人教版二年级数学上册第四单元导学案3Word格式.docx
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学习
内容
教材P45～46例2、例3及练习九的第1、9
课时
目标
知识与技能
创设情境，通过动手操作，让学生在动脑的、动手、动口的过程中体会乘法的意义。
过程与方法
通过观察，操作活动，培养学生的观察能力、实践能力
情感态度与价值观
通过小组合作，增加学生的参加讨论和表达的机会，培养学生口头的表达能力和动手操作能力。
重点
初步理解乘法的含义，知道求几个。
相同加数的和时，用乘法算式比较简便。
难点
认识乘号，会把加法算式改写成乘法算式，会写乘法算式。
教学
环节
学案
导案
个性修改
一、引入新课。
二、自主探索，体验新知。
三、巩
固
练习。
四、
课堂
总结
1.出示两组题目，比较计算。
第一组：
6＋4＝
5＋4＋3＝
1＋2＋3＋4＋5＝
第二组：
5＋5＝
4＋4＋4＝
2＋2＋2＋2＝
2.提问：
这两组题都是加法，它们有什么不同的地方？
3.导入：
像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫做“求相同加数的和”。
那么求相同加数的和有没有其他的计算方法呢？
这节课我们就来学习：
乘法的初步认识（板书课题）。
1.课件出示教材第46页主题图，引导学生观察，发现其中的数学问题。
2.教师根据学生的提问，提炼出与本节课相关的问题如下：
（1）有5架小飞机，每架小飞机里坐3人，小飞机里共有多少人？
（2）有4节小火车车厢，每节车厢里有6人，小火车里共有多少人？
（3）过山车上有7排座位，每排坐2人，过山车里共有多少人？
3.引导学生观察算式，找出这些加法算式的特点，明确用“几个几”表示。
4.教师明确：
3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×
5＝15或5×
3＝15。
5.教师以3×
5＝15为例，引导学生认识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。
1.引导学生用课前准备好的小棒，连续摆出自己喜欢的图形，并列出乘法算式。
2.完成教材第48页“做一做”内容。
3.完成教材第49页“练习九”第1、2
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业
1.动手操作，独立完成摆小棒、列出乘法算式，小组内交流。
2.学生小组探究，合作完成。
3.学生独立完成第1题；
动手操作，同桌合作共同完成第2题。
1.自主观察主题图，提出数学问题。
2.明确题意，思考解题思路，并列出加法算式解决问题。
（1）3＋3＋3＋3＋3＝15
（2）6＋6＋6＋6＝24
（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
3.观察算式，交流算式的特点：
都是相同加数连加，并分别用“几个几”的形式说出每个加法算式表示的意义。
4.理解几个相同加数相加改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。
6×
4＝24或4×
6＝24
2×
7＝14或7×
2＝14
5.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。
五、
板书设计
教学反思
目标完成
问题所在
努力方向
5的乘法口诀
新授课
教材P45～46例1、及练习十第1、5题。
1
结合生活情境，使学生初步认识5的乘法口诀的来源和意义
通过摆一摆、说一说等学习活动，使学经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。
在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷及良好的学习习惯。
初步知道5的乘法口诀，并能够比较熟练地用口诀求职。
根据图意独立写出乘法算式。
1.学习兴趣浓厚，积极配合老师，走上来4名学生。
2.学生根据老师自编的歌诀填空：
我有1只巧左手（师举左手）长着
（）根手指头；
我俩有2只巧左手（借来1只），长着根手指头；
我们有3只巧左手（又借来1只），长着根手指头……
3.明确本节课学习内容。
1.
（1）观察情境图，提出数学问题。
（从图中可以得到这样的信息：
一个盒子里有5个福娃，5个盒子里一共有多少个福娃？
）
（2）用自己的方法计算。
生1：
一个盒子里有5个福娃，5个盒子里就是5个5相加，得数是25。
生2：
我是数出来的，一个盒子里有5个福娃，两个盒子里就有10个……5个盒子里就有25个。
（3）思考，交流，讨论。
2.
