鄂教版小学三年级上册科学教案Word格式文档下载.docx
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触觉器官（皮肤）——感受到物体的冷热，现状，光滑粗糙。
3、食物从哪里来
1、知道生活中常见的食物来源、
2、能按食物的来源将食物分为动物类食物及植物类食物。
3、能按照食物的来源对常见的食物进行简单的分类。
4、通过对食物的认识，认识到科学技术在不断发展。
鸡蛋（熟）、面包，肉类的食物，大米饭、蔬菜、水果等学生常见的食物。
教学重点
区分动物类食物与植物类食物
1、列举生活中常见的食物品种
（1）、分小组进行交流，并将生活中常见的食物记录下来。
（2）、全班交流归纳，
提示学生注意：
食物是指来源于动物和植物，并且经过一定的加工后可以直接吃的食品。
2、认识食物来源于哪些动植物
（1）分小组进行，将带来的不同食物进行分类，看看这些食物分别来自什么动物和植物，在将研究的结果记录在书中的表格里面。
（2）学生反馈
注意：
A、食物来源要说出具体的动物和植物名称。
B、既含有动物成分的有含有植物成分的食物，可以将食物所含有的成分放开来写。
（3）、问：
根据食物的来源，可以将食物分为那几类？
动物类和植物类
3、对食物进行分类
（1）
给所带的食物进行分类，并将结果填写在书中的表格里面，
（2）
对书中P13页的食物图也进行分类，并将结果记录下来
（3）
交流并修正
（4）
总结归纳：
动物性食物：
植物性食物：
既有动物性食物又有植物行食物：
4、全课总结，拓展应用。
4、食物的营养
1、
了解生活中常见的食物所含的主要成分淀粉、蛋白质、脂肪等。
2、
能正确的使用酒精灯等实验材料。
3、
用火烤、滴碘酒、按压等方法研究生活中常见的食物的主要营养成分。
4、
能按照食物所含的主要营养成分对常见的食物进行分类。
5、
能用所学的食物营养知识改善自己的营养结构，培养健康科学的饮食概念。
酒精灯、镊子，碘酒、滴管、白纸等
馒头、米饭、熟土豆、熟鸡蛋、肥肉、瘦肉、蔬菜等学生常见的食物。
常见食物的营养成分的资料。
教学重点：
常见的食物中含有那些营养成分
一、
新课引入：
列举平时爱吃的食物
在小组里面交流，对爱吃的食物进行统计，鼓励学生用不同的方法统计。
汇报统计情况，根据学生的有无偏食的情况引入对食物中有哪些营养成分的研究。
揭示课题
二：
实验探究常见食物的营养成分
介绍酒精灯及用途，边介绍边演示酒精灯的用法，
实验：
（1）实验要求：
将自己所带食物分成三分，分别放在火上烧、滴碘酒、放在纸上面按压，等方法进行实验。
（2）分组进行探究，边观察边记录，
注意：
对食物进行按压时，许多食物会留下痕迹，肥肉留下的是油迹，蔬菜留下的是水迹，使用酒精灯要注意安全，火烧的要尽量避免黑烟，要放在火的外焰烧，
三、
归纳实验现象
你在研究食物营养的实验中观察到哪些现象？
瘦肉鸡蛋——在火上面烧了有臭气味。
米饭、馒头、土豆——滴碘酒了变成蓝色
肥肉、花生——在纸上按压有油迹
蔬菜——有水分
四、
介绍食物的营养资料
