XX一年级上册语文第三单元集体备课Word格式.docx
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打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。
3．出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。
二、拼读音节
．复习拼读音节的要领：
“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
”
分别出示：
Z
c
a
u
S
先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。
让学生尝试直呼，不作要求。
提示：
可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。
2．看图拼读带调音节。
出示课文插图，引导观察：
图上画了什么?
指名拼读音节cūxì
，说出声母和韵母分别是什么?
指名读音节词，看图理解词义。
教学zǔ
fù
。
指名分析音节并拼读。
指名读音节词，并尝试练习直呼。
看图理解词义。
3．看图拼读单音节词。
出示课文“擦窗”的插图。
指名说说图上画了什么?
引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。
三、练习
．指导读课文。
2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。
3．出示zǔfù
、cūxì
、sì
gè
、dù
zi、zǐsè
，让学生自由读拼，也可练习直呼。
4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?
z-ǔ—一
c-ū—一
f-ù
——
x-ì
—一
参考资料
一、整体认读音节。
本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。
整体认读音节和拼读音节的区别是：
拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；
整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。
小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。
前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。
后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。
二、z、c、s的读音。
声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。
z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。
这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。
8
zh
ch
sh
r
[教学要求]
1、学会3个声母zhchshr，整体认读音节zhichishiri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能够读准音节，会读拼音词。
[教学重点难点]双音节词的拼读
[教具准备]投影片，生字卡片
[教学时间]两课时
[教学过程]
1、听音拿卡片。
把zcs三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2、zcs与i相拼要注意什么？
二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容。
1、图上画了谁？
它们在干什么？
（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。
）
学生回答问题时，相机出示zhichishiri。
2、听语境歌
学生听录音：
一轮红日上山头，狮子想来吃小後。
树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
3、告诉学生：
黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。
三、教学声母zhchshr及整体认读音节zhichishiri
1、教学zh，音节zhi
⑴教学zh的读音
①出示表音表形图一
图上画的是什么？
它在干什么？
（要求用一句话说出来）
②出示声母zh，告诉学生：
zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。
③教师范读三遍
④讲述发音方法
读zh时，注意舌头要翘起。
⑤领读，指名读，“开火车”读
⑵教学z的字形及书写
①指名说说z的样子，引导自编顺口溜
②教师范写z
教师在四线格中范写，学生细看。
写好后提问：
zh由几笔写成？
写在四线格中的哪一格？
（z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸）
③学生书空，描红
⑶教学音节zi及四声
①zh有个特好的朋友叫i。
出示音节zhi。
②告诉学生：
i在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些、响些就行了。
③教师范读音节zhi
④领读、齐读、指名读
⑤比较zh和zhi发音的异同
指读zh和zhi卡片
教师发音，学生判别，拿卡片领读
⑥出示:
zhizhizhizhi
学生自由练读，引导用zhi的四声练习组词。
2、教学声母ch、音节chi
⑴教学ch的读音
①出示表音表形图二
（图上画的是一把尺）
②出示声母c，告诉学生c的读音像尺子的“尺”
③教师范读ch
④告诉学生：
ch的发音与zh差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
⑤检查发音情况
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读
⑵教学ch的字形及书写方法
①谁来说说ch像图上的什么？
（c像弯曲的尺子）
我们还可以用什么方法记住c？
（c像开口向右的半个圆圈）
引导自编顺口溜
②ch由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？
请小朋友看老师写。
教师边写边说：
c一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。
③学生书空，描红。
⑶教学整体认读音节chi及其四声。
①ch也和i是好朋友，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。
出示chi
②引导学生根据zhi的发音方法，推测chi的读法。
（chi也不要拼读，只要比ch读得响些，长些。
③学生试读，教师纠正
④指名读，齐读
⑤引导学生用chi的四声组词。
3、教学声母sh及整体认读音节shi
⑴教学sh的读音
①出示表音表形图三
指明说说图意。
②出示字母sh，告诉学生sh的读音和狮子的“狮”有点像。
③教师范读。
读后讲述：
读sh时，舌尖向前平伸和上门齿背靠接，让气流从中擦出来。
④学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。
⑤指名读，齐读，“开火车”读
⑵教学s的字形及书写方法
①引导看图，再联系生活实际，说说记忆sh的方法
②教师范写
④学生书空
⑶教学整体认读音节si及其四声
①教学方法同前
②练习用shi的四声组词
si丝瓜si死了si四个
四、同法教r
五、巩固练习
1、抽读字母卡片zhchshr。
告诉学生zhchshr是翘舌音
2、抽读整体认读音节卡片zhichishiri的字。
3、听下面的句子，找出音节是zhichishiri的字
1、出示小黑板：
zhchshzhichishiriauI
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节
3、指名说说音节的拼读方法
二、授新课
1、教学zhchshzcs与aui的拼音。
⑴幻灯出示：
zhuzuchacashisi
⑵练习自由练读
⑶指名拼读音节
⑷齐读音节
2、带调拼读单音节词
⑴出示图
⑵指名说说图上的意思。
（要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。
3、带调拼读双音节词
⑴教学zhishu
①
出示拼音词：
zhishu
②
指名分析每个音节并拼读
zhi：
声母是zh，韵母是i，第二声，读zhi
shu：
声母是sh，韵母是u，第四声，读shu
③
两个音节连起来是什么词？
④
引导看图，指名说出图意
⑵教学richu
出示音节：
richu
指名分析音节并拼读
ri：
声母是z，韵母是u，第四声，读ri
chu：
声母是ch，韵母是u，第一声，读chu
指名连词读
看图理解词义
三、巩固练习
1、读儿歌
2、读音节词
tǔ
sī
sì
gè
cā
xǐ
zǔ
cí
jì
mǔ
zá
zì
jǐ
9
y
w
．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
．教师准备：
情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2．学生准备：
制作一套声母卡片。
【课堂实录】
课前休息：
教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：
是啊，世上只有妈妈好。
你们看，秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?
