最新部编RJ人教版 初一七年级语文 下册第二学期春 优质教学设计 电子教案 第六单元 全单元教案Word文档下载推荐.docx
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分析细节，品析人物
1．斯科特一行返程之行面临着哪些困难？
线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……
2．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？
将具体描写他们的句子勾画出来，用精练的词语概括一下人物的特点。
学生可能找到的几处：
（1）在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“为他人做证”。
体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。
（2）负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。
他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
在离死只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。
（3）不幸的奥茨不仅感觉到……要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己……奥茨突然站起身来，对朋友们说：
“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。
”
探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。
奥茨顾全大局，具有强烈的集体主义精神。
（4）谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。
但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：
劳伦斯·
奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
没有人去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。
大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。
这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。
（5）“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：
‘请把这本日记送到我的妻子手中！
’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’”。
斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、家人，他在临死之前饱含感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然接受，又体现了他对妻子深深的爱。
我们不难看出斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈。
3．本文还写到了哪些人物？
有什么作用？
埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。
三、板书设计
第2课时
从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等。
探险如此危险，是什么驱使着他们呢？
让我们一起来探讨。
联系全文，探究主旨
1．作者为什么给失败者斯科特作传？
这可以从课文的最后两句话中找到答案：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格更多想到的是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。
按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会引发人更长久的思考。
2．斯科特一行人探险的意义是什么？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
品味语言，揣摩语意
同学们默读课文，边阅读边思考下面问题。
1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？
他同意这种说法吗？
）
作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败之后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
2．挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗为什么会“耀武扬威”“扬扬得意”？
这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
作者在这里采用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
这真是“以我观物，物皆着我之色彩”。
表现出斯科特内心的沮丧、失落。
3．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？
作者为什么要这样比喻？
“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好过往和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是虚无缥缈、无法实现的。
这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
分析情感，拓展延伸
1．齐读最后一个自然段。
边读边思考：
最后这一段表达的是什么意思？
在全文中起什么作用？
表达了作者对斯科特崇高的赞誉。
斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比高尚。
壮丽的毁灭，虽死犹生。
这一段在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
这是作者的议论，表现了作者对这些科考队员的赞美。
2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息时，你最想说的话是什么或者最想做的事是什么呢？
学生自由发挥，合理想象，教师给予评价。
22 太空一日
1．运用浏览的方法快速了解文章主要内容，把握文本的结构特点。
2．品味文章语言，体会作者严谨、科学的态度，感受字里行间蕴含的情感。
3．了解我国宇航员的优秀素质，学习他们的崇高精神。
2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。
作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。
这一天，多少祖国儿女翘首以盼！
大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的太空一日。
速读课文，整体感知
1．文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？
2．读了“我以为自己要牺牲了”这一部分，你知道作者这种想法的原因吗？
（用文中语句回答）
共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
我几乎无法承受，觉得自己快不行了。
3．在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？
“我”没有看到长城，却为何要写它？
（1）看到的地球只是一段弧；
（2）可以准确判断各大洲和各个国家的方位；
（3）祖国的各个省份“我”大都看到了；
（4）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有一个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。
我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那个说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。
4．“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案”的现象？
（1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；
（2）时不时会出现神秘的敲击声。
5．“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？
返回舱的舷窗出现裂纹，“外边可是1600～1800℃的超高温度”。
细读课文，探究质疑
1．结合课文，体会下面句子蕴含的情感。
（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：
“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！
”所有的人都鼓掌欢呼起来。
杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人们松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。
（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
分辨不清的灰白，以及夜晚的红晕，是祖国的首都，是自己的战友和亲人所在的地方，是自己登上太空后非常挂念的地方。
深沉和热爱之情溢于言表。
（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。
我知道：
他们找到飞船了，外边来人了！
平安回到地球、回到祖国，喜不自禁。
悬在心上的大石头终于落地了。
2．本文在形式上有什么特点？
采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3．杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。
试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。
①“那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是些什么。
”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。
②“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。
”“不是当时的声音，我就不能签字。
”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。
归纳总结，探究质疑
本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
1．读完本文，你受到了怎样的启迪？
2．假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？
23 带上她的眼睛
1．浏览课文，把握故事内容。
2．感受文本中善用悬念，巧设伏笔的巧妙构思。
3．了解科幻小说的特点，激发自己的想象力与创造力。
《三体》系列长篇科幻小说大家读过吗？
回眸2015年，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》。
作品讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。
说到《三体》，就一定要提到作者——
对，它的作者是刘慈欣。
今天就让我们一道走进他的另一篇科幻小说《带上她的眼睛》，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力。
浏览课文，把握故事内容
1．刘慈欣简介。
刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。
2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。
复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平。
2．科幻小说。
