整理教师学生都有人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计 第二单元docWord文档格式.docx

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3.学情分析

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。

他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；

有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“ 

露从今夜白，月是故乡”等等；

通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

目标

1、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.通过小组交流，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

3.通过看注释，查阅资料，边读边想象，用自己的话说说诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

评价任务

1、认会本课四个生字。

2、体会诗人借不同景物抒发感情的写法。

3、体会诗人的思乡之情。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

初读识字

走进课文

活动一

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

正确、流利朗读课文。

（评价目标一）

活动二

在老师指导下，正确、规范书写本课生字。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标二）

环节二

再读课文

感悟内容

1、自由朗读课文，熟练写会生字词。

2、自由朗读课文，在课文中联系上下文理解词语吗，说说诗歌蕴含的感情是什么？

（完成目标三）

学生能结合诗句表达自己的感受。

（评价目标三）

环节三

反复读文

领悟情感

正确流利的分角色朗读古诗词。

小组讨论，作者是如何表达情感的？

（完成目标二）

学生能用自己的语言表达出理解。

附：

板书设计

题目　　　作者　　背景　　　　思乡缘由　　　　　　作者表现表达特点

泊船瓜洲　王安石　奉诏入京　　春意浓　追问明月　　借景抒情　直抒胸臆

秋思　　　张籍　　客居洛阳　　见秋风寄写家书　　　叙事抒情　含蓄感人

长相思　　纳兰性德征旅途中　　遇风雪辗转难眠　　　写景叙事　倾诉心声　

教后反思：

6、梅花魂

小学五年级语文（上册）第二组

一课时

1、课程标准相关要求

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十二册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢着重地交给外孙女并让她好好保存的往事。

整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。

全文语言朴实，情感真挚。

五年级学生已经具有较强的独立识字写字的能力，能借助工具书、联系上下文理解词语和课文，初步具有查阅、整理资料的能力，这篇课文的情感浓郁也能激起学生学习的欲望。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读12个生字，会写14个生字，正确书写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。

运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，理解外祖父对梅花品格的阐述。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

1.认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

2.通过默读的方式理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3.在老师创设的情境中感悟思念祖国的情感。

导入新课

检查预习

ppt课件出示本文12个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准12个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

1．ppt课件出示“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

引题质疑

1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。

2、揭题，读题。

引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。

读文质疑

1、初读课文，整体感知课文内容。

要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么？

用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受？

2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情？

3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？

结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。

这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。

这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。

环节四

逐步释疑

活动一：

解读“梅花魂”

读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。

层次一：

梅花魂是指梅花的精神

层次二：

梅花魂是指中华民族的精神

层次三，做具有梅花精神的人

这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话展开研读，这样使整节课的教学主次分明，重点突出。

整个过程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，，感悟至真至纯的爱国深情。

活动二：

剖析“爱国心”

1、外公对梅花的喜爱，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。

同学们，你们能明白吗？

请你细细读文体会，准备交流。

2、全班交流，老师相机指导，并擦去相应的问号。

这一环节的设计，注重学生独特的情感体验，尊重他们的个性化阅读，奏响情感教学的最强音。

让学生在个性化理解的基础上，体会人物内心的情感，并在阅读比较中领悟这种感情是怎样表达出来，从而很巧妙地突破了本文的教学重难点。

环节五

升华主题

1、想象写话，延伸“爱国心”

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发衰老的、满头银发的外公望着远去的船儿，感慨万千：

______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？

2、倾听歌曲，升华“爱国心”

这一步的教学，意在激发学生共鸣，让学生在更加深入了解了人物内心的基础上，体会到激荡在任何一位中国人心中的那份爱国情，从而唤起自己的那份爱国心，民族情。

梅花魂

爱国心

7、*桂花雨

《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。

第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。

第二到四自然段写童年的“摇花乐”。

五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。

教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

１、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，认会２个生字，正确读记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

