兵随将转无不可用之才作为一名管理者你可以不知道Word格式文档下载.docx
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该案例是幼儿园管理实践中的一个典型案例，在幼儿园管理中，人、财、物是其管理的基本要素，而人是管理的核心。
因此，调动幼儿教师的工作积极性和创造性是幼儿园管理工作的核心。
在幼儿园管理工作中以教师为主体，充分发挥民主管理，体现以人为本，才能使教师的个体目标与幼儿园整体目标真正地有机结合，提高管理工作的成效。
通过充分体现教师的主体地位，才能真正为幼儿教师最大限度地发挥各自的潜能，并形成共同的价值观和良好的集体合力，为幼儿园的整体发展创设一个良好环境和管理氛围。
本章的重点是幼儿园管理的含义、内容、过程、原则，以及学习这门课程的意义及其研究方法。
在学习的过程中首先要认真阅读教材，掌握相关的理论。
其次，要结合自己的学习，理解学习幼儿园管理的意义及研究方法。
最后，根据管理实践活动，掌握幼儿园管理的过程、内容及原则。
第一节幼儿园管理的内涵与特点
一、幼儿园管理的概念
幼儿园泛指一切托幼机构，主要是面向0～6岁幼儿进行保育和教育的各类学前教育的组织机构，包括托儿所、幼儿园、早教中心、学前班等。
幼儿园管理是学前教育管理的下位概念。
从幼儿园管理活动所涉及的范围来看，幼儿园管理的概念可以分为广义和狭义两种。
广义的幼儿园管理，是指对幼儿园所实施的一切管理活动，包括相关行政部门的管理和幼儿园的内部管理。
相关行政部门的管理，是指各级各类的相关行政部门，如教育、卫生、物价、妇联等，通过制定学前教育方针政策与制度法规，规定学前教育行政体制，自上而下地实施教育规划，开展督导与宏观调控等活动，以实现对幼儿园的指导、调节与控制的管理活动。
狭义的幼儿园管理，是指幼儿园的内部管理人员，依据国家相关教育方针政策及保教工作规律，科学地运用各种管理方法与手段，充分发挥各项管理职能，组织协调幼儿园的人、财、物等各种管理要素，优质高效地实现幼儿园工作目标的管理活动。
本章重点介绍狭义的幼儿园管理，即幼儿园内部的管理活动和过程。
幼儿园处于一定的社会系统或社会环境中，是开放的组织，所以幼儿园管理工作不仅要组织、协调好内部因素，还要注重考察各方面的外部因素对组织机构的影响，如国家的教育方针政策、教育行政体制、制度法规、教育规划督导，社会需要与家长需求，幼儿园所处社会环境，幼儿园与有关部门的关系等，进而采取相应的管理方式。
二、幼儿园管理的本质
幼儿园管理的核心价值，就是通过各项管理职能活动和管理方法手段，组织协调和充分利用幼儿园的相关人、财、物等资源，优质高效地实现幼儿园“培养好幼儿，服务好家长”的双重目标。
简单地说，幼儿园管理的本质就是协调和利用幼儿园的各项相关资源，优质高效地实现幼儿园双重目标。
幼儿园管理的本质对幼儿园管理工作提出了以下两项基本要求：
第一，一切幼儿园管理活动必须围绕幼儿园“培养好幼儿，服务好家长”的双重目标进行。
为了培养好幼儿，幼儿园要通过科学的管理，努力克服幼儿园教育“小学化”现象，促进幼儿健康快乐地成长。
同时，相关行政部门要通过合理的管理措施发展学前教育，尽量为幼儿家长的工作和学习解除后顾之忧。
第二，幼儿园管理应当追求优质高效。
幼儿园管理强调效果和效率的有机结合，追求幼儿园组织的高效能。
混乱而低效的幼儿园管理活动实质上偏离了幼儿园管理的本质要求，不是真正的幼儿园管理。
落实幼儿园管理的本质要求，实施真正的幼儿园管理，一方面要有正确的幼儿园管理本质观，另一方面还需要幼儿园管理者的专业化。
三、幼儿园管理的要素
管理的基本要素是人、财、物、事、时间、空间和信息。
