大家！

【乐】江苏卜正华 

大家读一读梅老师的《做一个不再瞎忙的班主任》，梅老师的这本书一定不会让大家失望的。

【礼】本场主持王燕琴 

人手一本《做一个不再瞎忙的班主任》，做班主任不再难。

【孝】温馨随笔王永刚

不是你拥有这本书，就做班主任不难

与名师相聚的时间总是很短暂，但赠人玫瑰，手有余香。

【勤】四川初中张兴明 

说到底就是要给学生找合适的事做，发挥学生的长处，在做事中成长

在教育孩子时，最重要的是做好五点：

一是给孩子健康的饮食结构并使其有一个真正健壮的身体，切忌孩子想吃什么就做什么、买什么，很多家长并不知道培养孩子的味觉习惯---好的味觉习惯可以保障孩子一生营养合理、身体健康；

二是使孩子形成热爱劳动、注重礼仪孝道、乐于助人的良好品德，惟有品格的力量，可是使孩子真正强大起来；

三是使孩子养成良好的自理生活习惯，好的生活习惯可以使其受用一生；

四是带孩子从事认知社会、参与社会活动，并使孩子初步形成健康的社会态度及价值观；

五是使小学生开心快乐、健康活泼的成长，因为他们的生理器官和神经系统尚在发育阶段，不宜外界给予太大的精神压力。

除此之外才是点缀些才艺和文化知识。

中国的家长们一定要认识到，孩子成长历程中，知识的学习和积累，最终取决于个人的自主努力，家庭的施压和灌输，只能是在摧残孩子的心智。

（活动总结）

感谢梅老师在百忙之中参与并主讲这期专题讲座，梅老师睿智的教育思想感染在座的很多老师，在他的讲座中，让我们感受到班主任工作的任重而道远，也给我们提出了新的想法和思路：

如何做才能成为一位不再瞎忙的班主任，这个问题困扰了很多位老师，也让很多老师犯难，怎么做才不瞎忙呢？

梅老师告诉我们就是要学会审视敬畏，只要懂得敬畏学生，才能有效的进行引导。

基于教育的问题，梅老师提出了几个问题供大家思考：

面对着这些问题，很多老师束手无策，不知所措，在梅老师的引领下，提出了关于班主任专业化发展的一些独特看法，要懂得给学生事情做。

一位企业培训领袖这样说：

“如果一个领导琢磨事，那么你的下属就不琢磨事儿，不琢磨事儿，就开始琢磨人，他们一琢磨人，那这个公司就完蛋了。

”类比，一个班主任如果自己琢磨事儿，他们学生就不做或者少做事儿，那么他们没事干就给你惹事儿，这不就违背了教育规则吗？

所以，班主任专业化发展就是学会给学生事儿做。

最后，真诚的祝愿梅洪建老师的教育思想能引领大家真正做一位不在瞎忙的班主任！