机电示范建设6yueWord文档下载推荐.docx
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本专业课程建设以职业能力培养为核心，构建了突出职业能力培养的课程体系。
加大实践教学比例，使实践教学达总学时的61.6%，增强了学生适应企业生产的能力，学生“双证书”获取率达到97%。
积极探索以学生为中心的教学模式、教学方法和教学手段。
校企合作编写针对机电一体化技术专业核心课程及实训课程的课程讲义多门及相关的课程标准等。
以专业人才培养方案为依据，以专业主干课程为重点，加强课程建设力度，建设完成院级精品课程《电工基础》1门，完成院级重点课程《机械制图》、《机械设计基础》、《液压与气动》3门。
2.教材建设
近年来，机电学院根据专业人才培养方案和课程标准，紧密结合生产实际，统筹规划，与行业企业共同开发具有高职特色的教材体系，以工作任务为中心，以项目课程为主体，以典型工作任务为目标，以岗位技能为核心，编写了20部的工学结合、具有项目驱动特色的国家规划教材，其中普通高等教育‘十二五’高职高专规划教材”5部，国家级优秀教材1部，院级优秀教材1部。
校企合作编写针对机电一体化技术专业核心课程及实训课程的校本教材2部、课程讲义多门及相关的课程标准等。
（三）师资队伍建设
本专业现有专业教师28人，其中校内专任教师14人，校外兼任教师14人；
现有专业带头人1人，骨干教师4人，“双师素质”教师14人；
其中教授2人，副教授和高级工程师6人，教坛新秀2人，7位教师具有职业技能鉴定中、高级考评员资格。
近三年，教师发表论文35篇，其中核心期刊20篇。
（四）实验实训条件建设
机电一体化技术专业现有普通机械加工、数控加工、维修电工、自动化生产线、PLC、液压与气动、电工实训室等17个校内实训室，资产总值800多万。
其中，数控实训基地为中央财政重点支持的实训基地，拥有30台数控设备，可以完成校内生产型实训任务。
本专业在天津力神电池股份有限公司、西安三星、西安法士特等多家企业建立了长期稳定的校外实习实训基地，满足学生工学交替和顶岗实习需要。
（五）人才培养模式探索创新
依托行业优势，实施校企共建，与企业合作共同探索人才培养模式，开发人才培养方案，邀请企业技术骨干参与课程体系设计、课程内容改革、专业课程教学、实习指导等关键教学环节。
加大校企合作力度，与天津力神电池股份有限公司、广州德善数控等企业开展合作，开设了订单班。
经过几年的教学实践，机电一体化技术专业初步形成了以能力培养为主线，学校、企业、学生三方受益的“五领五明”的五段式人才培养模式。
即以产业引领方向，明晰培养目标；
职业引领专业，明晰课程体系；
岗位引领课程，明晰教学内容；
项目引领课堂，明晰教学模式；
成果引领考核，明晰评价机制。
学生经过五个阶段的培养，实现学习与就业零距离对接。
（六）招生就业及人才培养质量
近几年来，本专业招生就业形势良好，每学年的报考率达到100%，新生报到率90%以上。
本专业毕业学生深受企业欢迎，平均就业率达97%，就业质量高。
在教学过程中，积极组织学生参加各种国家级竞赛，培养学生的创新能力，取得了较为优异的成绩：
苏晨辉等5名同学获得广东超软杯数控技能大赛一、二、三等奖；
学生李贰称获陕西省技术能手称号；
刘俊等四名同学在省级自动化生产线安装与调试的技能大赛中分别获得二等奖，并代表陕西省参加了全国的技能大赛。
四、专业建设目标
秉承咸阳职业技术学院“厚德强能、育人惠民”的办学宗旨，按照教书育人、管理育人、服务育人、生产育人和环境育人“五育人”的教育教学理念，构建“五领五明”的五段式人才培养模式；
建成德能融合、学做融合、课证融合、实景融合、教赛融合的课程体系和教学模式；
建成产学结合、资源共享、优势互补的校内外实训基地；
密切校企合作，增加一批有特色的企业订单班；
建成一支专兼结合、“双师”素质突出、结构合理，具有良好职业道德的优秀教学团队；
