转化学困生经验交流材料Word文档格式.docx

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同学之间的互帮互教可以从学习上的教、习惯上的监督和作业上的检查三方面来进行。

同学之间的互帮互教不但有利于提高学困生的学习成绩、改善学困生的学习习惯；

还有利于增强学生之间的友谊与团结。

三、家长互动监督。

家庭是孩子的第一社会父母是孩子的第一任老师家庭教育在孩子成长过程中起到重要的作用。

学困生的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。

学困生的帮扶不是一朝一夕的事需要父母从小事做起、从身边的事做起。

首先父母要培养学困生良好的学习习惯让他们养成良好的听说读写的习惯。

让他们能够认真听、听清楚；

创造说话机会鼓励他们多说、多表达千万不要拒绝阻止他们说；

创设温馨的读书环境激发他们对书的兴趣并不时的与他们讨论书中问题指导做简单的读书笔记从而提高作文水平；

培养学困生按时完成作业养成独立思考自查自纠的习惯。

另外父母还要做好学困生的表率让他们有学习的榜样和学习的氛围。

四、社区环境的渲染感化。

没有良好的育人环境是培育不出优秀的学生的学困生由于学习上的失误引起的自卑想从其他方面表现自己因此很容易在其他方面受到诱惑如果社区环境不好社会治安差电子、电脑游戏横行黄、毒、赌漫延的环境后果将难以想象。

应该创建一个良好的社区环境使学困生能形成良好的学习心理能以学习为重、以学好为荣。

总之无论教师、同学还是家长社区都应有一颗爱心多一分宽容多一些理解多一分信任多一些关心多一份耐心多一些赏识。

让我们的行鯹教导促进孩子见看全面的发展成就孩子明天的梦想。

（二）

“学困生”顾名思义就是学习上有困难的学生。

学困生在每个班级里都有他们的影踪由于在学习成绩上与他人有差异使得学生、家长、教师们都很困扰。

转化学困生是一项艰辛而重要的工作提高学困生的数学学习水平是获取小学数学教学质量大面积丰收的重要保证。

一、尊重偏爱学困生与其进行情感上的交流

学困生学习上的不如人使他们时常有一种自卑感。

常常会遭到老师的冷眼优生的歧视；

在家里常常被家长数落久而久之对学习失去了兴趣因此要转化学困生首先要尊重偏爱学困生对他们进行感情投资。

我班学困生宋志鹏父母双双离家而去他跟爷爷在一起生活爷爷家庭生活拮据因为家庭状况他经常拖欠作业而被老师责骂宋志鹏上数学课也无精打采数学成绩极差。

了解了这些情况后我主动亲近他经常找他谈心启迪、感化他。

因为他家庭条件差我送给他一些学习用具并用自身的爱去温暖、感化他稚嫩、脆弱的心灵。

后来他信任我主动找我说话喜欢上我的数学课愿意接受老师在数学方面对他的帮助。

二、让学困生也得到成功的体验

苏霍姆林斯基说过：

“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。

”作为成功的学习者是每个儿童都有的共同愿望反复成功的体验既为儿童采取主动发展提供强烈的动机又是促进儿童的心理得到平稳、健康发展的保证。

“优等生”之所以学习好是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环而“学困生”之所以不喜欢学习数学是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环失败使他们感到无能、无力、无望。

因此我们应时时关爱着学困生不让他们沉默让他们有充分时间和空间展示自己要抓住他们的闪光点及时给予鼓励使他们体会到成功的喜悦。

课堂上我设计一些有层次的问题将一些基础的、较容易的问题交给少数学习有困难的学生回答。

他们每一次正确的回答我们要给予充分的肯定及时进行表扬；

当他们回答错误时我绝不挖苦、讽刺而是逐步引导使他们一步步接近成功。

这样逐渐培养了他们成功的心理、自信的心理使每个学生相信自己能学习、会学习“我能行”!

