人教版小学二年级语文上册第一单元教学计划Word文件下载.docx
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这些植物都有自己的孩子,你们知道植物妈妈是怎样送走自己的孩子的吗?
今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
2、学生自读,小组交流读懂了什么?
3、小组选出代表汇报读书收获。
4、练读、展示自己喜欢的段落。
5、你还知道那些植物传播种子的方法,把课外收集资料展示出来。
(四)《古诗两首》
1、回顾旧知
上学期我们学过那些古诗,谁能背几首给大家听。
2、出示课文插图,说说图中都画了什么,你想到了什么,诗中与你看到的、想到的一样吗?
学生自渎。
3、小组合作学习、轮读、交流自己的理解。
4、感情朗读、背诵。
四、交流展示:
1、学习完这四篇课文,组织学生召开一次交流展示会,把学生收集到的资料、卡片让学生互相观看。
2、开展小小竞赛活动,看谁了解的知识多。
识字一
1、会认12个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
教学重点:
识字写字。
正确地朗读词语。
教学难点:
1、字词卡片。
2、学生收集关于秋天的词语。
3、自制的金色星星。
教学过程:
两课时
第一课时
一、激趣引入:
1、谈话:
孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。
秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。
今天就让我们更多的了解秋天吧!
二、初读课文:
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。
3、利用生字卡片,小组内自主认读。
三、指导朗读:
1、教师范读,学生边听边欣赏。
2、分组练读,引导学生正确读词。
(让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。
)
3、多种形式汇报读。
4、交流识字方法。
引导学生说说自己是如何记忆生字的。
四、学生练习朗读。
1、学生自由练读。
要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面,配上钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。
3、小组练读,点评。
5、汇报读。
看谁读得最美、最有感情。
评为“金色童音奖”。
五:
|生字认读。
1、出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。
2、读出生字在文中的相关词语。
3、去掉拼音,学生再认读。
4、让学生用生字口头组词。
六、总结本节课内容:
第二课时
一、导入(复习读课本的词语,引入新课。
1、出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2、开火车读,要求读得正确、流利。
3、比读。
看谁读得有感情、有韵律。
4、互相赏读。
自由读给喜欢的小伙伴听。
5、全班齐读。
二、练习
出示“我会读”中的词语。
1、分小组轮读。
2、找朋友游戏:
出示“我会读”中的生字。
小朋友,生字在这里很孤单,咱们给它找找好朋友吧!
3、再读。
采用多种方式读。
(采用活泼的方式进行朗读与组词,激发学习兴趣,促进了巩固与积累。
三、写字练习:
1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。
2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置。
根据规律分析字形,记住字形。
3、说说难写的字和容易写错的字。
4、教师范写,学生评说。
5、学生练习。
在投影幕下集体裁评议。
6、让学生完成练习本上的写字训练。
四、拓展
秋天是收获的季节,学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语,你们也来展示一下吧!
1、组内交流,加以整理。
2、全班展示。
小组选出代表,把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、评出“丰收小组”,奖给组员一颗金色的星星。
1、秋天的图画
1、会认8个生字,会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
识字、写字、朗读感悟课文内容。
朗读感悟课文内容。
字卡、课件
一、引入课题:
1、看图说说这是什么季节?
你看到了什么?
2、启发谈话。
秋姑娘悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?
说出自己观察到的秋天的景象。
就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧!
1、自由读课文。
标出课文共有几句话?
2、指名分句朗读,要求认真听。
3、小组合作读,要求读正确。
三、识字
1、出示生字卡片,自由认读。
2、借助生字卡片,同桌互相检查读。
3、小老师领读。
愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。
把自己好的识字记字的好方法讲给同学听。
5、多方式检查读:
同桌互读互听,小组比赛读,男女生比赛读。
四、朗读练习:
1、小组内读,说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。
3、比赛读,看谁读得正确、流利。
一、复习:
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
二、精读训练:
1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说喜欢的原因。
4、挑战读,向你认为读得好的同学挑战,看看谁读得更好。
5、课件出示秋天的画面,启发学生谈感受。
6、师引读课文:
秋天来啦,秋天来啦。
山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……
7、同桌互相提示背诵。
8、背诵展示。
比一比谁背得有感情。
三、练习:
1、出示课后“我会读”,多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。
在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
五、写字
1、出示要写的字:
作、字、劳、苹。
学生认读。
2、教师范写,学生观察。
3、学生练习,同桌评价。
2、黄山奇石
1.了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石,感受祖国山河的壮美,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
2.找出各节中概括节意的句子,了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。
3.掌握本课15个生字,积累课后要求“读读写写”的词语10个。
4.学习用“每当……就……”的句式造句。
5.正确流利地朗读课文,背诵第四节。
读懂每一节意思,了解怎样围绕中心把一段话写具体。
认识先概括后具体的结构段式
生字词卡片
三课时
一、导入新课
1.出示:
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。
山上有许多形状奇特的石头,人们给它们起了有趣的名字。
2.同学们,你们去过黄山风景区吗?