生：
妈妈在给小朋友穿衣服。
妈妈在给小朋友穿新衣服。
小朋友很开心。
乌鸦妈妈在干什么呢?
乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。
是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。
来，跟老师念首儿歌：
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
二、借助形象，学习字母音和形
看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。
我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。
谁会念?
请一行同学“开火车”念。
谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
和古代小朋友穿的衣服的领子很像。
你上黑板前来比划比划看，哪里像?
你觉得y还像什么?
像个倒过来的“人”。
像树杈。
谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
古代衣领y—y—y。
小小树权y—y—y。
三、自主描仿，识写结合
请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
谁来做小老师，教我写这两个字母?
下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。
先描书上的两个，再描习字册上面的。
描一个，仿写一个，写完注意自我对照。
再仿写一个。
写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。
四、故事导入，学习整体认读音节
有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。
小i说：
“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。
”说完又呜呜地哭起来。
大y听了连忙说：
“这有什么难!
来，我们俩在一起就能给汉字注音了。
”说着就挽起了小i的手。
小i高兴得笑了。
这就是我们今天要学的整体认读音节，谁会读?
猜猜看，怎么读?
yi。
小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。
谁会读?
你平时听过什么词或句子里有这个音的?
一、利用活动挂图，复习巩固本课音节
请你把它送回家，好吗?
青蛙，蛙。
我送，我送!
再请同学来读读这个音节。
生一：
蛙，青蛙的蛙。
小朋友们真热心。
你来!
生二：
鸭子，鸭。
）谁会读?
谁来把它送回家?
我来读，我来送!
小朋友们真热情。
你来读!
生三：
鱼，鱼。
你们知道哪些鱼?
生四：
金鱼。
生五：
鲤鱼。
生六：
鲫鱼。
生七：
鲨鱼。
是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。
有字有拼音最好!
好，请你把这条鱼送回家!
二、同桌或小组活动，复习23个声母
同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。
请大家拿出自己制作的声母卡片。
好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。
注意!
是读声母!
声音要怎样?
读得响的算输。
好，下面换个玩法。
请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：
每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。
如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。
三、学生自主完成书上练习
请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?
注意拿笔写字的姿势!
是只大象!
哈!
是大象!
再请大家完成中问部分的填空练习。
谁来告诉大家，你是怎么填的?
请你来!
填对了。
那么字母写得好不好呢?
请同桌互相检查一下。
写得不好的自己改过来。
认一认3
课时目标：
1、能够正确认识16个汉字的意思。
2、能后根据图画初步了解16个汉字的意思。
教学设计：
一、谈话导入
小朋友门，我们生活的地球非常奇妙，有高山、大海，有绿树、红花，有活泼的小动物还有变化多端的气象和神秘的宇宙。
小朋友，你最喜欢哪一种自然现象呢？
谁愿意给大家介绍吗？
（学生交流）
二、认识汉字
（一）
1、教学“日”
出示太阳图，这就是给大地带来勃勃生机的太阳。
它还有另外一个名字，叫什么？
板书：
日。
学生看拼音自读，指读，齐读。
同学们都熟悉太阳，谁能向大家介绍一下它的作用？
2、教学“月”
出示月亮图片。
（瞧圆圆的月亮像什么？
月。
过渡：
看，月亮旁边还有许多小伙伴在眨眼睛，它们是谁？
3、教学“星”
星，领读，开火车读。
4、教学“光”
出示“光”，范读，跟读。
小朋友知道谁会发光？
（学生交流，组此认读“光”）
5、教学“云、电、风、雨”
唱歌引入：
蓝蓝的天上白云飘。
这个是白云的“云”。
（出示卡片）晴朗的天气有白云，但如果要下雨，云会变成黑色，接着刮风（挂出“风”），闪电（挂出“电”），最后就会下雨（挂出“雨”）。
教师师范认读，指读，个别读。
6、巩固知识：
学生看图自由复习8个生字，边读边记字形。
摘去图片，指名认读。
学习汉字
（二）
1、出示“兄弟姐妹”的系列图片。
请小朋友用完整的语句描述图意。
在画下面相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读“兄弟姐妹”，并看图说说汉字的意思。
反复认读“兄弟姐妹”。
（指名读，开火车读，齐读）
2、出示“父母儿女”的图片
看，他们是谁？
在画下面相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读，教师指导“儿”的发音。
学生说说“父母”的意思。
反复认读“父母儿女”。
（指名读，开火车读，齐读。
3、巩固新知：
学生看图自由复习8个汉字，边读边记字形。
复习：
组词比赛，请小朋友任意选一个汉字组词，谁组得多谁胜利。
作业：
认读汉字。
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