瘦肉、鸡蛋等在火上烧过有烧头发的气味，这是因为食物里面主要含有蛋白质，它是构成身体的主要材料，在食物上面滴上碘酒变成深蓝色是食物中主要含有淀粉，按压后有油迹，是因为食物中主要含有脂肪。
五、
对常见的食物进行分类
分小组来完成，将分类的结果记载下来。
汇报结果，并说出理由。
六、
拓展、运用
1、阅读书中的资料。
2、回家对自己吃的食物进行鉴别，有哪些营养成分。
收集有关食物营养的图片资料进行展览。
5、设计一日食谱
能根据一天所需的食物营养设计一日食谱。
能利用图书、网络等方式获取制定“一日食谱”的相关资料。
通过收集资料、与他人交流等形式，制定一份教为科学的“一日食谱”
乐于用所学的知识改善自己的生活，形成良好的生活习惯。
课件有关膳食结构的资料
学生自己设计一份合理的一日食谱
新课引入
如果每天都吃一样或2样的食物，这样行吗？
为什么？
学生反馈并揭示课题：
设计一日食谱
二、
学生设计一日食谱
（1）讨论：
我们怎样才能设计一份合理的一日食谱？
让学生自由的讨论，交流，引导学生从不同的方面去考虑设计科学的一日食谱，通过什么渠道，获取所需要的营养，根据自己的身体状况，家庭实际、经济情况等来设计。
（2）出示课件：
有关食物营养的的资料，让学生进一步的获取设计一日食谱的信息。
为设计食谱提高依据。
（3）学生自己设计“一日食谱”。
学生设计的过程中教师巡视，进行指导。
交流设计的“一日食谱”
（1）交流设计的食谱，在交流的过程中说出自己设计的理由，以防出现不合理的食谱。
（2）学生相互评价设计的食谱。
相互比较评价出设计合理的食谱，进行肯定，对不合理的食谱进行完善、修改。
（3）根据交流和评价的结果，更加完善自己设计的食谱。
引导学生统计进三天的食物品种，对照设计的一日食谱，改正自己的饮食习惯。
（1）统计最近三天吃的食物，记录下来。
（2）根据自己统计的结果与设计的一日食谱进行比较，找出要改进的地方。
这样是营养的结构和食物的数量。
（3）相互交流，说出改进的理由。
特别是自己平时爱挑食偏食的同学改进饮食习惯。
五，总结
6、食物的消化
1、知道人体的消化器官以及食物在人体内的主要消化过程。
2、知道如何保护人体的消化器官。
3、回顾进食过程并阅读相关资料，了解消化器官及其作用。
4、能用不同的方式表述对人体消化器官的研究结果。
5、意识到现成良好的饮食习惯的重要性。
面包、水果、纯净水等食物
消化器官的课件、消化过程的资料
认识人的消化器官，食物在体内的消化过程。
一、新知引入
我们每天吃的食物进入身体里后，只有消化了才能被身体吸收利用，你知道食物是怎样被消化的吗？
这节课我们就来探究“食物的消化”。
二、探究人体的消化器官
问：
你知道消化器官分布在我们身体的什么部位吗？
我们用吞咽食物来体验并推测消化器官的消化过程。
学生吞咽食物，慢慢感受并用手摸颈部等部位，体验食物在身体的运动过程，吃进去的食物到哪里去了，注意要细嚼慢咽。
（2）、相互交流吞咽食物时的感受。
三、认识消化器官及其主要作用。
（1）出示消化器官图的课件，阅读课文中的资料，认识消化器官及其作用。
（2）说一说，人的消化器官有那些？
并在自己的身体中指出来，看看它们是什么样?