全称科学幻想小说，其定义是，在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺作品。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。
其内容交织着科学事实和预见、想象。
一般认为，优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。
3．《带上她的眼睛》发表于《科幻世界》杂志1999年10月刊，并荣获该年度中国科幻小说银河奖。
小说的视角独特，把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来，用清新而充满诗意的语言，讲述了一个震撼心灵的故事，请同学们浏览课文，把握故事内容，然后回答下面的问题。
（1）小说中有哪些人物？
主要人物是谁？
主人公是谁？
小说中的人物：
“我”、她（小姑娘）、主任。
主要人物：
“我”、她（小姑娘）。
主人公：
她（小姑娘）——“落日六号”的领航员。
（2）这篇小说的线索是什么？
“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用。
小说以“我”的经历见闻（所见所闻所感）为线索。
（3）用简洁的语言概括小说的主要内容。
“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。
后来才明白她是“落日六号”的领航员。
“我”带着她的眼睛让她最后一次见到、感受到地面上的美好事物，她被永远留在了地底下。
（4）小说是按照什么顺序来写的？
按照时间顺序来写的。
中间插叙了“落日六号”失事的情况。
（5）理清这篇小说的结构层次。
第一部分（开端）：
主任让“我”带上她的眼睛去度假。
第二部分（发展）：
“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（高潮）：
“我”发现了小姑娘的真实身份，插叙地航飞船“落日六号”失事的情况。
第四部分（结局）：
“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。
反复阅读，理解构思的巧妙
这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。
作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。
请大家找出文中的“悬念”“伏笔”及“照应”。
“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛？
她是谁呢？
直到“落日六号”失事的插叙，才明白“她”的身份，豁然开朗。
“我问她想去哪里。
这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。
”设置悬念，为什么会有这样的表现呢？
“‘你那儿很热吧？
’我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。
”她在什么地方呢？
此处设置了悬念。
“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；
一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。
”她在什么地方？
她是谁？
为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？
设置了悬念。
伏笔：
“一个好像刚毕业的小姑娘。
照应：
“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。
“除了太空，还有一个地方会失重！
！
“热，热得像……地狱。
“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
“呀，真美！
能闻闻它吗？
不，别拔下它！
“生命算什么？
仅仅能用脆弱来描述它吗？
总结：
作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。
通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。
当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。
对比探究，科幻小说的特点
同学们，我们将本文和科学探险纪实性作品《伟大的悲剧》进行对比阅读，说一说科学幻想小说有什么特点呢。
1.科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间、地点，事件起始、发展、经过、结果，都应是真实的，而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。
虽然科幻小说需要丰富的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。
2．科学探险纪实性作品语言表述科学、严谨、精准，科学幻想小说在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。
课堂小结：
这篇小说作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人的愤怒。
上天给了我们双眼，我们就有义务好好使用它们。
对于那些永远都无法触及光明的人，我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。
所以，我们要重新收拾好行囊，轻装出发。
带上小说中的女领航员或那些失明的人们的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。
24 河中石兽
1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度。
3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
多媒体出示古诗：
冬夜读书示子聿
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：
在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
今天我们来学习一篇文言文，相信学习之后，同学们会有更深刻的体会。
朗读课文，初步感知
1．文学常识及背景介绍。
纪昀（1724—1805），字晓岚。
乾隆十九年（1754年）进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮（pǐ） 募（mù
） 棹（zhà
o） 杮（fè
i）
湮（yān）啮沙（niè
）溯流（sù
）欤（yú
曳（yè
）铁钯（pá
）臆断（yì
再读课文，合作研讨
1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义
阅十余岁（古义：
经过，经历；
今义：
阅读）
盖石性坚重（古义：
因为，原因是；
有遮蔽作用的东西）
但知其一（古义：
只；
表转折，但是，却）
是非木杮（古义：
代词，这；
判断动词，是）
求之下流，固颠（古义：
副词，固然；
坚固）
尔辈不能究物理（古义：
事物的道理、规律；
物理学）
②一词多义
岂能为暴涨携之去（介词，被）
必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）
众服为确论（动词，认为）
一老河兵闻之（代词，指“求之地中”这种观点）
其反激之力（结构助词，的）
③词类活用
棹数小舟（名词用作动词，划船）
岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水）
④句式
被动句：
岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，可译为“被”）
倒装句：
当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）
省略句：
如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）
上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
下面请同学们一起朗读课文，注意字音和句读。
（教师提问文言知识，复习上节课内容。
探究故事的道理
请同学们以小组为单位合作交流下面问题，深入探究这个故事告诉我们的道理。
1．这个故事讲了一件什么事？
讲的是一个庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的经过及其令人惊讶的结局。
从中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。
2．根据文章内容，分析这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？
理清文章的写作思路，给文章划分层次。
文章是按照事情发生、发展的顺序写的。
可分为四层：
第一层：
交代石兽沉落河中的地点和寺僧到原地水中和下游找没有找着。
第二层：
讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。
第三层：
老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：
由事到理，说明遇事不能主观推断的道理。
3．对于落入水中的石兽，人们提出了几种方法，理由和结果分别是怎样的？
请大家根据内容填写下面表格。
4.为什么老河兵的方法是对的？
寺僧：
只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。
讲学家：
考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
老河兵：
既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
5．如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度。
唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。
6．关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识，你从中悟出了怎样的道理？
寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观判断的错误。
老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面的因素，因此能提出正确的看法。
由此可知，实践出真知，实践是检验真理的标准。
同时也诠释了在生活和学习中，要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
归纳总结，拓展延伸
1．对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。
阅读下面这则资料，谈谈你的看法。
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。
唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。
后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。
1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
对于书上的知识和古代的知识，我们不能不加思索就接受，要独立思考，善于质疑思辨，提出切合实际的看法。
2．你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？
与同学交流这类小故事。
示例：
刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。
这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。
作者在文末以议论的方式点明自己的观点：
“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
”课文告诉我们不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；
更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
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