语文培训比较阅读Word下载.docx

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在学习第一册第二单元时可把魏巍的《我的老师》与海伦•凯勒的《我的老师》进行比较阅读，加深理解。

2、局部细微的比较

如通过对字、词、句、片段的意义和表达作用的比较，准确判断相关内容所隐含的信号。

如阅读《孔乙己》，读到“便排出九个大钱”时，可将“排出”与“掏出”、“摸出”等不同用词比较，从而对人物的性格特征有更深刻的理解。

四、文言文的比较阅读

它考查的内容主要有：

（1）判定语句的朗读停顿与断句：

（2）理解常见实词含义的异同，如通假字、古今异义、一词多义等；

（3）用课内掌握的常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题；

（4）将阅读材料中的重要句子翻译成现代汉语；

（5）比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同；

（6）领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同；

（7）就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受或自己从文中所受到的不同启示。

应对方法：

比较阅读的基本方法是“异中求同，同中求异”。

异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼．找出两文的共同的特点，揭示一般规律；

同中求异则是从现象人手．分析、剖析材料，弄清各自表达的内容．找出各自的个性，揭示个性特征。

做题的基本步骤是：

1．初读文言语段．整体把握其主要内容。

先浏览全文．明确文中的时间、地点，人物、事情的前因后果．分析其关系．以求更准确地理解。

2．落实题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字．逐项进行“异中求同”，或“同中求异”。

如在回答词义、句意及用法时，要从与之相关的语句分析和试题的考查点人手．找准答题的切入点。

同时要注意文段的出处、注释、备选备答项的相互联系，寻找突破口．这样可以化难为易．事半功倍。

3．联系全文．整体分析，按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。

解答时只要努力通过回忆和运用课本上学到的知识。

举一反三，融会贯通．绝大部分题目都能迎刃而解。

比较阅读

一、阅读材料．完成练习题。

【甲】潭中鱼可百许头皆若空游务所依．日光下澈，俟然不动．傲尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。

潭西南而望．斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互．不可知其源。

坐潭上。

四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

【注】澈，又作彻。

（节选自《小石潭记》） 

【乙】水皆缥碧。

千丈见底。

游鱼细石，直视五碍，急湍甚箭，猛浪若奔。

央岸高山，皆生寒树；

负势竞上，互相轩邈；

争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响。

好鸟相鸣．嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽．在昼犹昏；

疏条交映，有时见日。

（节选自《与朱元思书》） 

思考并完成以下习题.

1．解释下面加点词在文中的意思。

（1）以其境过清（ 

）

（2）乃记之而去（ 

）（3）窥谷忘反（ 

） 

2．翻译下面的句子。

（1）斗折蛇行，明灭可见。

译文：

（2）游鱼细石，直视无碍。

3．甲文和乙文中画线的句子都描写了水，分别突出了水的什么特点?

各从什么角度描写的?

4．下面的句子分别流露出作者怎样的思想感情?

（1）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

（2）鸢飞戾天者，望峰息心；

二、阅读下面的语段．完成练习题

【甲】 

水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出於泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；

牡丹，花之富贵者也；

莲，花之君子者也。

噫!

菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人?

牡丹之爱，宜乎众矣!

（节选自周敦颐《爱莲说》） 

【乙】 

自荷钱①出水之日，便为点缀绿波：

及其茎叶②既生，则又日高日上，日上日妍。

有风既作飘摇之态。

无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开．先享无穷逸致矣。

迨至菡萏③成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋，此则在花为分内之事，在人为应得之资者也。

及花之既谢，亦可告无罪于主人矣；

乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎。

不至白露为霜而能事不已。

此皆言其可目者也。

可鼻．则有花荷叶之清香，荷花之异馥④，避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。

至其可人之口者．则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。

只有霜中败叶．零落难堪．似成弃物矣；

及摘而藏之，又备经年裹物之用。

是芙蕖⑤也者，无一时一刻不适耳目之观．无一物一丝不备家常之用者也。

（节选自李渔《闲情偶寄》） 

【注释】①荷钱：

指初生的小荷叶。

②茎叶：

指长大了的荷叶。

③菡萏：

未开的荷花。

④异馥：

异香。

⑤芙渠：

荷花

思考并完成以下习题：

1．解释下面句子中加点的字：

（1）不蔓不枝（ 

）

（2）陶后鲜有闻（） 

（3）不至白露为霜，而能事不已（ 

） 

（4）此皆言其可目者也（） 

2．下列句子中的文言虚词“而”的意义和用法与“摘而藏之”中“而”的意义和用法相同的一项是（ 

A．予独爱莲之出淤泥而不染 

B．溪深而鱼肥 

C．乃记之而去 

D．呼尔而与之 

3．用现代汉语翻译下列句子。

（1）可远观而不可亵玩焉。

（2）无一时一刻。

不适耳目之观。

4．甲、乙两个文段的主要意思各是什么?

