汕头大学医学院概况Word格式文档下载.docx
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2.10.2强化实习25
2.11课程计划管理26
2.11.1职能机构26
2.11.2教师、学生和其他利益方代表参与26
2.12与毕业后继续医学教育的联系27
3学生成绩评定28
3.1学生成绩评定体系28
3.2考试研究与改革29
3.3题库建设31
3.4考试结果分析与反馈31
3.5考试与学习的关系32
3.6考试管理32
4学生33
4.1招生政策33
4.1.1招生章程33
4.1.2招生计划34
4.1.3招生的客观公正性34
4.2新生录取35
4.2.1新生录取工作35
4.2.2录取原则与照顾政策35
4.3学生支持与咨询36
4.3.1学生工作部门36
4.3.2学习指导与学风建设37
4.3.3心理咨询和健康保障37
4.3.4就业指导38
4.3.5勤工助学和贷学金38
4.3.6奖学金及奖励39
4.3.7申诉处理机制39
4.4学生代表40
4.4.1学生参与学校管理40
4.4.2学生组织与社团活动40
5教师41
5.1聘任政策41
5.1.1教师资格认定和聘任制度41
5.1.2教师招聘政策42
5.1.3师资队伍数量与结构43
5.1.4教师岗位业绩考核44
5.2师资政策及师资培养45
5.2.1教师的合法权利和义务45
5.2.2更新教师的教育理念45
5.2.3提升中青年教师英语教学能力46
5.2.4拓宽教师接受继续教育的途径46
6教育资源47
6.1教育预算与资源配置47
6.1.1资金来源和配置47
6.1.2财务管理制度49
6.2基础设施49
6.3临床教学基地51
6.3.1临床教学基地基本情况51
6.3.2临床教学基地的管理体系与协调机制52
6.3.3临床教学基地基础设施建设52
6.3.4公共卫生和预防医学实践教学基地建设52
6.3.5临床教学基地机构和教学质量监管53
6.4图书及信息服务53
6.4.1图书服务53
6.4.2网络信息服务54
6.5教育专家56
6.5.1教育专家参与医学教育的决策56
6.5.2校外医学教育专家的咨询、指导和决策作用56
6.6教育交流56
6.6.1合作办学56
6.6.2校际交流57
7教育评价58
7.1教育评价机制58
7.1.1立体化教学评价系统58
7.1.2各组织机构职能58
7.1.3评价制度59
7.1.4进一步完善评价机制60
7.2教育评价的反馈60
7.3利益方的参与61
7.3.1校内人员参与评价61
7.3.2校外各方参与评价62
7.4毕业生质量63
7.4.1全国执业医师考试反馈63
7.4.2毕业生工作状况调查64
8科学研究64
8.1教学与科研的关系64
8.1.1科研管理体系与科研管理制度64
8.1.2科学研究条件与学术创新建设65
8.1.3科学研究对教学的促进65
8.1.4医学教育及管理的研究66
8.2教师科研66
8.3学生科研68
8.3.1设立大学生科研基金69
8.3.2向学生开放科研实验室69
8.3.3将学生科研纳入课程计划69
9管理和行政69
9.1管理69
9.1.1医学教育管理机构69
9.1.2教学管理制度与程序70
9.1.3学术组织及其职能70
9.2医学院领导71
9.3行政管理部门71
9.4与卫生部门的相互关系71
10改革与发展72
10.1发展规划72
10.2持续改革72
10.2.1教学改革73
10.2.2师资队伍建设75
10.2.3开展国际合作，提高科研水平75
10.2.4提升医疗服务品质76
附：
汕头大学医学院临床医学专业教学整改的初步方案77
汕头大学是1981年经国务院批准成立的综合性大学，为广东省属"
211工程"
重点建设大学，是国内唯一一所长期得到李嘉诚基金会捐资支持的大学。
汕头大学现有校本部和医学院两个校区，占地面积1928.85亩，建筑面积41.60万平方米，设有医学院、文学院、理学院、工学院、法学院、商学院、长江新闻与传播学院、长江艺术与设计学院和成人教育学院。
汕头大学医学院是汕头大学的重要组成部分，其前身可追溯至创建于1924年的潮州产科传习所，其后历经发展、组合，于1959年4月经国务院批准转为广东省汕头医学专科学校，设立临床医学三年制专业。
1983年9月，经国家教育部批准升格为本科院校，并入汕头大学，成立汕头大学医学院，并于当年开始正式招收临床医学专业（五年制）本科生；