不断提升专业品质和人才培养质量，建成一个融专业教学、技能大赛、职业培训、技能鉴定、技术服务五位一体的省内特色专业，并能在全省职业院校的建设发展及西咸国际化大都市的制造业发展建设中起到改革、示范及引领作用。
五、专业建设内容
（一）人才培养模式完善改革
1.建设思路
按照面向工程，强化基础，拓宽专业，突出能力，提高素质，注重创新，全面发展的主导思想，通过与天津力神电池有限责任公司、广州德善数控科技有限公司、特变电工股份有限公司等企业合作，以培养学生能力为主线，以职业岗位能力为要求，共同建设完善“五领五明”的五段式人才培养模式，“五领五明”人才培养模式如图5-1所示。
通过“专业素质培养”、“校外轮岗实训”、“专业能力培养”、“综合能力提升”、“校外顶岗实习”五个阶段的培养，使学生职业能力不断提高，实现学习与就业的零距离接轨。
积极探索教学运行管理体系及完善的运行机制，加强校内外实训基地建设，进一步加大专兼结合的双师队伍培养力度，推行“双证书”制度，大力进行教育教学改革，创建优质教学资源，实施企业、行业协会、学生及其家长等三方人才培养质量评价机制，以丰富多彩的第二课堂活动为平台，以各类技能大赛和职业技能鉴定为阵地，提高机电一体化技术专业人才培养质量。
通过3年建设，将本专业建设成能适应装备制造业，服务西咸国际化大都市经济发展，特色鲜明，具有示范引领作用的品牌专业。
项目建设实施分三年进行，整体规划，分步实施，有序推进。
图3-3-2-1人才培养模式框架图
2.建设内容
（1）建立健全办学机制。
建立健全学校主导、政府协调、行业指导、企业参与的办学机制。
深化“依托装备制造业，校企合作，互惠共赢”的办学模式，探索政府、行业、协会、企业、学校多方合作校企联合办学体制。
专业紧跟产业培养人才，及时调整专业方向和重点，明晰人才培养目标，以产业结构调整优化升级为契机，创新体制机制，完善人才培养模式，整体提升专业发展水平和服务能力，加大机电一体化专业建设力度，提升服务区域经济能力，与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，逐步完善学校和企业双环境、专职和兼职教师双师资、毕业证书和职业资格证书双证书的“三双”人才培养机制。
（2）深化校企合作，共育高技能人才。
本着“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的原则，规范管理，建立决策议事制度、例会制度，建立良好的校企联合体运行机制。
以咸阳职教集团为平台，与天津力神、广州德善数控等企业组建校企联合体，使企业参与人才培养的全过程。
以技术服务、员工培训、人才支持等作为动力，构建互惠双赢的驱动机制，实现学校教学过程与企业生产过程紧密结合、教学内容与岗位需求紧密结合、校内实训与企业顶岗实习紧密结合。
以合作教育为主要手段，采取订单培养、联合办学、共建基地、互相兼职等合作模式。
在与省内外大中型企业合作开设“订单班”的基础上，对接制造业、生产服务业等产业，进一步推行“订单式”培养，通过校企合作，依托行业、企业，实行工学交替，校企共同完成教学任务。
完善开放办学体制，积极开展国内、国际交流与合作，探索新途径，实现新突破。
构建满足产业创新人才培养教学需要的课程体系和教学环节，实现人才培养质量与企业人力规格要求对接；
推进校企对接，完善人才培养模式，以区域产业发展对人才的需求为依据，深化“五领五明”的人才培养模式改革，将专业与产业对接，走出去、下企业、引进来、育人才，与行业企业共同培育高技能人才。
我院机电一体化技术专业与天津力神、广州德善数控深度合作，共同制定人才培养方案，如图3-3-2-2为机电一体化专业人才培养架构，第一学年第一、二学期、在校内学习主要完成职业素质教育、基础知识及专业基础知识的学习；
第二学年第一学期主要在实习企业内轮岗实习，训练学生的专业基本技能，提高学生个人基本素质；
第二学年第二学期主要在校内完成专业课和专业技能的训练；
第三学年第一学期主要在校内完成专业知识的学习和职业综合能力的提升；
第三学年第二学期在校外实训基地进行顶岗实习。
第二学年第二学期