同时我充分利用优生用他们的自信去感染学困生带动他们一起学习让优生成为我转化学困生的好帮手。

在教学计算方面课程时我经常有意让一些成绩较差的学生上台板演给他们提供锻炼的机会去体验成功。

三、教学设计上采取“寓教于趣、于乐”的方法

学困生大多智力不差有的甚至很聪明只是自制能力较弱上课时注意力不能集中不听老师讲课身在教室心在操场。

这些不良的学习行为久而久之形成习惯加上数学知识比较抽象学起来比较枯燥使他们对学习渐渐失去信心。

因此我采取“寓教于趣于乐”的教学方法创设最佳的教学情境吸引他们的注意力培养他们稳定、持久的学习行为变“要我学”为“我要学”.例如在教学“面积和面积单位”这一课时我让他们将1平方厘米和1平方分米的小正方形分别放在自己的大拇指指甲盖、手掌上比较它们的大小这样很容易在学生的脑中建立了1平方厘米、1平方分米的表象而且变抽象为直观。

在练习中我采取了小组合作比赛的形式用1平方厘米的正方形摆出8平方厘米的长方形16平方厘米的长方形和正方形看哪一组摆得方法最多速度最快这样一下就调动了这些学困生的积极性积极参与到比赛中来。

四、转化学困生需要耐心、恒心

学生学习成绩的波动性较大往往是受到家庭、社会、学法不当等因素的影响。

学困生经常会有这样的现象：

今天学过的知识明天就忘记；

今天刚被表扬明天又做错事受到批评。

因此我们一定要耐心疏导持之以恒不怕麻烦。

转化学困生的工作是有一定难度的要允许学生有反复行为仅仅几次谈话、补课并不能立竿见影对于学生转化过程中出现的反复要客观分析原因采用对症下药的方法须知学困生的转化是需要一段时间、一段过程的。

即使这些学困生在努力之后有明显的改变我们也要注意跟踪时刻警惕出现突然滑坡的现象应一而再再而三地做工作。

总之在进行转化学困生的工作中自己首先要做好心理准备要有充分的信心才能增强学生的自信心并且对于不同的学困生要采取适当可行的转化方法使他们满怀热情投入学习并使他们的心理得到和谐、健康的发展。

（三）

我们常把学生比作是早晨的太阳那么后进生可能就是迟升的朝阳。

比起其他学生他们更需要班主任的细心呵护关怀体贴理解尊重谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

”这句话也许夸张了些却实实在在地告诫我们对待后进生切不可疏忽大意。

作为一个教师有责任、有义务也应该有能力帮助教育好这些后进学生使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长展现自己独特的风采。

如何使后进生转化为合格的学生呢下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一、转变思想观念倾注满腔的热情和爱去关注每一位学生。

班主任在班级管理过程中必须贯彻“两情”感化以情感动人以爱去感化人。

即年长的教师将学生当子女称为“父子（女）情”;

年轻的教师将学生当弟妹称为“手足情”.与学生共同生活、学习共叙家常关心学生从一点一滴做起从实事做起。

对班级工作的管理可以从以下四个方面实施：

1、仔细观察、细心了解。

班主任是学校管理学生的具体执行者和组织者摸清学生的基本情况是班主任工作的必要环节之一。

班主任要做有心人通过家访和平时对他们言谈举止的观察摸清学生的生活及学习的真实情况了解他们存在的问题及原因。

2、思想交流、情感沟通。

班主任是学生行为教育的引导者。

要想学生把自己的内心世界展现于你就得以心换心要得到学生的信赖。

因此班主任要利用条件选择适当的地点、时机与学生沟通交换思想激励学生树立理想的追求、自我的肯定巧妙的分析他们的不足或失败使他们充满自信心和上进心。

3、改变环境经常提醒。

后进生中经常违纪的学生往往结伙拉派因此采取一些措施不让或少让他们在一起活动如床位、座位的隔开。

再就是实行跟踪教育从学校领导、科任教师和班主任实行一帮一的结对教育同时还应避免他们再次受到社会不良习气的污染。

4、以心换心真心关爱。

对于后进生我们要倾注更多的关爱像父母般的起关心他们、关注他们鼓励并期待他们不断进步。

爱是实现人性改造的核心和源泉无私、高尚、公正、宽容、深沉的师爱才是教育力量的真正重要来源只有真心关爱自己的学生实事求是地看待他们我们才能认识到他们独特的个性才能使教育卓有成效只有这份真爱的力量才能使他们悬崖勒马回头是岸。

