西南最新版0113《中学生学习方法》网上作业及课程考试复习资料有答案Word文档下载推荐.docx
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作息时间紊乱
学习动力不足
[填空题]8.元认知策略训练程序有四个时期，它们是（
）、（
）、（ ）、（ ）。
知识的准备期 审题酝酿期 明朗期 解答期
[填空题]9.（
），是指最基本的知识要达到熟练掌握的程度，能够在要运用该知识时不假思索，脱口而出，达到自动化程度。
自动化
[填空题]10.最后呈现的材料最容易回忆，遗忘最少，叫（
）。
最先呈现的材料较容易回忆，遗忘较少，叫（
）。
近因效应
首因效应
[填空题]11.三轮复习法是（
全面系统地复习
重点深入复习
综合复习、练习
[填空题]12.
P、C、A训练法中P是（
），C是（
），A是（
）
"
父母”
"
儿童”
成人”
第二次作业
[多选题]1.在分析理解题意的阶段上，可以训练的思维策略有
仔细读题、审题
发散思维
充分进行双向推理
整体上把握问题
AD
[多选题]2.四程序复习法主要是指
尝试回忆
认真看书
整理笔记
探索和发现
[多选题]3.关于创新策略，以下正确的是
丰富实践活动，学生要有获取的主动性
营造创新氛围，鼓励学生尝试
拓展学生想象，培养学生创造力
培养学生的高激活水平
[多选题]4.根据记忆内容保持的长短一般把记忆分为
长时记忆
短时记忆
瞬时记忆
记忆
[多选题]5.Goleman认为情商包括了许多方面，其中有
情绪管理能力
一般智力
控制冲动的能力
人际关系控制能力
[多选题]6.少年期是天生的危机期，以下能说明该问题的材料的是
不仅少年犯罪不断上升，而且存在低龄化、团伙化的趋向
少年成人感和反抗心理的产生，处理得不好就容易产生逆反心理
少年期对认识社会有很强的好奇心，凡是社会上的娱乐活动都想“试一试”，很容易被坏入唆使和利用
少年期由于性激素的分泌增加，引起一系列生理变化，导致少年的情绪极不稳定，容易冲动爆发激情
[多选题]7.巩固记忆的复习方法正确的是
多做题
试图回忆
整体与分段记忆
过度学习
[多选题]8.记忆的基本过程是
识记
保持
回忆
再认
[单选题]9.一个学生说：
在高三时，我们学习很紧张，各方面压力很大，每天的课程排得很满，从上午7：
00到晚上12：
00几乎都没有什么休息时间……，每天可算是早出晚归。
但，我已经树立了自己的目标，那就是要考上大学，自己就自觉地迫使自己每天认真学习。
”从该生的谈话中，可以看出使他不断努力的一个非智力因素是
挫折承受力
顽强性
忍耐性
C
[单选题]10．学生勤奋刻苦，严于律己，但过分注重于师长期望的满足，学习上谨小慎微，唯恐有丝毫差错，稍有不顺，便自责自疚，以致对自己的学习能力产生怀疑，忧心忡忡，这类焦虑属于
负疚自责型
羞涩自卑型
自视过高型
逆反对抗型
B
[多选题]11.知识掌握的标准是
条件化
策略化
结构化
[多选题]12.中学生对自己的朦胧的早恋意向进行心理调节，以下措施可以采取的是
以防为主
相信自己
寻找师长帮助
果断挥刀斩情丝
第一次作业
[单选题]1.对自己认知的认识，这是
元认知
元记忆
元注意
元认识
A
[多选题]2.1990年，提出了情商一词的人物是
Salovey
Mayer
Goleman
Gardner
AB
[多选题]3.认真读书的举措，以下正确的是
多看参考书
要重点突出
重在精读、熟读
读书与思考相结合
BCD
[多选题]4.一般思维策略的训练的技巧有
信息性思维策略
批判性思维策略
求异思维策略
探索性思维策略
[多选题]5.培养自己的创造性个性
好奇心
怀疑心
追求心
求异心
[多选题]6.利用老师资源，以下正确的是
与老师建立良好的情感联系
利用老师的知识优势
利用老师对学生天生的关爱
多向老师提问
[多选题]7.拖延行为产生的原则主要有
明日复明日原则
快乐原则
先决条件原则
第二十二条军规原则
[单选题]8.达尔文幼年时便对收集生物标本有兴趣。
物理学家麦克斯韦6岁时便对星星为什么发光感兴趣，后来终于完成《电磁学通论》，成为电磁学之父。
这说明
幸运才能成功
兴趣是最好的老师