（校内）
第一学年第1、2学期
第二学年第一学期
（校外实训基地）
轮岗实习＋学习
专业
模块
机械制造技术
机床电气控制
数控机床
车工实训
电机拖动
…
计算机应用能力、外语能力、写作、沟通能力
学生
职业能力
专业基本技能的训练
学生个人素质的提高
教师、企业专家教学
机械制图
电工电子技术
第三学年第一学期
职业综
合能力
自动化生产线安装与调试
机电设备维修
维修电工
专业综合
第三学年第二学期
顶岗实习
教师、企业
专家教学
企业
准员工
员工
选修
专业技能强化
职业素质提升
用人单位
机械CAD/CAM
生产管理
职业拓展能力
零距离上岗
图3-3-2-2机电一体化专业五段式人才培养架构图
（3）以丰富多彩的第二课堂为平台，全面提升学生的综合素养。
将社会主义核心价值体系与企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业素质培养，推进素质教育，促使学生素养与企业文化对接。
通过坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
通过教育、活动和校园文化建设，全面推行人文素质和职业习惯养成教育，通过定期举行综合素养教育知识讲座，定期开展丰富多彩的第二课堂活动，将职业岗位综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生职业素养，让学生树立终身学习的理念。
借鉴并全面推行现代工厂“5S”管理模式，建立学生素质拓展平台，强化职业道德，提高学生职业素质。
（4）建立健全校企合作绩效评价体系。
校企双方共同从人才培养质量、成果水平、社会效益、经济效益、企业竞争力、集成效应、协作深度等方面对校企合作效果进行评价，确保校企合作正常运行。
校企合作绩效评价体系具体内容见表1。
表3-3-2-1校企合作绩效评价体系
校企合作评价体系
人才培养质量
1.毕业生就业率
2.就业质量
3.企业满意度
4.创业成效
成果水平
1.技术成果的先进程度
2.是否建立了技术标准
3.获得专利情况
4.联合发表论文情况
社会效益
1.是否突破技术瓶颈
2.是否有利于生态与环保建设
3.是有利于基础性学科的发展
4.培养人才情况
经济效益
1.新产品的利润贡献率
2.新产品的市场占有率
3.技术或专利的许可费收入
4.潜在净收益
企业竞争力
1.企业技术能力
2.企业创收能力
3.企业知名度
4.高级人才的增加情况
集成效应
1.技术资源的互补情况
2.技术开发成功率的提高情况
3.技术开发周期的缩短情况
4.成果转化率的提高情况
协作水平
1.沟通协调能力
2.技术的共享程度
3.管理协调成本
4.合作的稳定性
（5）推行“双证书”制度。
实现专业课程内容与制造类行业职业标准对接；
课程内容与职业标准对接；
专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接。
以职业标准指引课程标准，根据机电一体化技术岗位要求，引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源，将知识能力和素质能力有机结合，以职业能力训练为主线，构建满足职业要求的课程体系。
将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，与行业企业合作开发核心课程，制定突出职业能力培养的专业核心课程标准，采取灵活多样的教学组织形式。
（6）完善实践教学体系，推进人才培养与工作岗位相结合。
完善“基本技能实训、项目技能实训及综合实训”三阶段的实践教学体系。
根据专业人才培养规格的要求，校企联合进一步完善校内、校外实训教学基地建设，将基地建成集教学、生产、培训、技能鉴定和技术服务等“五位一体”的生产性实训基地。
进一步强化教学过程的实践性、开放性和职业性。
由学校提供场地和实施管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训。