（3）小结;
人的消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠等。
口腔在人的头部，内有牙齿，舌等。
食道是一根管子，位于胸腔里面，是口腔到达胃的通道。
胃在腹腔的上部，进入体内的食物首先到达这里。
小肠在腹腔的下部，连着胃余大肠，大约5——6米长，弯弯曲曲的。
大肠比较粗，下端余肛门连接，肛门是粪便的出口。
四、描述并且填写消化器官
（1）在书中填写流程图。
（2）让学生用喜欢的方式来表述
五、进行饮食卫生教育
（1）问：
消化器官是我们人体的重要器官，应该怎样做保护好它，使身体更健康？
（2）学生讨论，然后归纳出基本方法。
（3）小结：
保护消化器官要做到：
吃饭时要细嚼慢咽；
定时定量；
不要狼吞虎咽；
暴饮暴食；
这会增加胃肠的负担，饭前便后要洗手；
不吃腐烂变质的食物，饭后不要立即写字，做剧烈的运动。
六、总结拓展
7、食物的变质
1、知道一些生活中常见的延长食物保质期的方法，并开展相关的研究活动。
2、认识生活中变质食物的特征以及食物变质的原因
3、能自主探究香蕉等食物变质的原因。
4、初步形成科学卫生的饮食习惯。
1、一组变质发霉的食物，如;
米饭，馒头，烂水果、变质的肉等，一组是没有变质发霉的食物。
2、香蕉变质的过程图片。
一、比较认识变质的食物有哪些明显的特征
1、出示两组食物，学生分小组进行观察比较，
要求：
充分应用感觉器官来观察比较变质食物的特点，将变质的食物与没有变质的食物充分的进行对比，（严禁用口尝）
2、将观察的结果记录下来。
食物名称
外在的不同特点
没有变质的食物
以变质的食物
米饭
馒头
肉
水果
3、对变质食物的共同特点进行归纳
变质食物有变色、出现异味、霉点、软化等特点，
二、探究食物为什么会变质
1、猜测：
这些食物为什么会变质？
原因可能有那些？
提示：
利用平时的生活经验去猜测、假设。
2、对猜测进行归纳;
可能与食物放的时间的长短有关；
与温度的高低、食物中的水分的多少、食物外表的损坏等等因素有关系。
3、出示香蕉变质过程的课件，观察香蕉逐渐变质的过程。
在让学生进行描述。
三、认识食物变质对人的危害
1、讲述：
根据自己生活中经验和我们刚才看的资料，说说你认为食物变质了会对我们的身体有那些危害呢？
2、学生自由发言，然后再归纳。
四、探究哪些方法可以延长食物的保质时间
1、讨论，
（1）生活中你看见爸爸妈妈是怎样让食物保存很长的时间的？
（2）在超市里面买的方便食物又是怎样保质的？
（3）我们吃的一些干果，大米又是怎样保质的？
2、交流归纳食物的保质方法：
冷冻冷藏；
晒干；
用盐腌制，做成罐头食品，隔绝食品与空气接触等等。
五、拓展延伸：
研究馒头怎样保存的时间更长
鄂教版三年级第二单元
8、水是什么样的
教学目的：
1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
2、运用比较的方法辨别物体的特征。
3、认识水是什么样的。
4、了解物质三种常见的状态：
固态、液态、气态。
5、愿意合作与交流。
6、养成全面细致观察事物的良好习惯。
教学准备：
1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。
教学过程：
一、导入新课
水是我们天天都能见到的物体，下面我们就来研究什么样的物体是水。
（板书课题）
二、实验探究，解决问题
1、实验一
（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。
（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。
（3）讨论：
水是什么样的物体？
（4）归纳：
水是一种无色、无味、透明的液体。
2、实验二：
（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。
（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？
（3）把水倒入不同形状的的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。
（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？
（5）小结：
水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。
3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
（1）水与木块、玻璃球比较：
不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。
（2）水与空气比较：
实验：
将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。
（3）归纳出什么是液体、气体、固体。
（见教材29页）
三、实践应用，拓展延伸
！
、我们常见的物体中，还有哪些是液体？
哪些是气体？
哪些是固体？
2、对学生进行“水是生命之源”的教育。
教学后记：
9、怎样使水变清
1、能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象。
