寓言 四则Word文档格式.docx
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第二课时教学《智子疑邻》和《塞翁失马》
一、朗读
第一遍读,读准字音。
第二遍读,读得顺畅。
第三遍读,读出语气。
二、讨论
1.《智子疑邻》这则寓言的寓意是什么?
2.我们应如何正确对待别人提出的意见或建议?
3.《塞翁失马》这则寓言的寓意是什么?
4.好事坏事能转化吗?
必然转化吗?
三、练习
1.指出用法特别的词的意思。
天雨墙坏（）其家甚智其子（）
2.下面的词古今词义差别较大,试着解释。
居数月（）此何遽不为福乎（）
死者十九（）将胡骏马而归（）
人皆吊之（）有善术者（）
3.解释词义。
亡:
暮而果大亡其财（）马无故亡而人胡（）
故:
马无故亡而人胡（）以跛之故（）
父:
父子相保（）邻人之父（）
之:
人皆贺之（）近塞上之人（）
而:
暮而果大亡其财（）而疑邻人之父（）
四、背诵
【教学设计B】
这篇教学设计,在思路上采用“一课两则式”“比同求异式”处理。
即主要探求两篇课文在某些方面的共同特点,或者探求两篇课文在某个方面或某几个方面的不同特点。
一、朗读———分角色读二、讨论———讨论寓意三、比较———比较异同
1.教师:
请同学们比较一下,《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这则寓言有什么相同与不同之处。
2.分组讨论,准备发言。
结构相同。
都是第一段讲故事,第二段议道理。
情节不同。
《赫耳墨斯和雕像者》采用三问三答,把情节推向高潮。
《蚊子和狮子》写了两件事:
第一件是蚊子与狮子战斗,战胜了狮子;
第二件是蚊子得意忘形,被蛛网粘住了。
寓意不同。
《赫耳墨斯和雕像者》讽刺和批评了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
《蚊子和狮子》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。
表现手法不同。
《赫耳墨斯和雕像者》把神当作人来写。
《蚊子和狮子》则用拟人手法,赋予动物以人的感情和性格。
表达方式不同。
《赫耳墨斯和雕像者》主要用语言、动作、心理描写,表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。
《蚊子和狮子》主要运用语言描写,表现蚊子勇敢机智,藐视强大的敌人。
描写两次吹喇叭的动作,第一次表现蚊子的勇敢,第二次表现蚊子得意忘形。
最后用间接引语,写出蚊子的反省。
..
【教学设计C】
这个教学设计的侧重点在于培养学生发散思维的能力。
在教学中,教师引导学生从不同角度来解读课文,来诠释寓意。
一、朗读课文二、复述故事
三、探究思考
《在山的那边》教案设计
一.
教学目标：
1.
朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；
2.
联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。
二.
教学重点：
在朗读训练中品味揣摩语言。
三.
教学难点：
对“山”与“海”的理解
四.
教学过程：
（一）.导入新课：
投影大山的画面。
找一位同学口头描述怎样才能看到海景。
现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。
请打开课本（板书课题：
在山的那边）
（二）.检查预习
用读一读，写一写中的词语连成一段话。
抽同学朗读课文。
（三）.整体感知
问：
山那边到底有什么？
（让我们一起来寻找答案吧）
教师朗读课文（同学们一定比我读得好）
配上音乐有感情的齐读。
指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。
朗读要求：
放声朗读，正确流利，充满感情。
达到效果：
与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。
3.
默读诗歌，思考问题：
（1）.第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？
（“山”象征困难，”海”象征理想）
（2）.诗歌两部分各写什么内容？
（3）诗歌表达了怎样的思想感情？
（只有不怕困难，才能实现人生理想）
第一节：
我的童年；
我的向望和困惑
第二节：
我长大后；
拼搏和奋斗。
（四）.研读与赏析
“只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
”这种理想是怎样表达出来的？
请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。
（自读课文）
揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。
（学生提出问题并解决问题，老师引导）
“铁青着脸”。
拟人——颜色（表面）；
心情不好（实际）
“种子”。
比喻——妈妈给我的信念
“飘”——轻（意思）；
童年认识肤浅
“扎”——不懈努力；
深（意思）
老师引导，学生思考
（1）
对这些困难估计不足会怎么样？
（2）
在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？
从中得到什么启示？
学生回答：
不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。
（3）
用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？
齐读并试背有哲理的语句。
五.