幼儿园管理也不例外。
了解幼儿园管理的要素，并对幼儿园管理要素进行分析是幼儿园管理中非常重要的工作。
“人”，包括幼儿园管理者和被管理者。
人是幼儿园管理的核心要素，任何管理都是通过人去计划、指挥、协调和控制，并同时实施对人的管理。
教师、保育员、医务人员、后勤工作人员等既是管理对象，也是管理者。
“财”，是指资金，这是幼儿园管理的物质基础。
幼儿园的资金管理最主要的就是要做好开源节流工作。
此外，还应严格执行国家的财务纪律要求，并把有限的资金合理使用，最大限度地提高效益。
“物”，是指各种仪器设备、玩教具、材料、能源等物质条件，这是办好幼儿园的硬件条件。
对物的管理要选择购置、科学保管、合理使用、维护保养等，做到物尽其用，充分发挥物质条件的效能。
“事”，是指育人活动和管理工作，如贯彻国家的法规、方针、政策和地方教育行政部门的指令；
研究本园发展建设规划；
对教养业务、思想教育、卫生保健等工作进行计划的安排；
建立常规制度，协调人际关系；
提高育人工作质量，开展工作评价等。
“时间”，是指管理活动的持续性，是最稀有的无形资源。
幼儿园管理是以高效的时间管理为基础的。
管理者应抓住时机，珍惜时间，力求在有限的时间内，最大限度地做好工作，获得最大的效益，创造出更多的价值。
“空间”，是指管理活动的广延性，包括物理空间和心理空间。
幼儿园的物理空间管理，包括园舍的规划布局、空间环境的设计布局等；
幼儿园的心理空间管理，包括幼儿园的组织文化建设，良好的干群、师生、家园关系建立，和谐友善、积极向上的心理环境营造等。
“信息”，包括幼儿园内部教育管理信息和外部大环境信息及其沟通、处理、运用与储存等，它和时空一样是一切活动不可缺少的特殊资源。
西方的企业管理者甚至把信息同资本、劳动力并列为生产的三要素。
幼儿园应尽量使信息流通及时、迅速、准确并有针对性，以便更好地为决策、计划和调控服务。
上述七大要素是任何管理活动的基础，管理的效率和质量主要取决于对这七大要素的处理，幼儿园管理也不例外。
幼儿园的管理工作应当围绕保教目标，全面统筹、协调各种相关要素，使管理活动有序运转，获得理想的管理效能。
四、幼儿园管理的特征
幼儿园管理属于教育科学范畴，是从管理的角度来研究教育现象。
总体来说，幼儿园管理既有一般管理的共性，也有与教育学紧密联系而形成的特征，具体表现为以下几个方面。
（一）复杂性
幼儿园是培养和教育学前儿童的场所。
幼儿园管理工作涉及幼儿的生活、饮食、学习、成长、健康等多方面，同时又要通过对各种资源的整合达到幼儿园作为一个组织而应达到的综合效益，是一项非常复杂的管理。
（二）教育性
幼儿园是教育机构，幼儿园管理要遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，在不断提高教育质量的基础上，寻求生存空间与发展目标，以此提高幼儿园的社会效益和经济效益。
教育质量是幼儿园生存和发展的根本。
（三）程序性
幼儿园管理的实质是组织全体成员按照计划有步骤地进行共同活动的程序。
有效的管理活动总是按照计划、执行、检查、总结这四个环节，阶梯式地向前循环推进。
幼儿园管理作为管理的一个分支，也不例外。
第二节幼儿园管理的任务与内容
一、幼儿园管理的任务
幼儿园管理的任务是多方面的，具体表现为以下几个方面。
（一）确定管理目标
管理目标是方向，没有了方向就像大海中的船没有了航标。
幼儿园管理的首要任务是确定明确的管理目标。
通俗地说，管理目标就是通过管理活动使幼儿园的各项工作达到什么水平或什么标准。
一名幼儿园园长要善于确定本园的管理目标，管理目标不是主观臆断，而是经过科学分析制定出来的，幼儿园管理目标的制定一般要经历以下几个阶段。