（1）思考并交流教师提出的问题。
（一个盒子里有5个福娃，表示1个5，列成乘法算式是1×
5或5×
1）
（2）齐读口诀。
（3）小组讨论“一五得五”中各个数字的意义，交流后明确：
“一五得五”表示1乘5或5乘1等于5。
“一”和“五”表示乘法算式中的1和5这两个乘数，“得五”的“五”表示乘法算式中的积。
这两个“五”表示的意思不一样。
（4）按照编写“一五得五”的乘法口诀的方法自主尝试编制其余乘法口诀，通过交流明确口诀表示的意思。
1.学生自主完成教材第52页“做一做”第2题，并全班交流。
2.学生自主完成，并汇报，集体订正。
3.学生分组动手拼摆自己喜欢的图案，拼摆完成后在全班展示作品，并朗诵自己小组内编制的儿歌。
2.自由谈一谈。
1.老师引导学生玩“借手”游戏。
师：
老师今天想和大家玩一个“借手”的游戏，最多要向4名同学借手，谁想参加？
2.通过“借手”的过程，得出1、2、3、4、5只手各自相对应的手指头根数。
3.揭示课题：
今天我们就来学习有关5的乘法口诀。
（板书课题：
5的乘法口诀）
1.课件出示教材第52页例1。
（1）引导学生观察例1的情境图，提出数学问题。
（2）思考：
能用自己的方法计算一共有多少个福娃吗？
（3）师：
有没有更简单的计算方法呢？
2.编制5的乘法口诀。
（1）一个盒子里有5个福娃，表示几个5？
怎样列乘法算式？
（2）教师说明：
为了今后计算方便，我们把这两个算式编写成一句口诀：
一五得五。
（板书：
一五得五）
（3）一五得五表示什么？
一五表示什么？
得五又表示什么呢？
（4）两个盒子里有多少个福娃？
是几个5？
谁能写出乘法算式？
可以编一句什么口诀呢？
三幅图？
四幅图？
五幅图呢？
1.完成教材第52页“做一做”第2题。
2.完成教材第53页第“练习十”第1、2、3题。
3.动手操作。
请用5根小棒拼摆一幅自己喜欢的图案；
拼摆完成后根据所摆图案编制一首5的乘法口诀的儿歌。
2.布置作业。
2、3的乘法口诀
教材P54～55例2、例3、及练习十一第3、4题。
1、使学生学生2～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口意义。
2、使学生熟记乘法口诀，
通过摆一摆、说一说、比一比等活动、培养学生的操作能力和归纳意识。
在学生的学习过程中，培养学生初步的观察、总能力。
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
使学生熟记2、3、的乘法口诀，能够比较熟练进行乘法计算。
明确乘法口诀的意义和来源。
1.按照顺序分别对5的乘法口诀。
2.学生读课题，弄清本节课的学习任务。
3.学生以组为单位，尝试自编游戏，试编2的乘法口诀。
预设：
（1）我有2只灵巧的手。
（2）一人有2只明亮的眼，2人有4只明亮的眼……
1.
（1）根据教师的提问，观察情境图，回答一副球拍有2个。
体会问题的含义
（2）相互交流题意，列出乘法算式，并说明列式理由。
1＝2或1×
2＝2。
（3）根据乘法算式，试着编制口诀。
一二得二。
（4）按照教师的提问思考问题，列出乘法算式，试着编制出乘法口诀。
列式为2×
2＝4。
口诀为二二得四。
2.
（1）观察并思考，列出算式，试着列出算式，并编制乘法口诀。
算式：
1×
3＝3或3×
1＝3
口诀：
一三得三。
（2）按照以上归纳口诀的方法，自主归纳出：
二三得六、三三得九。
（3）朗诵3的乘法口诀并进行记忆。
1.