２、通过老师范读、自由朗读等形式，能正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路。

３、通过指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。

2、书写本课２个生字及新词语。

3、正确流利的朗读课文，归纳课文中心。

4、结合课文，明白作者的情感。

正确、流利朗读课文。

1、自由朗读课文，找出描写作者童年摇花乐的内容，画出来。

学生能说出作者的感悟。

（评价目标四）

2、自由朗读课文，试归纳课文中心。

本文作者表达了什么样的思想情感？

学生能用自己的语言表达出意思。

练习背诵

拓展积累

1、读熟优美段落。

2、Ppt出示，交流课外搜集的有关思乡的名句。

正确交流读文。

7*、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

8、*小桥流水人家

小学五年级语文（上册）第一单元

1、累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。

看到题目，不由想到马致远《天净沙.秋思》中的句子“小桥流水人家”。

课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；

接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃源；

结尾直抒胸臆：

“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：

这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：

“我爱我的老家，那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。

这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

”

3.学情分析

我班学生多数思维较活跃，学习兴趣比较浓，学习主动性较强。

大多数学生已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。

课堂上敢于发表个人的见解。

因为我班学生是农村孩子和外来打工子女，他们对溪水、小桥都很熟悉，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好预设问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。

继续培养学生善于倾听别人的观点和意见，能对别人的观点发表自己的见解，激发学生的主动意识和进取意识。

培养学生协作精神和自主信心。

促进学生的全面发展。

１、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，认会7个生字，正确读记“潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、波光粼粼”等词语。

２、通过老师范读、自由朗读等形式，能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过指导学生抓住景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

2、书写本课7个生字及新词语。

1、自由朗读课文，找出描写作者童年快乐以及写家乡美景的内容，画出来。

2、试归纳课文中心。

本文作者表达了什么样得得思乡情感？

2、ppt出示，交流课外搜集的有关思乡的名句。

那么美，那么自然

“我”热爱，“我”思念

五年级上册第二组

一、单元专题：

浓浓的乡情

二、课程标准

1、有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度。

3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

5、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

三、教材分析

本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；

《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；

《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。

《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

四、学情分析

家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方.本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱.教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感.配合本组专题,"

口语交际·

习作"

安排了让学生策划题为"

浓浓的乡情"

的活动和写以"

二十年后回故乡"

为内容的想象作文,"

回顾·

拓展"

的"

交流平台"

安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作.

五、单元学习目标

1.让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

2.通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

3.通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

六、单元重难点

整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

七、课时安排：

11课时

1、古诗词三首 

3课时

2、梅花魂 

2课时

3、桂花雨 

1课时

4、小桥流水人家 

口语交际习作一 

3课时

回顾拓展一1课时

学习目标

1.我会写"

洛,榆,畔,帐"

4个生字,能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.我会正确,流利地朗读、背诵并默写《泊船瓜洲》。

3.我会通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,说出诗词的大意和表达的思想感情。

学习重点

我会通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,说出诗词的大意和表达的思想感情。

学习难点

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

单元导入明确目标

活动1

谈话导入

谈话:

同学们，这节课我们开始第二单元的学习。

读课本20页的单元导语，明确单元目标。

自由读三首古诗，要求读准字音，读出节奏。

学习生字新词，指名读，齐读，当堂书写生字词，同桌纠错。

这节课来学习第五课《古诗词三首》中的第一首古诗《泊船瓜洲》

【完成目标一】

自由读，指名读，在练习本上书写，同桌纠错。

【评价目标一】

知诗人,解诗题

活动2

1.导入课题（乐曲:

美女思乡）

《泊船瓜洲》是一首脍炙人口,耳熟能详的诗,它是宋代王安石写的.

板课题

2.指名介绍王安石.

教师适当补充,强调王安石与南京的关系。

活动3

1.这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——（瓜洲）时写的。

简介瓜洲:

瓜洲,在长江的北岸,离南京不远.（标注）

2.诗题中的"

泊"

我们在哪首诗中见过在本诗题中何意

3.理解题目的意思.（把船停泊在瓜洲渡口）

抓字眼,明诗意,悟诗情

活动4

1.初读诗歌,感知内容

a.大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思.

b.指名读,同桌互读，正音:

间,重,还。

c.明确诗歌的节奏处理.全班齐读.

2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟

【完成目标二】

指名读，齐读，同桌互读，纠正字音，尝试背诵。

【评价目标二】

小组交流合作，交流自己对古诗句意的理解。

指导欣赏——入诗境,悟诗情

活动6

全班交流：

谁能把这首诗完整的意思说一说

有感情朗读,你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

1.引入情境,引导学生想象:

诗人此时可能站在哪里时间是什么时候他看到了哪些景物耳边会听到哪些声音心中会想些什么

2.体会用字的精妙,深入感悟诗情