1.明确自己的期望
管理者应善于抓住自己的期望，使其清晰化、明确化。
因为目标就是在期望基础上发展起来的，期望是目标的雏形，所以明确期望是确定目标的第一步。
2.认清形势
了解幼教事业发展的大环境，包括政治、经济、文化、国家对幼儿教育发展的政策、法规条例，同时还要了解幼儿教育发展的动态与趋势，这是制定目标的重要依据。
3.分析自身的条件
幼儿园的条件包括许多方面，如园舍、各种物资设备、经费、保教人员的素质等。
制定幼儿园管理目标必须考虑本园的条件，否则，制定出来的管理目标就会成为空中楼阁，难以实现。
4.确定目标
经过大量的分析、调查，最终确定管理目标。
管理目标应明确具体，具有可操作性。
另外，每一阶段的目标不宜过多，要有可行性。
目标的制定过程要有教职工的参与，整个过程应是民主的过程。
（二）建立管理系统
幼儿园管理系统按照幼儿教育的任务、内容、工作范围和工作规律，主要包括目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理和园长自身建设以及幼儿园工作评价等。
这些基本内容是系统的组成部分，它们既相对独立，又相互联系、相互作用、相互制约，在相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。
（三）理顺关系
组织机构建立并不等于管理工作可以顺利进行，因为各机构、岗位、人员之间存在着错综复杂的关系，若不理顺这些关系，工作是很难开展的，理顺关系可从以下几个方面入手。
1.建立明确的岗位责任制，使各岗有明确的分工
管理者对那些具有交叉性质、一次不能明确的岗位。
可在动态中不断地调整；
由于在客观现实中各岗位工作性质存在着千丝万缕的联系，很难将其分清，管理者就要人为地加以规定，明确岗位职责。
2.提高各层次管理人员的管理水平
管理能力经过训练是可以得到提高的。
如果各层次人员的管理能力不强，就会使他们不知如何配合，出现人员与人员之间的各种不协调，甚至会出现矛盾。
故提高各层次管理人员的管理水平是理顺人员关系的有效措施。
3.维持良好的工作秩序，养成良好的工作习惯
良好的工作秩序与习惯可以转化为无形的管理力量，可以确保组织机构的正常运行和各种规章制度的有效执行。
良好的工作秩序与习惯的形成依赖于规章制度在管理过程中的严肃性，规章制度一经形成，就必须严格执行。
4.形成良好的园风
即使员工树立高尚的情操和正确的价值观念，将个人的需要与组织的需要紧密地结合起来，形成团结友爱、敬业爱岗、勇于奉献的良好风尚。
这种工作环境可以减少或及时调整各种冲突，将教职工的精力和关注点都吸引到做好工作上。
二、幼儿园管理的内容
幼儿园是一个复杂的系统，根据幼儿教育的目标和内容，以及幼教的工作范围和规律，幼儿园管理的内容主要包括以下几个方面。
（一）幼儿园的组织文化与组织机构
在幼儿园管理工作中，幼儿园要因地制宜，建设有特色的园本文化，树立自己的文化价值是获得长足发展的必要措施。
此外，幼儿园作为一种教育组织，建立合理的组织机构，使各部门形成相互联系的整体系统，是实现幼儿园管理目标和管理职能的必要手段。
（二）幼儿园人力资源管理
在幼儿园管理中，最活跃的因素是人，最大限度地发挥人的潜能是幼儿园管理的焦点。
幼儿园人力资源管理就是要充分了解幼儿园的园长、教师以及其他各岗位工作人员的任职条件、素质要求、岗位职责等，并通过协调使人尽其职，保证幼儿园各项工作的顺利进行。
（三）幼儿园规章制度管理
幼儿园规章制度是科学管理幼儿园的重要保障，是为了实现幼儿园的工作目标，对幼儿园各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定工作人员必须遵守的行为准则和工作流程。