（1）第1题，学生独立做，然后再集体订正。
（2）第2题应提醒学生认真看图、写出算式并说出相应的乘法口诀。
2.学生先独立做，然后小组内交流、点名汇报、集体订正。
3.学生先独立做，再集体展示，订正。
同学们，这节课你们有什么收获？
对自己表现有什么评价。
1.复习5的乘法口诀。
（开火车对口令）
2.导入新课：
今天我们来学习2、3的乘法口诀。
2、3的乘法口诀）
3.谁能根据我们玩的“借手”的游戏，自创一个游戏，把2的乘法口诀编出来？
1.教学教材第54页例2。
（1）课件出示例2，教师引导学生观察情境图，提问：
一副球拍有几个？
（2）引导学生列出乘法算式。
（3）编制2的乘法口诀。
1个2等于2，我们可以编制出哪句口诀呢？
一二得二）
（4）引导学生观察课件并提问：
两副球拍一共有几个呢？
怎样列出乘法算式？
你能编制出一句口诀吗？
2.教学教材第54页例3。
（1）出示例3的主题图，引导学生观察并思考。
每组有几个气球？
可以说成几个3？
要求一共有多少个气球，如何用乘法
算式表示呢？
可以编制出一句什么样的口诀？
（2）运用上面的教学方式引导学生编制二三、三三的乘法口诀。
（3）引导学生记忆3的乘法口诀。
1.完成教材第54页“做一做”。
2.完成“练习十一”教材第56页的第1题。
五、板书设计
1X2=2一二得二1x3=3一三得三
2X2=4二二得四2X3=6二三得六
3X3=9三三得九
集体备课导学案
4的乘法口诀
教材P55、例4及练习十一第5、8题。
巩固学生对2、3、4的乘法口诀的掌握情况，并能快速说出乘法算式的得数。
通过练习，使学生进一步掌握2、3、4的乘法口诀，提高计算效率。
在练习的过程中培养学生的记忆能力、背诵能力及理解能力。
使学生进一步熟悉并灵活运用2、3、4的乘法口诀的求职。
1.学生背口诀，教师抽查。
2.配合老师完成对口令。
3.学生倾听理解，明确学习任务。
1.
（1）小组合作摆正方形。
（2）学生观察、讨论、汇报：
4个4个地数最快。
（3）学生以小组为单位，尝试编口诀，小组内交流、点名汇报。
摆1个正方形用4根小棒，是1个4，1个4是4，口诀：
一四得四。
摆2个正方形用8根小棒，是2个4，2个4是8，口诀：
二四得八。
生3：
摆3个正方形用12根小棒，是3个4，3个4是12，口诀：
三四十二。
生4：
摆4个正方形用16根小棒，是4个4，4个4是16，口诀：
四四十六。
2.学生思考、回答：
1就是1个1，1个1是1，口诀是“一一得一”。
3.在老师的引导下整理1~4的口诀，并自由记忆。
1.学生独立完成，汇报，说出做题的理由。
2.学生独立做，点名汇报、集体订正。
1.开火车游戏。
一组背5的乘法口诀，另一组背2的乘法口诀，第三组背3的乘法口诀。
2.师生对口令。
3.前面我们已经学过了2、3、5的乘法口诀，今天将继续学习有关4的乘法口诀。
1.学习教材第55页例4。
（1）拿出小棒摆正方形。
摆了几个正方形？
用了几根小棒？
怎样数才能数得快？
（3）尝试编口诀。
2.编1的乘法口诀
教师：
你们知道1×
1得多少吗？
3.整理1～4的乘法口诀并记忆。
1.完成教材第55页“做一做”第2小题。
2.完成教材第56～57页的第4、5题。
乘加乘减
教材P58～59例5及练习十二第1、3题。
1、学会乘加、乘减算式题的计算方法。
2、乘加，乘减算式题帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系
通过观察、讨论等活动，让学生发现规律，掌握相邻两句口诀的联系。
在学习过程中，培养学生的类比、迁移及求异思维能力。
了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序，能够正确地进行乘加或乘减运算。
学会含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。
三、巩固练习。
四、课堂总结。
1.学生认真观察题目并思考，以开火车的形式说出每道题的结果。
2.学生对教师的质疑进行讨论。
3.明确本节课学习任务。
1.学生认真观察情境图，获取信息：
有三个木马上各坐3个小朋友；
有一个木马上坐2个小朋友。
学生根据信息提出数学问题：
一共坐了多少人？
2.学生小组讨论，在本子上写出自己的算法。
教师巡视，了解情况。
3.学生展示结果。
可能出现如下结果：
①3＋3＋3＋2
②3×
3＋2
③3×
4－1
4.学生分别说出自己方法的依据。
小组派代表向全班说明。
5.学生探讨交流3×
3＋2、3×
4－1这两个算式的意义，明确运算顺序。
3×
3＋2就是求比3个3多2的数，所以计算时应先算乘法，再算加法。
4－1就是求比4个3少1的数，所以计算时应先算乘法，再算减法。
1.学生先看图，明确题意、独立做、点名汇报、集体订正。
（说出思考过程）
2.学生独立完成，三名同学板演，点名汇报、订正。