在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高实践教学效果。
完善校企联合的工作机制、企业承担实训教育的激励机制、校企双方教师的选派机制、顶岗实习管理等制度。
探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动实践教学改革，将产业创新人才培养落到实处。
（7）专业教学资源库建设。
教学资源库建设应与工学结合课程开发紧密结合，充分体现“理实一体”的教学理念。
通过自主开发和引进相结合的方式，构建面向专业的教学共享资源数据库。
从机电一体化技术专业人才培养的目标入手，分析专业项目的生产工艺流程，建设并完善专业需要的素材库、网络课程库、实践教学资源库、职业技能鉴定资源库、专业成果及评价库。
3.建设进程及验收要点
表3-3-2-2人才培养模式建设进度及监测指标一览表
项目
名称
子项目
2014年
2015年
2016年
人
才
培
养
模
式
人才
培养
模式
建设目标：
“五领五明”的五段式人才培养模式。
预期目标：
与企业进行深层次合作共同探讨人才培养模式。
验收要点：
企业冠名班的建立。
进行五领五明的人才培养模式探索，修订机电一体化专业人才培养方案。
理实融合教学模式的形成。
通过校企合作与理实融合的人才培养模式的建立，把机电一体化专业建设为具有示范引领作用的专业。
具有示范作用的人才培养模式。
企业走访调研
今年内走访至少4家机电行业的知名企业，共同探讨人才需求及改革方向
走访企业的反馈意见及相关反馈文件。
今年内走访至少6家机电行业的知名企业，共同探讨人才需求及改革方向
顶岗实习管理回访
与至少30名机电专业的顶岗实习学生或者毕业生保持信息跟踪，随时反馈行业动态及毕业生走向。
顶岗实习学生或者毕业生的反馈意见及相关文件。
与至少50名毕业生保持信息跟踪，随时反馈行业动态及毕业生走向。
与至少50名机电专业的顶岗实习学生或者毕业生保持信息跟踪，随时反馈行业动态及毕业生走向。
质量保障机制
建立一支由机电一体化专业带头人牵头的质量评价小组，对企业兼职教师及毕业生质量进行定期考核总结。
兼职教师的培养质量及毕业生的就业质量。
对专兼职教师分别形成一套系统的评价体系，进行定期考核。
对毕业生反馈的信息形成一套完整的分析评价体系。
教师考核体系的建立及人才评价体系的建立。
通过评价机制的建立，形成一支结构合理，较优秀的教师队伍，并且通过反馈机制的建立，教学质量有了全面的提高。
形成的结构合理的教师队伍，全面提高教学质量。
4建设资金投入预算
人才培养模式建设项目预计投资55万元，具体分配如表3-3-2-3所示。
表3-3-2-3
人才培养模式建设项目资金预算
序号
内容
资金预算（万元）
备注
2014年度
2015年度
2016年度
1
创新人才培养模式
5
4
2
3
7
小
计
22
21
12
合
55
（二）课程建设
深化“五领五明”的五段式人才培养模式，校企深度合作，参照企业（行业）岗位技能标准，引入行业、企业新技术、新工艺，共同开发优质专业课程和教学资源，完善专业课程体系，大力推行“翻转课堂、行动导向”教学改革，建成德能融合、学做融合、课证融合、实景融合、教赛融合的课程体系和教学模式，着力提高课程建设质量和人才培养质量。
2．建设内容
（1）以行业典型职业领域为引领，构建课程体系。
依据陕西省及周边地区经济发展和行业企业需求，针对企业和相关职业岗位（群）要求，以工学结合为切入点，以培养学生就业竞争能力、职业发展能力和综合素质为目标，根据机电技术领域和职业行动能力的要求，参照相关的职业资格标准，与行业企业共同开发符合职业能力发展的课程，重构突出专业能力、方法能力和社会能力的人才培养方案。
图3-3-2-3为课程开发思路。
图3-3-2-4为机电一体化技术专业课程体系构建示意图。
根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元