1993年获硕士学位授予权，1998年获博士学位授予权，2001年设立基础医学博士后科研流动站，目前已形成“学士–硕士–博士–博士后”完整的人才培养体系。
学院现开设七年制临床医学专业、临床医学影像诊断专门化，五年制临床医学和四年制护理学专业。
现有病理学与病理生理学、免疫学、药理学、生物化学与分子生物学4个博士点，基础医学、临床医学2个一级学科硕士点，以及生理学、遗传学、生物化学与分子生物学、药理学、药物化学、流行病与卫生统计学6个二级学科硕士点，基础医学、药学博士后科研流动站各1个。
拥有国家级重点学科1个，省级重点学科3个，国家重点实验室分室1个，广东省及广东省教育厅重点实验室各1个，设立教育部“长江学者”特聘教授岗位。
2006年与汕头大学一起通过教育部本科教学工作水平评估，获得优秀。
医学院目前在校学生2056人，其中博士生47人，硕士生532人，本科生（包括七年制）1477人。
学院本部现有专职教师211人，高级职称教师共128人（其中教授56人，副教授72人），占60.66％；
具有研究生学历者163人（其中博士学位95人，硕士学位68人），占77.25％；
外籍教师10人，教师总数221人，生师比为6.68。
坚持“精品教育”，深化教学改革。
在国内率先推行全方位的课程体系改革，建立以系统整合为基础的新教学模式。
该模式以能力培养为目标，打破以学科划分课程体系的传统方式，构建了以系统整合为基础的新课程体系；
改革教学方法，将以问题为导向、师生互动方式引入教学；
改革考试方法，引入客观结构化临床考试（OSCE）和模拟美国医师执照考试（USMLE）；
实施英语浸入式教学计划（EIP），并设立了全英教学班，李嘉诚基金会为之提供全额奖学金。
在持续发展中赢得良好声誉，吸引了高质量生源，连续12年新生录取分数高于第一批录取分数线，且均为第一志愿；
连续8年毕业生一次就业率居广东省高校前列；
近6年毕业生参加全国执业医师考试通过率在全国医学院校中位于前列；
EIP学生参加全国大学生四级英语统考以来，连续五届一次性通过率为92～96％。
课程建设与教学取得一定成果。
目前拥有国家级精品课程3门，广东省精品课程6门，国家级双语教学示范课程1门，国家级教学团队1个，国家级人才培养模式创新实验区1个；
临床医学专业为国家级特色专业，广东省名牌专业；
基础医学实验教学中心、临床技能中心均为广东省实验教学示范中心；
在第四、五、六届国家级教学成果评奖中，连续三届获国家级教学成果二等奖共4项。
在科学研究方面，学院成立了国际感染免疫学研究所、心血管研究中心、肿瘤研究中心、神经生物学研究中心、干细胞研究中心（筹建中）、遗传和生殖研究中心、微创外科研究所（筹建中）等研究中心（所）；
2004-2008年共承担国家级科研项目73项，省部级科研项目226项，有237篇论文被SCI收录；
2009年又取得较大突破，获得国家自然科学基金面上项目20项，重点项目3项，为历年之最。
流感研究中心先后在《Nature》、《Lancet》、《PNAS》、《JournalofVirology》等著名学术杂志上发表论文，标志着我院流感病毒研究已进入国际先进行列。
学院大力加强对外学术交流与合作，与美国、英国、加拿大、日本、法国、澳大利亚、香港等国家和地区及国内著名医学院校建立协作关系，每年选拔优秀本科学生赴国（境）外进行教学交流和科研训练。
先后与美国斯坦福大学、哈佛大学、英国剑桥大学、牛津大学、加拿大多伦多大学等知名院校联合举办了12届全国远程医疗教育研讨会，并通过通讯卫星和互联网进行现场直播。
医学院现有5所直属附属医院和3所非直属附属医院作为临床教学基地。
第一附属医院（第一临床学院）为三级甲等医院，全国百佳医院，病床数1018张，职工1432人；
第二附属医院（第二临床学院）是三级综合性医院，通过ISO9001质量管理体系和ISO4001环境管理体系认证，病床数608张，职工1030人；
肿瘤医院（第三临床学院）为三级专科医院，是粤东地区肿瘤防治研究中心，病床数400张，职工398人；
精神卫生中心（第四临床学院）是精神卫生专科医院，以其“管理开放化、治疗综合化、建筑园林化、生活家庭化”的特色享有较高声誉，病床数160张，职工167人；
汕头大学·
香港中文大学联合国际汕头眼科中心（第五临床学院）是与香港中文大学联合建立的眼科专科医院，其全新的理念和管理模式以及先进的设备，成为与国际接轨的高水平眼科医疗、教学及科研基地，病床数100张，职工219人。
