《英语课堂游戏设计研究》开题报告修改版Word格式.docx
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“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。
儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。
三、课题研究的目标
1、如何使课堂游戏更好服务于课堂教学，提高教学效果。
2、如何利用游戏激发学生学习英语的兴趣。
3、利用游戏培养学生的想象力和自主学习能力。
4、利用游戏帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
四、课题研究的重点与难点
（一）重点
多样化的游戏形式才能吸引小学生的兴趣，游戏的设计是课题研究的重点。
（二）难点
正确处理游戏教学与“双基”教学的矛盾，提高英语课堂教学效率。
五、课题研究的主要内容与途径
1、研究英语课堂游戏设计的策略。
根据小学生的心理特点，结合教材内容，设计小学生喜闻乐见的课堂教学游戏。
2、研究英语课堂游戏设计的基本形式：
（2）词汇游戏
对于小学生来说，英语单词的记忆及理解是一个难点，可以用“listenandact”和“feelandguess”这两款游戏来突破。
如在复习“run,walk,sit,stand,swim,skate”等动词时，就可以运用游戏“listenandact”，教师可以事先将全班同学分为若干组，由教师或者指派一个同学在讲台前快速说出这些单词，学生听到便做动作，做错了就被淘汰。
这款游戏也可以做动作，快速答单词的方式进行。
通过这种竞争的形式，既可以帮助学生记忆单词，又可以培养他们的竞争意识，调动学生学习的积极性，体现了“乐学”的宗旨。
除此,游戏还可以帮助孩子在玩的同时培养分析、思考的能力等。
当然，在进入高年级学习时，我们有必要加深难度，可以尝试“找出不合群的单词”、“反义词（同义词，对应词）拔河赛”等游戏。
（2）句型游戏
在涉及到句型教学时，可以将所学句子编成chant，也可以将其套入孩子们所熟悉的歌曲里面，以小组竞赛的形式进行操练。
在学生熟悉了以后，可以让他们自己去编、去改。
定期在班上开展一次这样的比赛，激发学生的信心和创造力。
（3）听说游戏
我们学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际，既能用英语表达自己，又能听懂别人在说什么并对之做出反应。
可以说，听说能力在一定程度上反映了一个人对英语的驾驭能力。
学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。
所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。
例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师：
“Touchyoureyes”、“Touchyourmouth”、“Touchyournose”等，学生做动作。
当学生动作做错时，可自己坐下。
英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。
在介绍“打电话”这一课时，将电话机搬入课堂，学生进行模拟打电话的过程。
通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
（4）表演游戏
为了避免小学英语课堂教学中出现反复地操练，单调地重复，教师可以根据教学内容与学生的特性，及时、准确地把游戏和表演引入课堂在游戏中使用语言，寓情于景，寓教于乐。
例如，为了巩固1-20的数词，可以采用“碰地雷”的游戏，在一个词的后面放一个“地雷”，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读了，就是踩到地雷了。
大家一起数onetwothree,bomb,向他“砸”过去！
有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
在教“Where…?
”“What…?
”句型时可以做“猜一猜”游戏，还有“捉迷藏”，“传悄悄话”，“找朋友”等等，都能让学生提高兴趣，不知不觉中掌握、理解语法的运用。
3、探究英语课堂游戏设计的价值。
英国有一句谚语"
Educationmustbefun."
（教育必须是有趣的.）兴趣是儿童学好第二语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务.游戏是儿童喜爱的活动,它可以使学生在英语学习中的"
听、说"
等重要环节上得到训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发他们学习英语的兴趣.游戏作为小学英语课堂教学的组织形式,可以使课堂教学生动活泼,学生学得主动积极.
在小学英语课堂中开展游戏教学,体现了"
玩中学"
的教学理念,有助于激发学生的学习兴趣,促进学生学习与发展.游戏教学中选用的游戏要与教学内容密切联系,体现真实语用原则;
游戏中要明确规则和方法,使全体学生都成为游戏的主体,避免放任、强迫或压抑的态度,控制时间和活动量.课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,要提高英语课堂教学的效果,就得使课堂教学充满活力与生命力,而实现这个目标的重要途径之一就是英语课堂游戏.