3.第3题独立完成，点名汇报，说出运算顺序。
4.先独立思考，再小组交流，点名汇报思路、集体订正。
1.课件出示计算题。
9＋4=15－6=
3= 5×
3=
8＋7=16－7=
4×
2=4×
4=
2.质疑：
上面的计算题有加、减法，还有乘法，要是把加法或减法和乘法放到一起计算，你能计算出结果吗？
3.这节课我们就来学习有关知识。
板书课题：
乘加、乘减。
1.课件出示教材第58页例5。
教师引导学生观察情境图，从中获取信息，提出数学问题。
这个问题怎样解决呢？
请先自己动脑筋想一想，写在你的本子上。
3.展示学生的算法，师生共同交流。
4.全班交流：
说明每种列式方法的原因。
5.明确运算顺序。
提问：
像乘加、乘减这样的算式，同学们觉得应该先算什么？
再算什么？
（教师在学生回答的基础上明确乘加、乘减的运算顺序：
在这样的算式中，要先算乘法，再算加减法。
1.完成教材第58页“做一做”第1题。
2.完成教材第58页“做一做”第2题。
3.完成教材第59页第3题。
4.完成教材第59页第5题。
13＋3＋3＋2=11（个）（连加）
3＋2=11（个）（乘加）
23×
4－1=11（个）（乘减）
乘加、乘减运算顺序：
要先算乘法，再算加减法。
6的乘法口诀
教材P60、例6及练习十三第1、3、6题。
1、经历归纳6的乘法口诀的过程体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2、能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。
通过学生、观察、讨论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单的计算。
通过学习活动，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确运用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。
根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀；
能比较熟练运用6的乘法口诀。
1.学生背诵口诀。
2.学生配合老师把口诀说完整。
3.学生独立写乘法算式，全班订正。
1.
（1）学生在教师的引导下提出问题：
一个豆荚里有几颗豆子？
两个呢？
（2）独立计算分别有多少颗豆子，完成表格的填写。
2.
（1）小组交流，同桌说说各自的想法。
（2）小组推荐代表把组内的想法向全班汇报。
（3）①学生探讨所填数的意义，教师指名汇报。
②学生根据教师的板书，在本子上试着列出6个乘法算式，写好后同桌相互检查。
3.
（1）学生根据乘法算式，自主编制6的乘法口诀。
编制口诀后，小组内互相听一听，然后组内评价。
（2）学生按照从小到大的顺序排列口诀。
（3）学生记忆口诀，相互介绍自己记口诀的方法。
1.学生独立完成，点名汇报，集体纠正。
2.3人板演，其余学生独立思考，独立解答，点名说出思考方法，并汇报订正。
3.独立做，点名说口诀和结果
1.学生齐背1~5的乘法口诀。
（）五十五
三（）十二
（）四十六
3.写出乘法算式。
5个3是多少？
4乘5是多少？
1.课件出示例题。
（1）引导学生提出问题。
（2）组织学生按照自己的方法算出3个、4个、5个、6个豆荚里分别有多少颗豆子？
完成教材第60页表格。
2.交流讨论。
（1）小组内交流：
自己是怎样想的？
怎样算的？
（2）班内汇报：
各组是怎样解决这些问题的？
（3）结合学生的汇报，组织探讨：
①表格中填出的数各表示什么意思？
1个6相加、2个6相加……6个6相加）
②你能列出乘法算式吗？
积是多少？
怎样知道的？
写出6个乘法算式。
3.编制口诀。
（1）你能编出6的乘法口诀吗？
（2）整理口诀观察这些口诀，你们能按一定的顺序排列出来吗？
1.完成教材第60页“做一做”第1题。
2.完成教材第60页“做一做”第2题。
3.完成教材第61页第2题。
1ｘ６=６ 一六得六 ６ｘ１=６
２ｘ６=１２ 二六十二 ６ｘ２=１２
３ｘ６=１８ 三六十八 ６ｘ３=１８
４ｘ６=２４ 四六二十四 ６ｘ４=２４
５ｘ６=３０ 五六三十 ６ｘ５=３０
６ｘ６=３６ 六六三十六 ６ｘ６=３６
共同备课人：
6的乘法口诀（解决问题）
教学教材第63页例7
通过学习例7让学生更好的掌握6的乘法口诀。
通过学习例7，更好的培养学生解决问题实际问题的能力。
通过学习例7，培养学生的思维和能力和实践操作能力。
选择合适的方法解决简单的实际问题。
如何去选择合适的方法解决简单的实际问题？
1.学生独立计算、点名汇报，集体订正。
2.学生先独立观察、比较，然后在小组内交流、点名
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