3所非直属附属医院分别为广东省人民医院、韶关市粤北人民医院和深圳龙岗中心医院，总病床数超过4500张，其中广东省人民医院是广东省最大的综合性医院，也是国内规模最大、综合实力最强的医院之一；
粤北人民医院是粤北地区规模最大的综合性医院，也是韶关地区唯一的三级甲等医院；
深圳龙岗中心医院是深圳市东部最大的一所综合性医院。
此外还有预防医学实践教学基地1个，设在“汕头市疾病预防与控制中心”。
汕头大学医学院既是汕头大学的重要组成部分，同时又具有独立法人地位，具有完整的行政运作系统，在人事、财务和资产管理方面享有独立的职权，为医学教育快速发展提供了良好条件。
汕头大学医学院目前有两个校区，临床部设在汕头市中心城区，为医学院本部所在地，基础部设在汕头大学校园内。
五年制一、二年级，七年制一至三年级学生在大学校园学习、生活，高年级学生、研究生则安排在学院本部及临床教学医院。
在李嘉诚基金会的大力支持下，医学院于2008年启动新校区建设，新址紧邻汕头大学，建成后将大大改善医学院办学的条件，同时也将更好地发挥在综合大学办医学院的优势。
李嘉诚先生十分关注医学教育，2002年为医学院题词：
“医德医术兼优、爱心奉献济世”，倡导精致办学和奉献精神，激励我们不断向高境界、高标准迈进。
我院坚持“以学生为本”和国际化的办学理念，走“精品教育”办学之路，深化教学改革，全面提升人才培养质量，使年轻的汕头大学医学院在短时间内实现了跨越式的发展。
本科临床医学专业办学标准
1宗旨及目标
1.1宗旨及目标
广东省陆地面积为17.98万平方公里，人口9449万人，共有12所医学院校，多数分布在广州市区。
汕头大学医学院位于粤东地区的中心城市——汕头。
粤东地处于广东省东部，东邻福建省经济发达地区厦门、漳州，西接珠三角的经济前站深圳特区和惠州市，北连江西南大门赣州，南临我国南海，处于港、台之间，具有地理位置上的优势。
粤东地区也是我国著名侨乡，含汕头、潮州、揭阳、梅州、汕尾五个地级市，20个县，人口1577.4万，占广东省人口的16.7％。
办学定位与发展目标
汕头大学医学院是粤东地区仅有的医学院校，也是唯一设置临床医学本科专业的学校。
医学院肩负着为广东省乃至全国培养具有较强发展潜力与竞争能力的医学人才、提供人民满意的医疗卫生保健服务和创造有重要学术价值的科研成果的使命，以及在构建以人为本的和谐社会方面的责任。
汕头大学医学院将以培养临床医学本科生和研究生为主，走“精品教育”之路，把学校办成国际化的、具有特色的、国内先进并具备国际影响力的科研教学型的医学院。
汕头大学医学院未来5年的发展目标是：
新教学模式不断完善，教学水平达到国际医学教学标准，其教学改革成果在广东省乃至全国具有示范作用。
建立多学科、多专业交叉的科研平台，使医学院科研质量和产出达到广东省领先乃至国内领先水平。
提高附属医院综合医疗水平，使其达到广东省乃至全国先进水平，为民众提供优质医疗保健服务。
继续提升医学生的医德水平，加强社会实践；
通过宁养服务、医疗扶贫等项目，提升医德教育内涵，充分发挥综合大学的优势，积极推进人文素质教育，使学生的潜力得到最大程度的发展。
办学理念与培养目标
从2002年开始，医学院按照国际医学教育标准，设置全新的人才培养模式，从教学理念、教学体系、教学内容和教学方法等方面进行全方位的改革，明确树立以学生为本和国际化的办学理念，将培养出色的临床医生作为我们教育的目标。
出色的医生应具备：
掌握先进的医学知识和技能，具有自主学习、更新知识、持续发展的能力；
珍视生命，全心全意服务于民众，具有奉献精神和严于律己、宽以待人的品德；
勤奋钻研，具备良好的科学思维能力和创新精神，具有能成为国家栋梁之才的素质和潜力。
1.2宗旨及目标的确定
为适应医学教育国际化发展趋势、加快医学院发展，2001年学院制订《汕头大学医学院十五发展规划》，并经汕头大学医学院第二届教职工代表大会第二次会议认真讨论，将建设有特色、国际化的高等医学院校和培养“医德医术兼优”的高素质医学人才作为我院的办学宗旨和目标。
学院围绕医学院办学宗旨和目标，及时修订临床医学专业课程体系和人才培养方案。
在学院授权下，教务处和高教研究室通过认真学习、考察和论证（详见5.2.2），制订出教学改革的初步方案（即新教学模式）；
在广泛征求教师代表、学生和用人单位等利益方的意见后，提交教学委员会、教学改革委员会讨论，通过后报医学院院长办公会议审核，并由医学院院长向汕头大学第五届校董会第六次会议汇报；