４、通过英语课堂游戏设计提升英语教师素质与提高小学生英语学习成绩的有效做法。
教无定法，贵在得法。
教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。
如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。
另外一节课的教学游戏设计还应该视教材内容与教学对象等特定条件而定。
动态的游戏必然冲击传统的课堂秩序，准确地把握好“度”是个关键。
既要生动活泼，又要整齐有秩，活而不僵，动而不乱。
对教师的组织能力与心理素质无疑是一个新的考验。
有时，教师事先设计好的方案似乎已完美无缺，无懈可击，但随时会被小朋友的灵感“一闪念”所扰乱。
因为方案可能亦属一相情愿，并非天衣无缝，届时，教师应迅速应变做出调整，以求课堂教学新的和谐与平衡。
只要教师能领悟活动与游戏设计原则和控制策略，集思广益，用心钻研，就一定能突破活动与游戏设计的瓶颈，让小学英语课堂焕发生命活力。
六、课题研方法
本课题研究采用以下研究方法：
行动研究法、文献法、观察法、经验总结法、比较研究法。
七、课题研究的步骤
第一阶段：
准备阶段（2007年9月——2008年1月）对目前教师常用的游戏模式及其在教学上产生的效果进行分析，提出课题计划，制定实施方案。
第二阶段：
课题实施阶段（2008年2月——2009年2月）在各班实施各种游戏模式和游戏方案，记录学生的反映以及游戏对课堂教学效果的反馈。
第三阶段：
总结阶段（2009年2月——2009年7月）认真总结，初步形成我校对游戏灵活运用于课堂，提升教学效果的有效模式。
撰写实验报告，组织结题。
八、课题研究的预期成果
论文集、研究报告、个案分析、课例、课堂教学展示及学生的获奖情况。
九、课题研究的组织结构课题组组长：
赖建华副组长：
韩露叶旭新课题执行组长：
张建华课题执行副组长：
刘福梅
课题组成员：
周敏容黄锡雯涂志成殷晓艳曾秋红
叶小娃王芳群黄华
第二篇：
课堂教学设计研究开题报告
宽城二中沈万中
[摘要]：
研究课堂教学设计问题是新课程理念的要求，也是实际教育的需要。
本研究假设通过理论学习，专家辅导，课例实验，总结推广对于提高教师教学和学生学习效率具有积极意义。
研究采用文献研究法，行动研究法、经验总结法和教育调查法，从我校班级中随机选择实验班和对照班作为被试。
试图得出课堂教学设计的优化升级对于提高教师教学效果，学生学习效果，增强老师教学，学生学习的可持续发展能力很有必要的结论。
[关键词]：
课堂教学设计整合优化，课堂教学设计实践，课堂教学设计成果。
本报告主要回答四个问题：
一是研究什么，二是为什么要研究，三是研究出什么样的成果，四是怎样进行研究。
一、课堂教学设计的概念及课堂教学设计研究的内容：
课堂教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
新课程理念下的课堂教学设计：
即在《新课程标准》思想的指导下，在新课程改革培养目标，实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合、在分析课程目标、教学任务、分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成确定教学目标，制定教学策略、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。
课堂教学研究的内容包括，中学课堂教学设计模式研究，根据课堂教学的特性，教学设计有两种情况：
一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计。
二是适时设计，即在教学活动中进行设计，课堂教学具有现场生成性特征，需要教师在教学过程中根据鲜活的学情进行教学设计。
新课程理念下中学课堂教学设计管理，研究创设宽松有许，和谐健康的育人环境。
新课程理念下中学课堂教学策略制定研究，通过对教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体及作业设计等因1
素的选择和确定研究，进行课堂教学最优化。
二、研究课堂教学设计问题的意义：
1、研究课堂教学设计问题的理论价值：
课堂教学设计是一个系统的过程,包括编写目标,任务分析、选择教学策略等.我们将在现代教育理论指导下、设计形式新颖、操作性强的课堂教学模式，确立以学生发展为主的教育思想，张扬学生个性。
（1）构建开放性的教学体系，建立和谐民主、平等的教学情境，创设良好的心理环境、让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动、主动参与、自主学习，从而改变长期以来学生被动的学习方式,了解和明确教学设计的过程及要素，探索教学系统的各个要素的本质联系。
形成个性的教学设计思想、原则和方法。
（2）在新课程理念下,进行教学分析、了解和明确教学设计的过程及要素,探索教学系统中各个要素的本质联系,形成个性化的教学设计思想、原则和方法。
2、堂教学的实践意义：
（1）通过课堂教学设计研究，促进学生学习方式转变，提高学生各个方面的素质，促进学生全面发展。
（2）新课程理念下课堂教学设计的转变，必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师科研水平，提高师生生活素养和人文素养。
（3）通过课堂教学设计的研究，积极推进课程改革，改变陈旧的教学的方式，建立开放的教学体系。
（4）通过研究，形成全新的课堂教学设计模式、评价体系，将成果向其他学校推广，有助于全面提高学校教育教学质量，突出学校办学特色，彰显学校文化教育底蕴。
三、内外关于“课堂教学设计研究”的动态
（1）积极探索新课程理念下课堂教学设计模式；