2、能用简单的器材做简单的观察实验。
3、学会使水变清的方法。
4、知道自来水的净化过程。
5、愿意合作交流。
6、乐于用学到的科学知识改善生活。
1、烧杯、铁架台、塑料瓶等。
2、浑浊的水，洗干净的小石子和砂。
3、做好参观自来水厂的准备。
一、创设情境，提出问题
1、出示一杯浑浊的水，问：
怎样使浑浊的水变清？
2、围绕“怎样使浑浊的水变清？
”进行讨论。
3、学生进行推测。
4、汇报交流学生的推测，师生共同评议并小结。
1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法。
2、分小组汇报实验研究方案，集体交流评议，完善实验方案。
3、组织实验：
（1）实验一：
将浑浊的水静置，存放一段时间后，观察有什么现象。
（加明矾后，效果更明显）
（2）实验二：
a、用绳将一个去底的空塑料瓶倒吊着；
b、在吊着的瓶中装入洗净的石子和砂；
c、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入瓶中，从瓶的下口渗出了相对清洁的水。
4、学生将所观察到的现象进行交流，并小结：
实验一采用的是沉淀的方法；
实验二采用的是过滤的方法，这些方法都能使浑浊的水变清。
1、提问：
还有哪些使水变清的办法？
2、讨论后，合作做一做。
3、引导学生小结：
能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏、离子交换等。
4、参观自来水厂净化水的程序。
10、烧开水
1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。
2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。
3、利用统计的方法整理有关资料。
4、了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。
5、知道水的沸点。
6、会使用温度计测定水温。
7、愿意合作与交流。
烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。
1、谈话：
经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。
怎样得到能饮用的水呢？
最常用的方法就是将水烧开。
2、提出问题：
烧开水是常见的事情，你注意观察过烧开水时的现象吗？
1、组装实验装置，并介绍实验器材的使用。
2、讲述温度计的使用方法：
（1）手要拿在温度计的上端；
（2）眼睛要平视；
（3）液泡不能接触杯壁或杯底。
3、实验操作：
（注意观察烧开水时所发生的现象，并在课本33页图中的相应刻度上用点做记号）
4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。
（如水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，加热到一定时候水面冒“白气”，沸腾一会儿，水会变少等等）
5、讲述：
水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点在通常情况下是100摄氏度。
水沸腾后，水温保持不变。
1、交流：
水温的变化过程。
2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？
把观察到了的现象和大家交流。
3、提出自己想研究的问题。
11、水位为什么会升高
1、应用已有的知识和经验，对所观察的现象（水位升高）作假设性解释。
2、用简单的器材做观察实验，并作实验记录。
3、了解通过加热和冷却可使物体的形状或大小发生变化，即物体热胀冷缩现象。
4、能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象。
5、敢于大胆想象。
6、关注日常生活中的科学问题。
烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、带盖的小瓶、水槽、玻璃管、铜球、铁环、开水、冷水、红墨水等。
上节课我们学习了《烧开水》一课，从中观察到水在加热时，水位逐渐上升。
今天我们来学习《水位为什么会升高》。
1、先让学生推测，水位为什么会升高，再在小组里充分讨论，然后再动手做实验。
2、实验操作
用烧瓶、烧杯、铁架台、玻璃管、酒精灯和水组装一个实验。
当点燃酒精灯时，玻璃管中的水位逐渐上升，熄灭酒精灯后，水位逐渐下降回位了。
用水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水组装一个实验。
（让学生根据上述器材自行设计实验，然后，再教师指导。
）当把小瓶放入烧杯里的开水里时，玻璃管中的红墨水迅速上升。
当把小瓶放入水槽的冷水里时，玻璃管中的红墨水迅速下降。
讨论：
观察到了什么现象？
这些现象说明水有什么特点？
汇报交流后，师生共同评议并小结。
（3）实验三：
用热水、冷水、分别装有油和牛奶的小瓶，一个空烧瓶口上固定了一个气球。
油和牛奶仿实验二的方法做。
将装有空气的空瓶放入开水中，就会看到气球会鼓起来。
再将烧瓶放入冷水中，气球会萎缩成原来的样子。
（4）实验四：
用酒精灯、冷水、铜球、铁环、铁架台等。