经校董会审议后，新教学模式于2002年9月在2002级临床医学五年制专业中实施，2003年扩展到临床医学七年制专业，2004年在临床医学（七年制）影像诊断专门化专业实施。
新教学模式确定后，教务处立即着手建设“汕头大学医学院新教学模式网站”，在院内进行公布，让全院师生周知，并组织教师和学生进行认真的学习，对实施的每一个细节均进行具体部署。
每年新生入学后，由主管院长、教务处长向新生详细介绍学院新教学模式的内容。
1.3学术自治
根据《中华人民共和国高等教育法》规定：
高等学校依法自主设置和调整学科、专业；
根据教学需要，自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动；
根据自身条件，自主开展科学研究、技术开发和社会服务；
按照国家有关规定，自主开展与境外高等学校之间的教学、科学技术、文化交流与合作；
高等学校依法自主办学，实行民主管理。
汕头大学医学院具有健全的学术组织机构，包括学术委员会、学位评定委员会和教学委员会等，为学术自治提供了重要保证。
依据国家法律和学院工作状况，2000年以来医学院先后制定了40多份有关教学管理的文件，对教学管理体制、教学改革、质量监控、教师聘任、奖惩条例、实验室规范化管理、临床实践教学基地的管理和建设等做出了明确规定。
教学管理实行“一把手”工程，医学院院长、书记，临床学院院长、书记，教研室主任均是教学第一责任人。
教学管理实行学院、教研室二级管理，配备相应的教学管理人员，工作职责明确。
学院拥有一支高素质的专兼职教师队伍和实验教学辅助人员队伍，根据教学、科研和管理工作的需要，合理配置其岗位，规定相应的聘任条件和工作职责，并要求在岗人员严格按照国家相关政策和学院有关规定从事教学、科研活动。
教务处根据学科发展和人才培养目标制定教学计划，下达教学任务，组织协调全院教学工作，并进行教学质量的监控。
教研室主任（模块负责人）根据下达的教学任务，组织各项教学活动，确保教学各环节的有序实施。
教育资源由医学院支配，根据教学实际需要，由教务处统一安排与配置。
低年级学生在汕头大学校区学习、生活，不仅共享了大学的教学资源，如体育设施、计算机和图书馆等，更重要的是充分发挥汕头大学文、理、工、艺术、管理等多学科优势，加强人文、自然科学知识的教育，以利于提升学生的综合素质。
1.4教育结果
1.4.1培养目标
医学院校的教育结果最终体现为其毕业生所具有的职业能力，主要表现在职业素质、知识水平和实践技能三个方面，职业素质又包括职业态度和行为方式。
根据我院办学理念和办学宗旨，确定如下培养目标：
职业素质
●尊重与关爱病人，维护人民的健康利益，具有为人类身心健康奋斗终身的理想和信念；
●病人利益高于一切，树立成本效益观念，合理利用医疗卫生资源，充分发挥可用卫生资源的效益；
●重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格；
●具有分析批判精神，养成实事求是的科学态度并掌握解决问题的方法；
●树立终身学习观念，培养创新意识，不断追求卓越；
●树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益；
●有团队合作精神，实现良好的人际沟通，处理好医患、医护及医学与社会之间的关系。
知识水平
●掌握与医学相关的自然科学、行为科学和人文社会科学等基础知识和科学方法；
●掌握生命各阶段的人体正常结构和功能，正常的心理状态；
●掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则，掌握临床流行病学的有关知识与方法；
●掌握临床常见病、多发病的发病原因及影响因素、发病机理、临床表现、诊断和防治原则；
●掌握中国传统医学的基本特点，了解中医的辨证论治等原则；
●熟悉国家医疗卫生工作方针、政策和法规。
实践技能
●具有系统规范地采集病史、进行体格及精神检查的能力；
具备对常见病、多发病诊断和处理的临床基本技能；
●具有较强的临床思维能力和对人类疾病的病因、发病机理做出分类鉴别的能力；
具有对急、难、重症的初步处理能力；
●掌握基础生物医学的基本技能，具有初步的科学研究能力；
●遵循循证医学的原理进行医学实践，完善诊治方法，具有选择并确定恰当诊治方案的能力；
●具有较强的沟通能力和表达能力，能够建立和谐的医患和医际关系，对病人和公众进行有效的健康教育和宣传；
●熟练掌握英语，具备交流、应用能力；
具备计算机应用能力；
●具有自主学习和终身学习的能力。
1.4.2毕业与学位授予