（2）更关注师生关系在教学活动中的作用，在新课改理念的引领下，能充分发挥学生的主体作用，倡导自主合作探究的学习方式；
（3）普遍希望通过优化教学环境，促进学生个性发展。
四、究假设与预期目标：
本课题的研究路线是：
提出课堂教学设计的研究有利于教师教学能力和学生学习能力提高的假设，然后通过教学实践来验证这个假设，得出肯定的结论。
旨在总结经验，推广应用，为提高教学相长做出应有的贡献。
此项研究要达到的预期目标是：
得出课堂教学设计的研究对于提高教师的教学水平和学生的学习水平具有巨大作用的结论。
通过研究，使受教育者、教育者和教育决策者都能认识到研究课堂教学设计的重要性，结合课程改革实践，自觉地将课堂教学设计研究的成果应用到教学实践中。
五研究方法与步骤：
1、研究方法，本课题主要采用文献研究法、行动研究法、经验总结法和教育调查法。
2、研究步骤：
第一步：
通过理论学习，专家辅导，使广大师生充分认识到课堂教学设计研究的重大意义，为本课题的研究打下坚实的思想基础提供思想保障。
第二步：
研究人员申报并论证研究的子课题，确定实验班级、上课题研究课、使课题研究取得阶段性成果，成果呈现形式有阶段性经验总结、研究论文及教学课件。
第三步：
以点带面，使课题研究经验在全校推广应用，课题研究结题，书写课题结题报告，整编课题论文和经验总结集迎接上级验收。
第三篇：
高中英语课堂教学设计有效性的研究的开题报告
高中英语课堂教学设计有效性的研究开题报告高三外语组
王校颍
一．选题理由
虽然英语课程改革的基本理念早已被广大英语教师认同和理解。
然而，目前英语课程改革所取得的成果并不尽如人意，其原因是多方面的，而英语课程改革所倡导的新课程是否得以真正的实施是其中主要的原因。
在英语课程改革中，课程实施这一阶段直接影响着英语课程改革的进展和实效。
因此，英语课程改革的成功与否最终是要看英语课程在实际的教学中的实施情况和效果。
所以说，研究如何有效地进行课程实施是推进英语课程改革的最关键步骤，这是英语课程改革的内在要求。
二．选题的意义
长期以来，我们的广大教师为了提高学生的成绩，精心的备课上课，不但弄得自己疲惫不堪，而且学生的成绩也没有多大的改观。
现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训因练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢?
又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢?
因此，如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？
这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。
如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。
三．选题的研究目标
本研究力求超越只注重“教”的局限，从英语课程全局的角度去看待教学设计，从课程背景、课程目标、学生需求、教学规划、教学评价等多角度去分析教学设计；
立足英语新课程实施的教育一线，开展关注“课堂”的实效性研究；
尝试开发、利用多种课程资源满足教学设计中学生的多层次需求。
通过本课题的实践与研究，探
寻英语课程的有效教性，使英语课成为对学生最有吸能引力和影响力的课程之一。
运用教学设计的策略和技术，提高英语课教学设计的有效性，增强英语课教学设计的针对同时，促进英语教师在研究和课程实施中，实现从“教学意识”到“课程意识”的根本转变，不仅仅使老师们成为英语课程的实施者，更要成为英语课程的研究者和英语课程改革的推动者。
四．研究内容和范围
1.高中英语课堂教学过程与活动设计有效性研究2.高中课堂教学技能设计有效性研究3.高中英语课堂教学媒体设计有效性研究4.高中英语课堂教学环境设计有效性研究五．研究方法与途径
本研究采用文献研究法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法等研究方法。
六．研究重难点
本研究的重点在于运用现代课程理论与研究方法，针对高中英语教学实际，结合课程目标、学生学习需求和现用教材，从中学英语教学整个阶段的全局视角，对教学设计进行整体性、系统性的规划。
在此基础上，进行英语教学设计具体实施阶段的研究以及教学设计实施后的评价研究。
第四篇：
《提高小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
一、课题研究目的和意义：
自学校开设英语学科以来，在学校领导及教研部门领导的关心支持下，自己在英语教学上发展比较平稳，教学质量比较稳定，为了总结经验，发现缺漏，及时弥补，我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。
调查情况分析显示，我所任班级的学生成绩优的占67%，不及格的占7%,其余为及格和良。
这说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的实效性问题，因此，如何优化课堂教学，提高课堂教学的实效性成了我研究的课题。
二、理论依据：
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：
又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
在小学
三、四年级要达到一级目标，
五、六年级要达到二级目标。
对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
