《小萝卜头》教学设计Word下载.docx

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（3）联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

3.情感态度与价值观：

通过文章的学习，体会小萝卜头渴望自由的迫切心理，从而激发学生对小萝卜头的同情。

教学重难点

（1）重点是知道小萝卜头把小虫放飞的原因，体会小萝卜头渴望自由的迫切希望。

（2）难点是体会文中含义深刻的句子，理解小萝卜头的愿望。

教学方法

感情朗读法合作交流法

教具准备

字词卡片录音带

教学时间

两课时

板书设计

3.小萝卜头

放抓踮看渴望自由

小萝卜头放走自己喜欢的小虫盼望解放

第一课时

教学过程

一、揭示课题.简介背景

1.板书课题：

3.小萝卜头

2.介绍背景：

这篇课文节选自长篇小说《红岩》

二、检查预习情况

大概：

大约、或许。

表示猜测。

蝉翼：

禅（知了）身上那薄薄的翅膀。

惟恐：

只担心，只害怕。

说明小萝卜头非常小心。

瞥见:

很快地大略看一下。

若有所思：

好像在思考着什么问题。

三、理清文章思路

1.录音范读。

2.学生轻声自由读。

3.课文的思路。

这篇课文先写了小萝卜头下课时在白公馆的走廊上看墙外的群山——接着写小萝卜头在走廊上捉到了一只漂亮的小虫，并把它放在火柴盒里——最后写小萝卜头看到失去自由的小虫在不安的爬动，便放飞小虫。

从小萝卜头的行动和语言中，体现出小萝卜头对自由的渴望，他盼望着解放。

4..学生根据提示给课文分段

四、讲读课文第一段

1.学生轻声自由读。

2.你读懂了什么?

3.同桌互相讨论。

学生反馈

生1:

我读懂了小萝卜头在走廊上。

生2:

我读懂了小萝卜头对外面的世界充满了好奇。

生3：

我读懂了小萝卜头的家在北方。

……

4.提出质疑

你还有那些问题没有解决?

你还要知道些什么呢?

（学生自由发言）

5.用圆圈圈出小萝卜头动作的词语。

（放、抓、踮、看、问）

6.这些动作的词说明了什么?

（对外界世界充满了好奇，同时也充满着对自由的渴望。

）

7.哪一个字最能说明他渴望自由?

（啊）

8.指导朗读第2、5两个自然段。

（读出好奇、渴望的心情）

a）小结

从这两个自然段中，我们体会到了小萝卜头对自由的渴望。

我们一起再把这两段有感情的朗读一遍。

b）布置作业

1.抄写本课生字、新词2遍。

2.积累好词、佳句。

第二课时

一、复习

通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子?

根据自己的感悟回答。

二、学习第二自然段

1.齐读第二自然段，说说小萝卜头在干什么。

抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里在想什么。

从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。

反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。

根据课文回答，

（1）找出有关语句好好地读一读。

（2）在小组里谈谈自己的体会。

如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫?

（3）全班交流，讨论。

2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的?

联系上下文和自由查阅的资料，说说：

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。

读读有关的句子。

“啊，它失去了自由。

小萝卜头若有所思地停住了手。

”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。

要读出对家的向往。

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。

结合自己的理解回答。

三、拓展

今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。

想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢?

有感情地朗读全文。

四、练笔

小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧!

指导书写。

教学反思

在本课的学习中，由于文中所涉及的时代离现代已经很远了，学生理解起来有难度，因此，我先为学生介绍时代背景，为学生创设好情景，让学生了解白公馆是什么地方，接着深入分析小萝卜头“捉”和“放”虫子的这一部分，让学生深刻体会到小萝卜头对自由生活的向往，但在设计时也不够细致，留给广大教师很大的发挥空间，可在具体教学中灵活应用。