请你谈谈你的见闻。
3.师介绍:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。
古人还有“天下名景集黄山”之说。
1990年,黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”,列入《世界遗产名录》。
黄山在我国安徽省南部,风景区的面积约154平方公里,有大小72个山峰,其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。
黄山有四绝,即奇松、怪石、云海和温泉。
(1)“闻名”是什么意思?
“闻名中外”是什么意思?
(2)除了黄山风景区闻名中外,你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外?
3.理解“奇特”
奇特什么意思?
黄山风景区什么很奇特?
(石头)
板书:
奇特
这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。
二、范读课文
思考:
课文介绍了哪些奇特的石头?
用“——”划出,交流
仙桃石
猴子观海
15.黄山奇石 金鸡叫天都
(奇特) 五老奔天都
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
四、初学课文
1.出示生字;
学生认读生字。
要求读准字音。
2.给各段落标序号,读通课文;
3.完成课后2、3题。
检查自学:
1.比赛读生字。
2.分节朗读课文。
3.交流课后2、3题。
“每当……时候……就”的上半句表示时间,后半句是说在这样的时候,谁(或者什么)会产生什么情况。
“就”是连接词,并且还有必然性的意思。
五、齐读全文。
一、谈话引入:
我们上节课己经初步了解了黄山的美。
谁来说说这篇课文给你印象最深的是什么?
你认为这些石头奇特在什么地方?
二、精读课文:
(一)理解第一节
1.小组朗读课文,理解第一节两句话分别写了什么?
在全文中起什么作用?
2.交流:
第一句:
地理位置。
第二句:
写山上多奇石,人们根据它们的形状,通过想象和联想,给它们起了一些有趣的名字。
既点明了题意,又有“启下”的作用,同时又是全文的总起。
3.齐读课文。
(二)第二节“仙桃石”
让我们来读懂这一节的意思。
1.请同学们自由朗读第二节,弄清每句话的意思。
2.指名读,讨论理解:
仙桃石奇特在哪里?
请你用曲线划出有关词句。
归纳板书:
形状像桃子;
巨大;
似乎是从天上仙人那儿飞下来的;
险,“只有底部一小块挨着下面的石盘子”;
牢,尽管它与下面的山石接触面很小,但它还是“牢牢地站在那里”。
3.在引读和提问中理解:
看到形状像桃子一样的巨石,就会使人想象到——(它似乎……落地太快)。
因为它飞得太急,落地太快,所以——(只有……石盘子)。
因此第2、3两句是作者的想象。
第3句是什么关系的句式?
(因果)通过想象将“仙桃石”神化的两个词是——(似乎、也许),突出了仙桃石的奇,也使文章生动有趣。
(继续读)尽管——(这样……)还是——(牢牢……)。
这组关联词是什么关系的句式?
(转折)进一步写出了“仙桃石”之奇。
其中的“这样”就是指——(只有……石盘子)。
4.齐读并小结:
我们通过读懂每句话的意思,读懂了第二节,了解了仙桃石是块奇特的石头。
(二)第三节
过渡:
猴子观海是块怎样的石头呢?
1.自由朗读第三节,找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。
交流板书:
形象逼真
2.再读课文,抓住句子中的关键词,理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。
(一动不动,蹲,仿佛在观看)——拟人手法。
(三)第四节
过渡:
我们用学习第三节的方法学第四节。
1.首先请自读,找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。
交流。
特别有趣
2.再读,请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣在哪儿的句子。
3.这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了,让人觉得它们确实有趣呢?
(拟人)请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词和“五老”神态、心情的词。
自读体会。
4.引读:
“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣,——(每当……啼叫),可是,当你爬上天都峰,再回头看那“金鸡”时——(那只……走来)。
原来“金鸡”和“五老”是同一山顶上的一组大石头。
同一组石头为什么会有两个有趣的名字?
书上哪句话中哪一个字告诉我们?
(板书:
变)
小结:
同一组石头,作者从不同角度看到的却不一样,真是特别有趣。
5.齐读第4节
三、总结本课内容:
本节课我们见识了许许多多的奇特之石,这些石头给你留下了怎样的印象呢?
如果你喜欢其中的哪一块,那就请你读好这一段话行吗?
学生齐读课文。
第三课时
一、复习引入:
在前面的学习中,你们都欣赏到了黄山风景的奇特山石。
那么还有吗?
让我们一起来看看课文的最后写了什么。
1、学生读文,想想:
课文详细介绍了仙桃石,猴子观海,金鸡叫天都,五老奔天都还介绍了哪些?
有没有具体写?
为什么?
2、作者怎样简单写的呢?
再读有关内容。
3、想想,我们平时的习作中也有详写略写的时候,你能从篇课文的写作方法中学到什么吗?