那么如何达到这些目标，就要求我们教师能够在课堂操练上进行有效的研究，使学生能够扎实有效的完成学习任务。
三、课题研究的目标
1、通过实验，营造起有利于学生能进行有效学习、自主的氛围，让学生“愿学、乐学”，从而激发起学生对英语学习的兴趣，使他们形成积极主动的学习态度。
2、通过实验，帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。
因为学生只有有了良好的学习习惯，有效学习英语才能真正得到保证。
3、通过实验，有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。
这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。
如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题，这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话，这才说明我们的教学是有成效的，这才是英语有效教学的真正含义。
4、通过实验，使学生自主学习英语能力形成的同时，不断发展他们的思维，培养他们的创新意识和创新能力。
我们知道，学生在学习中学会了思维，教学的有效性就得到充分体现。
有句话说得好：
“好学贵知疑，知疑贵问师”“小疑获小进，大疑获大进”。
教师在教学过程中要经常引其疑，析其疑，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维，最终提高学生的自主学习能力，提高教学的有效性。
四、研究内容：
（一）加强课前备课的质量
有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是
教学的有效性问题。
而要使课堂教学有效，首要条件是备好课。
“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。
（二）课堂教学中应更多的关注课上学生的动态行为，研究学生的学习方式和方法
1、有效教学应关注学生的不断进步与发展。
要求教师树立“对象意识”与“全人概念”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展和为了学生的一切发展”这样的思想，这样学生的发展才会是全人的发展，就不会局限于某一方面。
2、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把“效益”简单理解为“花最少的时间教最多的内容”。
教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
（三）课堂教学应与课后的教学检测相结合
3、有效教学更多地关注可测性或量化。
有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
比如根据小学英语学科的特点，教师应当从以下方面来完善英语测试：
首先，注重英语语感训练，英语知识的查考尽可能地结合语境来进行；
其次，综合测试与分项测试相结合，并加强分项测试；
再次，注重过程性评价与综合性评价相结合，努力优化过程性评价。
（四）课堂教学还应关注教师的教学行为和课后的教学反思
1、有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地
反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的？
”“我的教学有效吗？
”“有没有比我更有效的教学？
”“有效教学所追求的价值是什么？
”
2、确立有效教学是一套策略。
所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式，有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不需要教师掌握每一项技能。
（五）利用现代教育手段提高课堂教学效果的方法研究
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经越来越多的被应用于现代的教学中了。
对于这个时代的一名教师而言，掌握并充分利用多媒体辅助教学是必要的。
尤其在当今多媒体教师手头已经普及的情况下，如何更好地利用多媒体技术并把它与传统的课堂教学模式整合起来，提高课堂教学的有效性还需要不断学习和探索。
五、课题研究方法与步骤
（1）课题研究方法
（一）行动研究法：
在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
（二）案例研究法：
课题研究中，在学科实施课题研究的实践中，提炼出实效明显的个性化经验。
（三）经验总结法：
在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂研究服务，
撰写课题研究报告。
（2）课题研究步骤
1.准备阶段：
2010年9月---2011年7月，实施课题的研究方案，明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。
2.实施阶段：
2011年8月---2013年5月，启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，对语音，词汇版块进行研究，边学习边研究；
定期召开课题组成员进行学习和交流；
定期举行交流课活动，成员间相互听课；
及时反思，做经验总结。
3.总结评价阶段：
2013年6月---2013年10月,
（1）总结研究的经验。
（2）完成研究报告和论文的撰写。
六、课题组成员
组长：
庞丽丽
成员：
齐秀凤
白爱鹏
胜利小学
升级会员 