二、树立自信善于发现学生的长处。

俗话说：

“尺有所短寸有所长”.每个人都有优点只是或多或少的问题大人也希望受到关注和表扬何况小孩呢？

！

表扬比批评效果更好它能激发学生的兴趣让每个学生得到尊重建立信心。

当你与后进生接触很多感情较深时你会发现他们身上也有许多闪光点。

以前你没察觉到那是因为你缺少发现。

正如罗丹所说：

“美是到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。

”后进生虽然有很多不足之处但再差的学生也总有某方面的优势或是体育或是美术或是音乐等等。

此时班主任要善于发现学生的长处发掘其身上的潜能充分肯定别吝惜“好话”,这样更能够使后进生重找回自我获取战胜困难的更大勇气和信心。

老师不光是发现后进生身上的闪光点而且要学会欣赏他们每个闪光点并不断地给他们以表扬和鼓励。

平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”,这对于老师是举手之劳对于那些一直受冷落的后进生也许是一次心灵的震撼。

我班有一个男生叫史建伟从小因没有养成良好的学习习惯成绩不理想就产生“破罐子破摔”的心理。

上课捣乱下课欺负弱小同学。

值日工作不做且一天天地变本加厉害得同学都不愿意与他同桌。

我苦口婆心反复劝导无济于事。

可就在校运动会上他一个人为班级得了十分我在班上大力表扬了他并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。

对此他十分感动不良行为收敛了许多我注意及时表扬并提出更高的要求以此来激发他的进取心。

渐渐地他回到了学生中间。

三、同心协力在互助中寻求共进。

长期以来在教育学生特别是后进生问题上校外教育与校内教育配合的不够一方面学校苦口婆心的教育后进生另一方面社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍从而淡化了学校教育。

为此在后进生转化过程中我们既要充分发挥学校主导作用又要充分利用校外因素对他们的积极影响尤其要十分重视家庭教育的作用做好后进生家长的工作取得家长的配合和帮助达到共同教育的目的。

为此我频频走访这类后进生家长通过谈话其阅读一些教育刊物力求纠正其不正确的教育方法与其达成教育共识与学校步调一致协调地促使其子女发展并及时反映后进生的点滴进步提高其家长参与教育的积极性。

俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子成为一名品学兼优的好学生。

四、循循善诱耐心期待转化。

后进生的转化不可能一蹴而就在转化过程中后进生故态复萌出现多次反复是一种正常的现象。

对这项十分艰苦的工作教师一定要有满腔的热情必须遵循教育规律“反复抓抓反复”,因势利导使后进生保持不断前进的势头。

如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备教师很容易丧失对他们的信心甚至认为他们已经‘无可救药没有希望了’。

要知道“一锹挖不出一口井来一口吃不出一个胖子来”,雕刻一座石像尚需很长的时间更何况是塑造人的灵魂呢？

对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退班主任要正确引导允许学生犯错误让他们在失败中崛起在曲折中走向成熟。

教师应既要看到后进生的进步也要正确看待后进生的反复现象不断给他们敲响警钟不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。

五、创设条件享受成功的欢乐。

目前在各种奖励中“三好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣一般的后进生、“差生”只能“望奖兴叹”,很少受到奖励。

如何奖励后进生激发他们的上进心呢？

在实际工作中我有意识地设立多种单项奖故意降低一些项目的标准使得这些后进生也有争取奖励的目标重新燃起希望的火花产生跃跃欲试的努力愿望。

同时我还有目的地发扬后进生的特长和“阳光点”,树立他们的自信心激发起自我教育的积极性自觉地克服自身的缺点和错误朝着好的方向转化逐渐使“闪光点”变成“闪光面”,使后进生赶上来甚至变成优秀生。

实践证明：

针对后进生的兴趣、爱好、特长和心态特点多方位、多渠道地创设条件形成良好的成长氛围给后进生一众多的“表现”机会使他们自身潜在的才能得到充分发挥使他们获得成功转化工作一定能成功帮助后进生认识自我培养他们的自尊心这只是转化后进生工作迈出的第一步关键是老师要积极创设参与机会扩大活动范围让他们得到自我表现的机会以期获得成功的欢乐体验胜利的欣慰消除自卑感增强自信心。

事实上许多后进生智商并不低甚至可以说是十分聪明的只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次在众多的场合下没有“出头之日”,许多潜在的才能得不到发挥得不到表现。

当然除以上几点外班主任还应为人师表让后进生以自己为楷模“其身正不令而行其身不正虽令不从”,古人的教诲是不能志记的。

苏霍姆林斯基指出在学生的心里班主任既是敬爱的师长又是最能了解和信任他们的朋友也是最能体贴和爱护他们的母亲。

在转化后进生的工作中班主任更要充当好这三种角色：

良师、益友和慈母。

只有这样才能使每一朵花都展开美丽的花瓣每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。