关系才能成功
耐心才能成功
[单选题]9.一位富翁，看见人家的楼房盖得好，就叫来工匠照样给他盖。
他说，第三层最好，我就要这个第三层，一层；
二层都不要。
这个富翁所忽视的非智力因素是
恒心
脚踏实地
勤奋
自我约束
[单选题]10.中学生在学习目标正确确定的前提下，长时间内坚持不懈地为学习目标的实现而努力拼搏的一种意志品质，这是
顽强力
自我调节
[多选题]11.符号纲要主要有
层次网络图
接点
流程图
连线
AC
[多选题]12.说明文的文章或段落的结构可以分为
概括
因果
比较
划分
第四次作业
[论述题]
1.怎样促进学生所学知识的结构化？
第一，经常归纳和整理所学知识，我们要学会用主题纲要法和符号纲要法来归纳知识。
第二，学生要打破章节系统归纳方法性知识。
第三，加强抽象知识与具体感性知识的联系，以促进真正理解和灵活运用所学知识。
第四，提高课堂提问艺术，多提指向知识结构的问题。
2.人际关系的效用有哪些？
1）满足心理需要。
社会学家认为，交往是个体的一种社会本能,任何正常的个体均需要与他人交往,以满足自己的心理需求。
2）获得信息的功能。
通过交往，能够获得许许多多有用的信息，使自己不与社会脱节，被群体孤立，于自身的成长也有很大益处。
3）人际协调功能。
人们学习知识进入社会，了解自我，获得和新生和友情，都是在人际交往中发生的。
4）身心保健功能。
良好的人际交往能够使得这些不协调和危机得到适当释放和消除，缓解心理压力，保持良好的精神状态。
3、中学生如何改善自己的人际关系？
第一，给人以良好的第一印象。
与别人首次见面，自己的精神面貌、仪表、言谈举止等，往往会给人留下一个最初的感觉印象。
第二，克服交往中的恐惧心理，塑立良好的个性。
第三，掌握人际关系的技巧。
对中学生而言，掌握一定的人际关系技巧很有必要。
如主动交往并给对方良好的印象，关注别人的需要兴趣和感受，学会倾听并进行建设性的交谈，有效地交流信息和增进感情，学会理解他人和赞扬他人，承认他人的优点，并在交往中把握自我袒露的度，既有效地保护自己又不伤害对方。
第四，关心他人，替别人着想。
这是一个高尚的人应有的道德水准。
如果你能做到多关心他人多替别人着想，那么别人自然就会喜欢呢，把你当作好朋友。
第五次作业
1.怎么理解学习能力是一种能动的建构过程？
学习能力的活动是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动的根据原有的认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。
这种建构过程是双向性的：
一方面通过运用原有的知识，学习者建构当前事物的意义，把握事物的性质、规律以及事物之间的内在联系；
另一方面，被利用的原有知识不是从记忆中原封不动地提取，而是本身也要根据具体实例的变异性而受到重新建构。
要进行这种双向建构，学习者必须积极参与学习活动，主动地探索和变革活动对象。
2、怎样发挥学生的主体性作用？
（1）向学生明确阐述训练的目的、思维背景
（2）营造民主、平等的教学氛围，使学生直接参与以下活动：
决定学习的目的，规划活动进程、独自获得必要的信息和资料，选择适宜的方法评价自己的进步等等
（3）培养学生自我监控的习惯，即教会学生探索地学习。
3.如何运用识记的一般规律提高记忆？
1）遵照意向律，提高识记心向。
识记的意向即识记的目的和意图，通常有意向的识记效果高于无意向识记，有具体意向的识记高于笼统意向的识记。
2）把握意义律，增强理解效果。
意义律是指识记效果随对材料意义的理解的变化而变化的规律。
研究揭示了意义识记在识记的数量上、精确性上以及时间的节省上都大大优于机械识记。
3）掌握数量律，整记与分记相结合。
数量律指识记所需的时间随识记材料数量的增加而增加的规律。
一般来说，短且整体性强的材料，以一气呵成的整体法识记为好；
材料长可采用部分识记法，即把整体分成几段，一段一段地记。
4）依照组块律，加大信息量。
组块律就是指识记信息的容量随组块容量的增大而增大，短时记忆的容易量为7±
2个组块。
组块的容量越大，能够立刻记住的内容就越多。
第六次作业
[论述题]1."