二、指导背诵:
1.背诵第四节;
2.仿照课文写法,从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写,看谁写得最生动。
三、生字记忆与书写:
1、出示课件,认读生字。
2、和同桌说说你有什么好的记字方法。
3、指名说一说。
4、指名书空生字或是集体书空生字。
5、看教师在黑板上范写。
6、学生描红。
7、完成习字本上的练习。
板书设计:
奇松、怪石、云海和温泉
仙桃石:
像桃子、巨大、飞、险、牢
猴子观海:
15.黄山奇石 金鸡叫天都
(奇特) 变 特别有趣
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
3、植物妈妈有办法
1、会认12个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
识字写字
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
一、揭题:
1、谈话引入:
小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?
板书课题。
2、今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读,说说你读懂了什么。
3、交流。
小组选出代表,汇报小组读书的收获。
(这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。
1、自己练读生字。
引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字,多种方式指读。
3、全班交流识字方法。
引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。
四、赏读
1、小组合作读课文,看谁读得美。
2、选读。
选自己喜欢的一节练读,再展示。
3、通读全文,用自己喜欢的方式来读。
如、已、娃、纷、好。
2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。
3、教师示范,指导重点笔画。
如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。
4、学生练习。
教师巡视。
(在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯。
一、复习导入
(一)挑苹果游戏:
(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。
(二) 诵读
1、教师范读,学生边听边体会语气。
引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好。
2、学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。
选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。
4、课文表演。
边背边加上动作。
也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧表演。
(以鼓励为主,参与为主。
三、讨论
1、“四海为家”是什么意思?
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?
什么样的小朋友才能得到它?
四、练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语,引导学生多方式读词。
2、扩展仿说词语。
这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。
拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法?
把你课外搜集了解到展示出来吧!
五、写字
1、出示要写的字:
甲、洼、豆、识、经。
2、自己练写,小组评议。
3、教师小结,指导重点。
4、学生再练写。
蒲公英-----风吹
植物妈妈有办法苍耳-----皮毛挂传播种子(四海为家)
豌豆-----太阳晒
4、古诗二首
赠刘景文
1、理解诗句的意思,体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机,感受秋天的美丽,懂得生活总有其美好的一面,我们要积极地去面对。
3、欣赏情意丰富的古诗,能正确地朗读、背诵课文。
一、回忆导入,明确主题
1、同学们,四季更迭,秋天已然悄悄地来到我们跟前。
关于“秋天”,我们以前学过不少课文,你还记得吗?
(学生背诵相关片断)
2、总结自己对秋天的经验。
按句式说话:
“在我的印象中,秋天_________________。
”
3、在古代大诗人苏轼的心目中,秋天又是怎样的呢?
让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗,感知诗意
1、配乐范读,想象画面。
2、读准、读通诗句。
思考讨论:
诗中写出哪些景物?
3、通读全诗,注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句,把握诗蕴
1、夏日荷花是什么样子的?
(当学生说不清时,可引导背诵已学课文《荷花》片断,板画“荷叶”理解“擎雨盖。
)到了秋末,荷花又变成什么样了?
(出示“荷尽”图,理解“尽”。
2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?
(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”)
3、比较两图,读前两行诗。
你体会到了什么?
4、“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天的果实更以她沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加。
(出示诗句:
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时)
读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?
(学生说不出时,可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。
……”)
再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么?
四、诵读全诗,体味诗情
1、学生自由吟诵,配乐朗读、背诵。
2、讨论:
诗人赠给朋友刘景文的是什么?
除了这首诗,还有什么?
3、阅读现代文《秋天的窗口》。
4、补充句段,或写一段话。
没有春花的明艳,没有夏日的葱郁,但是秋天有___________,有___________,有____________,秋天是美丽的。
虽然秋风萧瑟,秋叶飘零,但是秋天也有美好的一面,___________、_____________、______________,秋天是美好的。
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
查找有关苏轼及其作品的资料,进一步了解苏轼其人其文其事。
山行
教学要求:
1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
2.体会诗人热爱大自然的思想感情
3.背诵课文,默写课文
教学重难点:
在朗读诗句中进入情境,有感情朗读
学生书写纸
一、创设情境,引领入诗。
喜欢旅游吗?
让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题)
1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗,读通读顺。
1、自由读诗。
要求:
读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导“生”“斜”。
4、齐读全诗。
三、再读想象,整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!
学生自读想象。
2、同桌互说。
3、指名说。
(相机板书:
寒山,石径、白云、人家、枫林)
四、以画为媒,研读感悟。
1、课件出示图画。
(图画内容:
石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)
这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?
边读诗边思考。
(1)学生个人自读思考。
(2)小组讨论研读,教师巡视指导。
2、全班反馈,读中悟诗。
根据学情,相机指导:
(1)指导朗读第一句:
“远上寒山石径斜,白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况:
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合,重点体会“斜”“生出”。
③教师引读:
白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!
到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:
“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
(2)指导朗读第二句:
“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!
来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相机操作。
[多媒体演示:
马车出现。
]
a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?
b、根据学生感受,相机操作:
枫叶变红。
诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验:
你就是诗人,你看到什么?
想到什么?
③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读,读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗:
指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
3、配乐背诵
(1)描述