将铜球放在酒精灯上烧一会儿，铜球就不能穿过铁环。
再把穿不过铁环的铜球放入冷水中浸一下，铜球又能穿过铁环了。
（5）整理实验事实，填写表格。
（教材36页下面）
（6）讨论：
根据上面一系列实验的现象，有什么发现？
引导学生归纳：
液体、气体和固体都有热胀冷缩的特点。
生活中的热胀冷缩现象。
2、学生列举生产生活中水热胀冷缩的例子。
3、分析课本37页下面的图意，加深对热胀冷缩的理解。
12、水是怎样变热的
1、设计实验，研究金属材料传热方式。
2、根据实验结果，解释生活中常见的科学现象。
3、认识金属材料传热的特点是：
热从受热部位逐渐向非受热部位传递。
4、认识水以对流的方式传递热。
5、了解不同的材料传热的性能不同。
6、喜欢大胆想象。
实验材料：
铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等。
实验器材：
烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。
教学时间：
两课时
第一课时
内容：
固体材料是怎样传热的。
一、引入课题
1、提问；
我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。
针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高”。
大家说一说，我们还可以研究哪些问题。
2、教师根据学生的回答，引导学生了解“水是怎样变热的”，同时，板书课题：
水是怎能样变热的。
3、学生讨论：
自己认为水是怎样变热的。
4、根据学生讨论的情况，引入本课的研究主题：
今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。
二、实验研究
1、让学生猜测：
壶底是用金属材料铝做的，想一想，铝片会怎样传递热呢？
2、指导学生设计实验，有一块铝片（边说边拿给学生看），我们怎样做实验来研究这个问题呢？
3、引导学生讨论实验方法。
4、现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料，我们怎样做实验呢？
5、学生分小组做实验，提醒学生注意安全。
三、汇报实验现象，根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。
1、学生讨论、交流。
2、师生共同小结：
壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。
四、拓展研究：
1、学生观察各种各样的炊具，看一看做炊具的材料有什么特点，想一想，人们为什么用这些材料做炊具。
不同的材料传热能力一样吗？
2、实验研究，让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究，看哪些材料传热快，哪些材料传热慢？
3、整理实验数据，指导学生按传热的难易程度，给材料排序。
4、让学生说一说，手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作。
第二课时
水是怎样传热的。
一、提问引入：
1、壶底变热后，首先把热传给壶内下部的水，那么壶内上部的水又是怎样变热的呢？
板书课题：
水是怎样变热的？
2、学生讨论：
水是怎样传热的？
二、实验研究：
1、讨论实验方法：
我们怎样做实验研究这个问题呢？
2、用烧杯烧水，水是透明的，我们不易观察怎么办？
针对学生提出的各种方法，如用温度计测，用手摸，在水中放纸屑等。
（教师应引导学生选择方便易做的方法。
3、学生根据讨论的方法，动手做实验。
三、根据观察到的现象，让学生思考：
壶内上部的水是怎样变热的？
四、实验验证学生的想法，指导学生做第40页上图所示的实验。
五、整理实验结果，说一说，水是怎样传热的？
用壶烧水时，火的热传给壶底，壶将热传递到壶内底部的水，壶底的水不断受热上升，壶上面的冷水不断下降，壶内的水不停循环，逐步使水变热。
六、让学生完整地描述，用壶烧水时，壶中的水是怎么变热的？
13、糖到哪里去了
1、知道水能溶解一些物质。
2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。
3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。
学生每小组一份：
烧杯4只，玻璃棒4支；
砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；
方糖一块。
一、引入新课，板书课题。
二、研究“溶解现象”。
1、观察现象，提出问题。
（1）观察砂糖是什么样子的？
（2）观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。
（当学生使用各种感官时，提醒学生：
当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！
（3）根据现象提出问题：
砂糖在水中发生了什么变化？
2、对问题作出推测（估计学生有以下几种说法）。
（1）化了；
（2）到水里去了；
（3）变得很小了，到水里去了；
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