学习能力的最好指标是学会了如何学习。
”你是如何看待这句话的？
学习能力的好坏，水平的高低，到底以什么指标或者标准来衡量，这是个问题。
传统的做法通常以成绩的高低来表示。
但是近二十年来，人们对高分低能的现象已经屡见不鲜了。
显然，以学习成绩来衡量学习能力的高低存在某些不合适的现象。
对此，人本主义心理学家提出了"
学会如何学习”的口号（howtolearn）。
学习能力以学会如何学习为指标来衡量，是一个比学习成绩更有效的指标，但是学会学习毕竟是一种状态描述，这种状态描述的确很大程度上反应了学习能力的状况。
但毕竟这是一种定性描述，无法进行相互之间的比较。
对学习能力的精细鉴别还不适合。
但是，这毕竟从定性上为学习能力的发展或方向提供了一个框架和基础。
也可以让学习者进行自我主观评估。
因此，到目前为止"
学会如何学习”应该是学习能力的最好指标。
2、意志薄弱有哪些特征？
1）受暗示性和独断性。
受暗示性是指不加分析和批评地接受影响，轻率地改变行动方向；
独断性是指坚持己见，一意孤行。
2）优柔寡断和冒失。
优柔寡断是指在需要作出决定时，犹豫不决，顾虑重重，作出决定之后，又迟迟不采取行动；
冒失是一种轻率的表现，是指对任何事情都不能深思熟虑，只凭一时冲动匆忙作出决定。
3）任性和怯懦。
任性是对自己的行动不加约束，随兴所致；
怯懦是在行动时畏缩不前，情况变化时张皇失措。
4）顽固或执拗。
表现为不能客观地分析外界情况，不能正确地估价自己，执迷不悟。
3.什么是学习焦虑，怎么对过度的学习焦虑进行调节？
学习焦虑是中学生在学习过程中常见的一种心理现象，它是学生感到来自显示的或预想的学习情境对自己的自尊心构成威胁而产生某种担忧的心理反应倾向。
焦虑程度偏高对学习不利，调节的方法有：
第一，不要对自己要求过高；
第二，不要把失败看得太重；
第三，不要瞧不起自己；
第四，不要疏远他人，苛求他人；
第五，不要感情用事；
第六，不要过度疲劳；
第七，多参加体育锻炼和培养广泛的兴趣爱好.
2010年秋第一次作业
[论述题]4创造性思维都有那些特点？
第一，思维的独特性。
表现在观点新颖，别出心裁，能打破常规，冲破常模。
不受习惯思维及习惯势力所约束。
第二，思维的灵活性。
表现在思维灵活，能及时转换变通。
一是能从多方面转换。
第三，思维的敏锐性。
表现在能迅速地评价并及时地捕捉闪光的思想。
它要求对新异现象有敏锐的感受能力，能迅速地认识其价值，并能牢牢地把握它。
第四，思维的突发性。
表现在对问题长时间思考的突然豁然开朗、迎刃而解，体现出一种非逻辑性的特征，其主要表现形式是灵感和顿悟。
第五、创造思维是多种思维的结晶，它是形象思维和抽象思维完美的统一，逻辑性思维与非逻辑性思维的统一，也是发散思维和集中思维的统一。
在诸种思维的协同作用中，发散思维是主要成分。
[论述题]3知识的获得策略有哪些？
1、感性经验积累法获取知识
2、课余阅读获取知识
3、总结提高法获取知识
4、形象比喻法获取知识
5、异同比较法获取知识
6、课堂听课获取知识
[论述题]1培养优良意志品质的措施？
1、通过实践活动，培养优良意志。
2、以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养。
3、改造学生不良的气质特征。
4、严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。
5、启发学生加强意志的自我锻炼。
2010年秋第二次作业
1、课堂听课获取知识
2、课余阅读获取知识
3、总结提高法获取知识
4、形象比喻法获取知识
5、异同比较法获取知识
6、感性经验积累法获取知识
[论述题]2试分析厌学产生的原因有哪些？
导致学生厌学的原因是多方面的，它是主客观多种因素交互作用的结果。
具体分析起来，主要有以下几方面因素：
1社会文化因素
2社会思潮的影响
3家庭教养因素
[论述题]1如何理解学习动机的多元化？
学习动机的多元化包括三层含义。
首先，每个学生都存在多种学习动机，要重点激发那些最能使学生产生强烈的自主学习意识的动机；
其次，每个学生的学习动机存在差异。
不能用统一的学习动机标准和要求来激发每个学生的学习行为，应该根据学生的不同家庭背景，不同的成长道路以及对未来的不同追求来激发学生的学习行为。
最后，每个学生在不同的时间、不同地点、不同情景下的学习动机也有可能不同。
同一个学生身上，学习动机也可能发生起伏现象。
2010年秋第三次作业
[填空题]
是一个人最重要的品质，是一个人赖以自立于现代社会的无形的"
身份证”、"
通行证”。
诚信
[填空题]
考试怯场的克服的方法有：
、
、
、