根据汕头大学学位授予工作细则（汕大学位发[2005]06号文）规定：
本科生在规定时间内完成教学计划的各项要求，成绩合格，经审核准予毕业。
具备以下条件者可授予医学学士学位：
拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，愿意为社会主义建设事业服务，遵守纪律和社会主义法制，品行端正，其课程学习和实习、临床技能考核表明已较好地掌握基础理论、专业知识和基本技能。
七年制学生按培养计划，完成各项教学、培养环节，修完学位课程，成绩合格，并通过论文答辩和临床能力考核，其思想品德、理论知识、科研素养和能力、外语成绩达到要求者，可授予临床医学专业硕士学位（汕大医[2007]22号文）。
2教育计划
办学宗旨和教育目标的实现，有赖于教育计划的制定和实施，医学生知识、能力和素质的培养也要通过教育计划来体现，教育计划在人才培养的诸环节中居于核心的地位。
学院在制定教育计划过程中精心组织，反复论证，慎重审议，力争制定出较为完善的教育计划。
2.1课程计划
2.1.1新课程计划制定原则及特点
2001年世界医学教育联合会发布《本科医学教育全球标准》，其后，世界卫生组织西太区办事处制定《本科医学教育质量保证指南》，国际医学教学教育委员会制定《全球医学教育最低基本要求》；
2008年我国正式颁布《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。
这些标准的共同特点是强调医学生的知识、能力和态度，特别是培养医学生的临床能力、获取知识（信息）能力、沟通能力、团队协作能力、科学研究能力和批判性思维能力等，对医学教育办学过程、人才培养目标提出具体要求。
围绕国际医学教育标准和我国临床医学专业人才培养要求，结合我国医疗卫生服务的需求，以及医学模式的转变，我院确定了临床医学专业课程计划的制定原则：
坚持精品教育，以培养德智体全面发展、具有扎实的医学基础知识、熟练掌握临床基本技能、具备较强创新思维能力的合格临床医师，作为临床医学专业人才培养的目标；
适应医学科学发展的需要，优秀的医学人才必须具备跨学科的整体医学观和较高的人文社会科学素质；
坚持以学生为本的教育理念，实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变：
激发学生主动学习的积极性，促使其形成自主学习能力和具备终身学习能力；
根据医学教育国际化发展趋势的需要，参照国际医学教育标准，改进原有教学体系，以适应国际化要求，并体现在课程计划中；
适应医学生毕业后继续教育的需要，课程计划要体现出对学生良好学习方式、学习态度和职业态度的培养，使之具有适应毕业后教育的能力和具备基本的科学研究能力。
根据以上原则，我们在广泛借鉴国内外医学教育经验的基础上，组织全校教师进行认真学习和充分讨论，通过专家反复论证，于2002年启动“以系统整合为基础，以能力培养为主线，以师生互动为主要教学手段，以提高学生综合素质为目标”的新课程体系，即新教学模式，其特点是：
以系统整合为基础：
以器官系统重组课程体系，将传统以学科设置为主的课程整合为相应模块，实施模块式教学。
以知识点整合教学内容，以临床问题带动医学专业知识与人文社科知识的教学。
实现基础医学与基础医学、基础医学与和临床医学、医学知识与人文自然科学、公共预防医学知识的融合。
打破“老三段”传统教育模式：
打破“老三段”（基础，临床，实习）的传统医学教育模式（见图2-1），构建临床能力的全程培养，让学生早期接触临床，后期回归基础，实现基础教育阶段中有临床教育，临床教育阶段中有基础教育（见图2–2）。
图2–1“老三段”教学模式图2–2新教学模式
培养学生自主学习和终身学习能力：
通过精选教学内容，大幅度减少必修课学时数，总学时从原先计划的3490学时减至3041学时，减少幅度达13％，五年制新的平均周学时数为20.62学时，七年制为21.52学时；
学时的减少为学生提供了更多自主学习和社会实践的时间；
同时在教学中较多采用了PBL（Problem-BasedLearning，以问题为导向的学习）、CPC（ClinicalPathologicalConference，临床病理讨论会）、床旁教学和小组讨论等师生互动教学方式。
以“4种坚持”强化能力培养：
“4种坚持”即坚持临床能力的全程培养，坚持英语教学
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