（四）幼儿园保教工作管理
保教工作管理是幼儿园中工作量最大，也是最基本的工作，是幼儿园教育质量最明显、最直接的表现。
幼儿园管理者应该重视提高保教工作的水平、质量和效率，从而提高幼儿园的办园质量和幼儿的发展水平。
（五）幼儿园总务工作管理
总务工作管理是幼儿园管理工作的重要组成部分，总务工作的好坏直接关系到幼儿园各项工作能否顺利开展，保教质量是否能够得到保证。
（六）幼儿园环境创设与管理
幼儿园环境并不是简单的设施、设备和空间，而是重要的教育要素和教育手段，具有潜移默化地促进幼儿内在发展的巨大教育功能。
因此，创设和管理良好的幼儿园环境可以使幼儿与环境相互作用，达到全面和谐发展的目的。
（七）幼儿园卫生保健与安全管理
幼儿园要保证幼儿的身体健康、正常发育和人身安全，卫生保健与安全工作非常重要。
为了保护幼儿的健康成长，幼儿园要保证供给幼儿全面合理的营养、加强体格锻炼、落实有效的伤病防护措施。
（八）幼儿园公共关系管理
幼儿园作为一个社会组织、一种教育机构必然需要与社会各领域相联系。
因此幼儿园要求生存、求发展，必须搞好与家长、社区、上级教育行政部门、媒体等的公共关系。
（九）幼儿园工作评价与管理
幼儿园工作评价是幼儿园管理不可缺少的内容和重要环节，也是教育评价的重要组成部分。
实施有效的工作评价，对于推动幼儿园各方面的管理工作，提高保教质量都有着重要意义。
综上所述，以上的各项管理内容是幼儿园管理系统的基本组成部分，没有严格意义的划分，它们之间既相互独立又相互联系，构成一个完整的幼儿园管理系统。
第三节幼儿园管理的过程与原则
一、幼儿园管理的过程
管理作为客观存在的现象，是一个不断发展变化的过程，有自身发展的科学规律，掌握管理过程理论会提高管理工作的自觉性。
幼儿园管理作为管理的一个分支，同样是一个有自身发展规律的不断发展变化的过程。
（一）幼儿园管理过程的概念
任何事物都有一定的过程，都是运动、发展变化的，管理现象也不例外。
管理过程是指为实现预定的管理目标，管理者组织全员按计划、有步骤地进行的共同活动的程序。
管理者要追求管理活动过程的优化有效，必须学会运用管理过程的相关理论，遵循管理活动过程的规律，科学地组织管理活动。
幼儿园管理过程是指幼儿园管理者为了实现幼儿园工作目标，组织全体教职工，以教养工作为中心所进行的有计划、有步骤的共同活动的程序。
（二）幼儿园管理过程的理论
威廉·
爱德华兹·
代明（W.E.Deming），美国著名质量管理专家、统计学家、作家，1950年代明首创全面质量管理的思想方法和步骤，提出了管理过程理论，该理论被称为“代明环”。
1.代明环
代明认为，一切有过程的活动如人的生产活动、科学研究等，都是由四个环节构成，即计划、实行、检查、总结，这四个环节或阶段构成了管理活动的周期。
他将这四个阶段有顺序地安排在圆环中，形成一个完整的管理过程。
圆环不断旋转，反复循环，将过程活动不断地向前推进。
（1）计划：
贯穿于管理活动的始终，是管理过程的起始环节和归宿。
计划阶段的管理活动包括制定目标，规定工作任务、活动项目和设计方法步骤，制订行动方案。
（2）实行：
是按计划的要求实施作业，将计划付诸行动，去做，去执行，是为实现预定目标而开展的所有活动和采取的所有措施。
（3）检查：
是对照计划检查工作是否按计划执行，对活动和成果进行诊断和总结，肯定成绩，发现问题，找出原因。
（4）总结：
回顾计划实施的全过程，总结和调整改进，将效果好的做法、措施标准化、规范化，为下一阶段管理工作奠定基础。
“代明环”理论作为一种较为成熟的管理过程理论，在幼儿园管理中得到普遍采用，不仅对提高幼儿园教育质量，改善幼儿园经营管理起了积极作用，而且对幼儿园管理领域也产生了深远的影响。