体验与反思（四人小组讨论后发言）
（1）每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。
结合自己的生活经历，说说自己的感想。
（2）小结（师）
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。
在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.
走一步，再走一步教案设计
一、教学目标：
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
二、
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
三、
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
四、
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
五、二、教学重点难点：
1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
六、三、教学准备：
1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
七、
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程：
第
一
课
时
一、教学目标：
1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；
有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
（二）整体感知课文。
自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（投影提示复述要点：
时间、地点、人物、环境，故事过程）
（三）研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）
1、根据复述提示：
时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：
本文可以分四部分，具体如下：
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过
（4——15）
中途被弃，进退两难
（三）、结果（6——2）父亲指点
，摆脱困境
（四）、启示（
24
）走一步
，
再走一步
2、合作探究：
（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！
”
②、“看见了。
”我说。
③、父亲说：
“下来吧，晚饭做好了！
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？
（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。
）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
二
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、教学重点难点：
三、教学过程：
（一）、检查字词（听、写训练）
（二）、研读与赏析：
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？
哪些略写？
（学生阅读、讨论解决，考察能力）
本文写作上详略得当。
开头的说明和末尾的点题是略写。
当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。
在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。
写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。
这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：
最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。
随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？
最初
毫无信心（“我下不来…·
·
我会摔死的。
”）
继而
信心萌发（“这似乎是能办得到的。
随后
信心大增（“我能办得到的”）
最后
巨大成就感
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
“经验”有两层意思：
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：
“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。
这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。
这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？
（学生讨论并回答，教师评点）
屡次”意思是一次又一次。
课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
紫藤萝瀑布》教学设计
一、
认知目标：
1、
课后“读一读，写一写”会注音，会写。
2、
能够知道拟人、比喻的句子，知道一点“通感”。
3、
知道“托物言志”的文章。
二、
感悟目标：
写景与抒情的关系。
体会作者关于生命的感悟。
三、
教学流程：
第一课时
初步感知：
先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文，？
开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？
（从书中找答案）
从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。
为什么呢？
可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。
作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的
4、
紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？
你能用语言描述一下吗？
（由痛苦到欢欣），从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？
5、
再让学生体会一下，如何朗读。
（带着喜悦的心情，读出明快的语调。
感悟体验：
作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？
（被生命力所感染）
但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。
瞧，这些文字多神奇！
你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？
（可以是句子，也可以是词。
）结合课后练习二。
在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？
（喜爱、赞赏等）
看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。
第二课时
疑点探析：
学生提问——学生解答（讨论）——教师答疑
第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。
第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解。
学生可以理解到前两层意思：
不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；
不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。
（教材中的第三层有些牵强）
“香气似乎也是淡紫色”，如果学生问起，可以点到通感。
四、
理性感知：
本文在写法上你要学习哪一点？
教师引导学生体会景——情——理三者的结合，提几个假设：
没有景物描写会怎样？
（抒情空洞无依托。
）没有抒情会怎样？
（景物不生动，且为写景而写景，无意义。
）为什么要言理？
（文章有灵气）
五、
写法探究：
（学生讨论）
1、怎样写景？
2、如何言理？
六、写一篇观察花的文章，从景——情——理三方面入手
《童趣》教案5
教学目的：
1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
2、指导学生识记文言词汇，理解并积累几个成语的意思及妙用；
品位文中的精彩语句。
3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
教学重点：
着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。
教学步骤：
一、联想导入
引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。
二、感知积累
（一）指导学生试读课文
教师指导文言文诵读方法。
请一位同学试着读。
引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。
然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读.。
师强调指导。
（二）学生自由诵读
（三）概括课文内容。
（四）合作学习。
四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。
（五）师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。
成语有哪些？
三、品读赏析
把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由。
四、探究讨论
指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，
四人一组，合作选题，集体研究。
①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？
物内之趣——细察其纹理。
物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。
这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情
②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。
③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？
④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？
五、延伸拓展
出示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣
六、总结收获
请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。
七、结语。
通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。
同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！
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