。
要正确认识考试的意义，不要过分夸大考试的作用
要重视考前复习
要采取正确的答题策略
要淡化考试前后的紧张气氛
[填空题]（ ）是指考生对考试要达到的目标所抱的一种主观意愿和追求。
考试期望
[论述题]讨论考试作弊的危害（用自己的语言清晰、简要、明确地表达）及如何端正学生对考试态度
开放型题目
[论述题]厌学倾向的学生的主要表现有哪几种？
第一，对学习存在认识偏差
受社会上"
体脑倒挂”、"
高文凭低收入”、"
金钱至上”等不正常现象和观念的影响，一些学生的心理失去了往日的平衡，他们不仅对知识的价值产生了怀疑，而且还萌发了"
读书无用”的念头，认为只要能挣钱，不读书又何妨。
一些学生家长对子女教育的轻视态度更助长了这一思想的蔓延。
第二，没有正确的学习目标
他们往往缺乏渴望学习的需要，意识不到学习是自身素质提高的重要途径，反而把学习当成是一种负担，对学习越来越厌倦。
还有一些同学虽然也有目标，但过于偏狭，如只是为了升学，一旦遇到阻力，无法实现目标，就很容易陷入茫然，导致厌学。
第三，对学习无兴趣、无动力
由于学习内容枯燥，教学方法单一、学习基础薄弱、学习成绩差等原因，厌学者难以从学习中体会到乐趣，倒是常常会有不愉快的体验产生，如紧张、焦虑、恐惧、乏味、厌恶等。
在他们看来，学习不过是在外来压力下的一种应付行为。
第四，学习不认真、不努力
在厌学情绪影响下，他们以一种消极的态度对待学习，怕苦怕累，放任懈怠，毫无进取之心。
第六，经常旷课逃学，远离学习活动
这是严重厌学者的极端表现。
他们一谈到学习就头痛，一看到作业就心烦，千方百计地逃避学习。
2010年秋第四次作业
是一个建构过程，学生在这个建构过程中将课文中或教师传授的知识转变为有用的技能。
学习
[填空题]记忆的基本过程是由
、三个环节组成的。
识记保持回忆或再认
[填空题]人的意志品质包括意志的
、
。
自觉性
果断性
自制性
坚韧性
简述学习能力的影响因素
一、营养
二、家庭教育
三、年级因素
四、内、外控因素
（并适当展开论述）
2010年秋第五次作业
[论述题]意志自觉性的表现？
（1）目的明确，既确定远大的目标，也要确定短暂的目标。
（2）目的支配行动，为了实践目标，自觉地把自己的言语、行动置于目的约束之下。
（3）为了达到目的，自觉地排除困难，甘愿吃苦耐劳，努力完成任务。
[论述题]记忆的种类有哪些？
第一是瞬时记忆，又叫感觉记忆，这种记忆是指作用于人们的刺激停止后，刺激信息在感觉通道内的短暂保留。
第二是短时记忆。
短时记忆也是工作记忆，是一种为当前动作而服务的记忆，即人在工作状态下所需记忆内容的短暂提取与保留。
第三是长时记忆。
指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。
从时间上看，凡是在头脑中保留时间超过1分钟的记忆都是长时记忆。
[填空题]通过强化奖励而形成某种期望的适应性行为出现的方法为（
）
代币制
[填空题]在解决问题的过程中，只考虑某一种思路，一条道走到底，钻牛角尖是指（
定势
2010年秋第六次作业
[论述题]考试过程的一般技巧是什么？
第一，通读试卷，统观全局
第二，统筹时间，提高效率
第三，认真审题，明确要求
第四，见易不松，遇难不慌
第五，查缺补漏，改错纠偏
第六，卷面整洁，书写工整
[论述题]知识的获得策略有哪些？
[填空题]三轮复习法是：
（
）（）和（
；
综合复习，练习
[填空题]学生将正在进行的学习活动作为意识对象不断实施自我监控的过程为（
元认知策略
2012年春季第一次作业
意志薄弱的特征有哪些？
1、受暗示性和独断性
受暗示性是指不加分析和批评地接受影响，轻率地改变行动方向。
受暗示强的人容易受他人影响，或容易上当受骗，或做事不果断。
独断性是指坚持己见，一意孤行，毫无理由地拒绝考虑别人的任何批评和劝告，也不善于吸取经验教训。
受暗示性和独断性均是意志脆弱的表现，因此缺乏自觉性的基础，无是非真伪的标准，盲目行动。
2、优柔寡断和冒失
优柔寡断是指在需要作出决定时，犹豫不决，顾虑重重，作出决定之后，又迟迟不采取行动。
冒失是一种轻率的表现，是指对任何事情都不能深思熟虑，只凭一时冲动匆忙作出决定，有时不计后果，冒失的人懒于思考和轻率妄动，仅为了迅速摆脱由动机斗争带来的内心痛苦和紧张情绪，而不考虑主、客观条件和后果，就贸然抉择，草率行事。
这也是中学生的典型特点，是需要培养的方面。
3、任性和怯懦
任性是对自己的行动不加约束，随兴所致。
中学生普遍具有这个特点，而我们的家庭教育在某种情况下又促
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