2.幼儿园的管理过程
幼儿园的管理过程由计划、实行、检查、总结四个环节共同构成，是一个循环、动态的管理过程。
（1）计划。
计划既是幼儿园管理过程的起点，也是实行、检查和总结三个管理环节实施的依据。
计划是保证幼儿园工作顺利开展的前提。
制订合理的计划，可以有效避免管理活动的盲目性、片面性和随意性等问题，使园内各项工作有序开展。
幼儿园的计划可以按照不同的标准分为多种不同的类型：
依据工作时间，可以分为长期计划、中期计划和短期计划或学年计划、学期计划、月计划、周计划及日计划；
依据工作范围，可以分为全园计划、部门计划、班组及个人计划；
依据工作性质，可以分为常规计划和专项计划。
每种类型的计划都有其独特的作用，不同的计划相互联系、相互补充，纵横交错地构成复杂的幼儿园计划体系。
计划的制订要考虑以下准则：
坚持正确的办园方向、发扬民主作风、符合幼儿园实际情况、规范制订计划的程序（调查分析—确立目标—拟订方案—选择方案—制订派生计划等）、内容表述规范简明（背景分析、计划目标、工作内容、方法步骤、时间安排、保障条件等）。
（2）实行。
实行是幼儿园管理过程的中心环节，也是实施时间最长、最复杂的一个环节。
实行是将计划变为行动，将设想化为现实的管理活动。
只有通过实际行动执行计划，才有可能实现既定的组织目标。
没有实行，再好的计划都是“纸上谈兵”。
在执行计划的过程中，从管理活动的职能上看，主要有组织协调、指导激励等管理活动。
做好组织协调工作，幼儿园管理者首先要健全组织机构，发挥组织作用，这是有效实行计划的基本前提；
其次要合理分配资源，协调各种关系，这是计划顺利实行的保障。
做好指导激励工作，幼儿园管理者首先应该深入实际调查研究，对各个岗位和各类人员的工作给予指导，帮助计划执行人员进一步明确工作目标，不断改进工作方法；
其次应当注意激励教职工，激发和调动他们工作的积极性、主动性和创造性。
这是保证计划实施的基本手段。
实行幼儿园的计划，应当考虑以下准则：
重视计划执行的严肃性、注意计划实行的整体性、把握计划实行的灵活性、提高计划实行的协作性。
（3）检查。
检查是幼儿园管理过程的中继环节，也是总结工作的前提和依据。
通过检查，管理者可及时掌握计划实行的情况，同时还可督促指导教职工的工作并验证计划的科学性和可行性，以便于对计划及时进行调整和优化。
幼儿园的检查按照不同的标准可以划分为多种类型：
依据检查内容，可分为全面性检查和单项或专题性检查；
依据检查时间，可分为定期检查和不定期检查；
依据检查主体，可分为自检、他检和互检。
在管理实践中，每种类型的检查都有其独特的作用，管理者要根据实际需要综合而灵活地使用。
实行检查的准则包括：
检查目的明确；
检查形式多样化；
检查与指导紧密结合；
检查评价科学化。
（4）总结。
总结是管理活动的最后一个环节，是对工作的全面回顾，即对计划、实行和检查做出总的分析与评价、对工作的过程及其结果做出质和量的评价，通过总结得出经验教训，探讨工作规律，并成为下一周期制订计划的依据。
总结起着承上启下、积累经验、增强工作的预见性与自觉性、促进管理水平提高的作用。
总结有多种类型。
一般来说，有一个计划就需要做相应的总结。
幼儿园工作应通过适时进行周期性总结，推动管理过程不断运转，促使教育和管理走向科学化。
二、幼儿园管理的原则
原则是人们行动的行为准则、指导思想和基本要求。
幼儿园管理原则就是为实现幼儿园管理目标，正确处理管理过程中的一系列矛盾、关系和问题时所遵循和依据的准绳，是幼儿园管理工作的行动准则和指导思想。
具体来说，幼儿园管理应遵循以下五条基本原则。