甲文：

乙文：

5．甲、乙两个文段都写荷花，都表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情．但赞美和喜爱的原因有所不同．请用简洁的语言分析。

三、阅读，并完成练习题。

《再小的花儿也要怒放》

他没有上过学，幼年时患有结核性脊椎炎，造成驼背，身高刚到同龄孩子的腰部。

因此，他非常自卑，甚至不愿出门。

　　一次，母亲带他到姑妈家做客，很多孩子看他又小又驼，纷纷围过来看热闹。

他羞愤极了，把自己锁在屋里，打碎了一切能打碎的东西。

姑妈没有生气，等他安静下来后，带他来到院子里，指着地上的一棵蚂蚁菜花，说：

“亲爱的，它贴在地皮上生长，它是多么矮，甚至没有小草高，可你看它开出的花多美丽呀！

你记住，花儿再小，也要怒放。

”在姑妈的开导下，他渐渐走出了心灵的禁锢，开始敞开心扉，融入生活。

　　在姑妈的帮助下，他自学拉丁文、希腊文、法文和意大利文等。

　　一天，姑妈送给他一本诗集，他坐在路边认真地看着，被里面优美的句子打动了，竟大声朗读起来。

这时，一个马车夫路过，看见矮小丑陋的他正在念诗，不禁大笑起来，说：

“嗨，你这身材更适合赶马车。

”他顿时火冒三丈，拿起小凳子砸了过去，马车夫急忙躲开。

谁知，他愣是一路狂追，追到马车夫的家，大声说：

“总有一天，我要把我写的诗念给你听，并且让你喜欢。

”

　　从此，他在学习之余开始涉猎诗歌创作，甚至到了痴迷的程度。

渐渐地，他琢磨出了韵律和格式，也明白了如何把情感融入诗句。

　　一天，他在一个诗歌大会上动情地朗诵自己的诗作。

虽然出于尊重，大家没有笑出来，但从别人捂着嘴巴的动作和表情里，他明白自己的不足。

他沮丧极了，下台就躲在角落痛哭。

这时，姑妈温暖的手臂抱住他，轻轻安慰他：

“孩子，记住姑妈的话，花再小，也要怒放。

”那一刻，他再次感到心中充满无穷的动力。

　　功夫不负有心人，12岁那年，他发表了第一首诗作。

17岁那年，已在诗歌界小有名气的他，经戏剧家威彻利引荐，结识了伦敦一些著名的文人学士。

　　一次聚会中，他静静地坐在角落里，当时的文学家斯威夫特提出找人翻译几本古希腊文学巨著。

听到此言，他激动地从座位上跳下来，不想竟一下子摔在地上。

他还没有站起来，便急着对大家说自己可以完成。

众人不信，认为这个小孩虽然有点成绩，但有些年少轻狂。

要知道，很多人都想翻译，却没有人能坚持下来。

　　出人意料，他真的坚持下来，用五年时间翻译了古希腊史诗《伊利亚特》与《奥德赛》。

译作出版那天，记者要采访他，但被他婉拒，他递给记者一张纸条，上面写着：

以前，我是一朵小花；

现在，我告诉你们，我可以怒放。

　　21岁时，他出版了《田园诗集》，真的拿着诗集来到那个马车夫的家。

那天，马车夫把他送回家，对他说：

“小伙子，你是我马车上盛开的一朵小花。

　　生活中，他虚弱到需要侍女扶着才能站立。

一次车祸，他的手指被玻璃碎片切断。

但是，所有这些都没有打碎他怒放的梦想，他源源不断地创作了一大批包括诗歌、评论、戏剧甚至绘画在内的作品。

　　他叫亚历山大·

蒲柏，英国18世纪的伟大诗人。

蒲柏的身高没有超过1.37米，却成为18世纪英国文学界的巨人。

　　1.选用文中的一个句子作为你对标题“花儿再小也要怒放”中“花儿再小”和“怒放”的解释。

　　2.请按年龄顺序说说主人公蒲柏这朵“小花”的“怒放”历程。

3.姑妈的开导，为什么能让蒲柏走出心灵的禁锢，敞开心扉融入生活？

　　4.文中划线的句子对刻画人物有什么作用？

5.在你的知识存储中，有没有类似于本文主人公蒲柏的故事？

简要介绍一则，并用类似于“花儿再小也要怒放”的简短语句将故事的精髓提炼出来。

【比较阅读的方法参考答案】

一、

1．

（1）因为。

（2）离开。

（3）返回（答“返”、通“返”、同“返”均可。

） 

2．

（1）（看到溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。

（2）（水中）游动的鱼和细小的石头，一直看下去．毫无障碍。

3．水的特点：

[甲]清澈（或：

清）；

[乙]清澈（或：

清）和湍急（或：

急）。

描写角度：

[甲]间接描写（或：

侧面描写）；

[乙]直接描写和间接描写相结合（或：

正面描写和侧面描写相结合。

4．

（1）流露出作者内心孤寂、凄凉、忧伤的思想感情。

（2）流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利禄的思想感情。

二、

1．

（1）长枝节，生出枝节

（2）少（3）停止（4）合宜，适合2．C3．

（1）（人们）可以远远地观赏，却不能贴近去玩弄。

（2）没有一时一刻不适合人观赏。

4．甲文：

借赞美莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气节。

表现作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

赞美荷花“无一时一刻．不适耳目之观；

无一物一丝，不备家常之用”。

5．甲文作者喜爱莲花的原因是基于莲花洁身自好又不孤高自诩的品格。

乙文作者喜爱荷花是因为荷花“可看”“可闻”“可吃”．“可用”有实用价值。

三、

　　1.蒲柏的身高没有超过1.37米，却成为18世纪英国文学界的巨匠。

　　2.12岁那年，发表了第一首诗作；

17岁那年，用五年时间翻译了古希腊史诗《伊利亚特》与《奥德赛》；

21岁出版了《田园诗集》，成为英国18世纪的伟大诗人。

　　3.姑妈深谙蒲柏的心情，用适合孩子的比喻方式，形象生动地告诉他身材矮小并不影响一个人的美丽前程，消除了他内心的自卑和怯弱，容易被幼小的孩子所接受。

（意思接近即可）

　　4.这个句子运用侧面烘托的手法，突出了蒲柏翻译古希腊史诗的恒心和毅力，表现出蒲柏这朵“小花”开放的不易，蕴含了作者深挚地赞美之情。