图3-3-2-3课程开发思路
维修电工中高级证书
图3-3-2-4课程体系构建示意图
以专业服务产业发展为主线，整体规划课程体系，搭建专业教学平台，完善专业核心课程，明确核心课程的知识点和技能点，形成与企业生产过程紧密结合的专业课程体系。
（2）以岗位能力需求为指导，明晰课程教学内容。
以企业职业岗位的任职要求和职业资格标准要求的技能点为核心，将教学内容划分为若干个教学项目，按照由简单到复杂、由单一到综合的逻辑顺序，重构和序化课程教学内容，按照岗位职业标准和职业技能鉴定标准制定课程标准和教学计划。
（3）“课堂翻转、行动导向”，推进教学改革。
引入“翻转课堂、行动导向”的教育教学新理念，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，教师不再占用大量的课堂时间来讲授信息，学生需要在课后完成自主学习，学生通过看视频讲座、课程网络资源、XX搜索、阅读相关的电子书以及在网络上与别的同学讨论获取相关信息。
课堂上教师用大量的时间与学生交流。
学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师采用讲授法和协作法来满足学生的需要，促成其个性化学习，让学习更加灵活、主动。
课程的教学以职业行为和任务领域为中心设计项目和任务。
设计的基本依据是机电一体化专业职业岗位工作领域、工作过程、工作任务和职业标准。
在具体设计过程中，打破学科体系课程的设计思路，紧紧围绕工作任务选择和组织课程内容，主要突出工作任务与知识、技能的联系，让学生在真实职业环境中掌握知识和技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的职业能力。
（4）校企共建工学结合的优质核心课程。
以企业职业岗位的任职要求和职业资格标准要求的技能点为核心，校企共同制定课程标准、教学计划和实施方案，创建专业和课程教学资源库。
重点建设《电工技术》、《机电设备控制技术》、《机械制图》、《PLC应用技术》4门工学结合的优质核心课程，其中《电工技术》、《机械制图》达到省级精品资源共享课标准，《PLC应用技术》、《机电设备控制技术》达到院级精品资源共享课标准，其余课程为院级达标课程。
优质核心课程建设进度见表3-3-2-4。
表3-3-2-4优质核心课程建设进度
优质核心
课程名称
负责人
建设内容及完成时间
课程标
准建设
课件
建设
试题库
校本教材建设
辅助教学资源库建设
网络教
学建设
电工技术
李锁牢
2014.8
2014.12
2015.8
2015.12
2016.12
金莹
机电设备控制技术
崔慧娟
2014.10
2015.3
PLC应用技术
党世红
（5）课程建设具体做法
大力进行“理实一体化”教学改革，学校与企业为一体、教师与工程师为一体、教学过程与工作过程相结合、学习过程与学习成果相结合、教室、实训场地、实践教学基地相结合，使学生在教中学，做中学，学中做。
根据课程特点及教学内容采用灵活多样的教学方法，如现场教学、案例教学、项目教学、启发式教学等，教师边讲边做，学生边学边练，真正做到理论与实践交融，教师与学生互动，以取得良好的教学效果。
在机电一体化技术专业课程体系中，将课程进行有机整合，形成相互融合、交叉的理论和实践教学体系，把核心技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。
课程建设流程见图3-3-2-5。
在课程建设流程及措施中，项目案例的选取应遵循真实性、涵盖性、问题性、应用性、开放性、可评价性的原则。
确定项目后，按照工作过程将其分解成几大模块，在具体模块中划分系列任务，并与相应知识点关联，使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用。
图3-3-2-5课程建设流程及措施
在课堂教学中，通过项目引领、任务驱动，实施“教学做合一”的理实一体化教学模式。
根据项目实际情况
升级会员 