（一）方向性原则
方向性原则是指幼儿园管理必须依照国家的教育方针，坚持正确的办园方向。
我国现阶段的教育方针是：
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”
我国的教育方针要求幼儿教育要与社会主义性质相适应，在幼儿园的性质、任务、培养人才的规格、各项工作的要求、标准等方面要反映社会主义性质，保证党的教育方针的实现。
方向性原则的作用是指导人们端正办园的思想和方向。
（二）整体性原则
整体性原则是指幼儿园管理要依照幼儿教育自身规律，坚持以保育工作和教育工作为中心，整体安排，全面规划，使幼儿园管理的各个要素、各个部门、各项工作协调配合，有序运行。
贯彻整体性原则，幼儿园教师要保护幼儿的身心健康，丰富其知识经验、发展其智力和语言能力，形成良好的社会适应性，培养积极情感和良好的个性品质。
促进幼儿全面和谐发展、培养高素质的复合型人才，是每一个幼儿园管理者义不容辞的责任。
整体性原则的作用是指导人们处理园内各项工作的关系。
（三）民主性原则
民主性原则是指幼儿园管理中要充分发扬民主，帮助幼儿园教师树立主人翁意识，充分调动每个人的积极性，促进幼儿园办园目标顺利实现。
贯彻民主性原则，幼儿园管理者必须强化民主意识，树立依靠幼儿园教师办园的思想，同时要健全规章制度，建立幼儿园教师参与决策、咨询、监督的组织和制度，如教职工代表大会制度、园务委员会制度、党政工团联席会制度等。
实行民主管理，创新管理方式。
民主性原则的作用是指导对人的管理，处理管理和管理对象的关系。
（四）有效性原则
有效性原则是指幼儿园管理工作要在正确的目标指导下，通过科学管理，合理组织人、财、物等资源，高质量、高效益地实现培养目标。
管理的根本目的在于提高效率，以最小的投入创造最大的社会效益和经济效益。
贯彻有效性原则，首先要坚持幼儿园的公益性，应将办园的社会效益摆在第一位，一切工作应以幼儿身心和谐健康发展为追求目标。
其次要建立合理的组织和制度，促进管理工作科学化、高效化。
有效性原则的作用是指导制度建设，指导处理幼儿园的投入和产出的关系，即工作效益和服务社会的关系。
（五）协调性原则
协调性原则是指幼儿园管理要注重幼儿园与社会环境的联系，加强与家庭的联系，通过内外协调，实现双向互动与服务，不断提高保教工作质量和管理水平。
贯彻协调性原则，首先幼儿园必须面向社会、开拓发展，搞好公共关系；
其次对内要处理好各部门各类人员及各项工作之间的关系，使教育管理有秩序地开展；
最后要注重家长工作，密切家长与园所的联系和沟通，提供帮助和指导。
协调性原则的作用是处理幼儿园内部关系和与外部环境之间的关系。
幼儿园管理的以上五项原则之间紧密联系、相互制约，是不可分割的整体，共同作用于幼儿园的管理过程。
管理者要在实践中加深对这五条原则的理解，并将这五方面原则作为完整的体系，综合运用，以取得良好的工作效果。
第四节学习幼儿园管理的意义与方法
在这个经济日益全球化和信息大爆炸的时代，幼儿园管理作为管理学的一个重要分支，越来越受到人们的重视。
如何将科学的管理理论与幼儿园管理这个基础教育的实体联系起来，是每一个幼儿园教师应该不断探讨和研究的问题。
一、学习幼儿园管理的意义
作为一名学前教育专业的学生，应该了解学习幼儿园管理具有以下几点意义。
（一）幼儿园管理是我国幼教事业发展的客观需要
当前，我国幼教事业正在从城市走向农村，从数量的扩大转向教育质量的提高，其发展的关键在于管理。
同时，在市场经济条件下，幼儿园管理要适应经济体制改革的需要，幼儿园管
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