八年级地理上册第二章第三节河流第3课时黄河的治理与开发教案新版新人教版.docx

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八年级地理上册第二章第三节河流第3课时黄河的治理与开发教案新版新人教版

《黄河的治理与开发》教案

一、教材分析

二、课标要求

本课要求学生运用地图说出黄河的概况。

黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。

通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。

三、教学目标

1.知识与技能：

（1）读图说出黄河的发源地、流经省区和地形区、注入的海洋、上中下游的分界点等河流概况。

（2）理解黄河的奉献。

（3）掌握黄河的危害和治理。

2.过程和方法：

（1）培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；

（2）能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；

（3）提高学生收集整理分析地理信息的能力。

3.情感态度与价值观：

通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。

四、重点难点

1.黄河河源概况；

2.黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。

五、教学方法：

计算机辅助教学、读图分析法、活动探讨法

六、教学准备：

多媒体课件

七、教学过程：

【导入新课】

李白有诗云：

黄河之水天上来，奔流到海不复回！

这千古佳句，耳熟能详，那他是否符合地理规律呢？

现在我们就一起走进黄河，认识黄河！

设计理念：

创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。

【自主学习】

学习一：

黄河源流概况

读右图，完成下列各题：

（1）发源于青藏高原的A山，曲折东流，最后注入B海。

（2）黄河依次流经青海省、省、甘肃省、宁夏回族自治区、自治区、山西省、陕西省，最后在省入海，全长5465千米，是我国第二长河。

（3）上中下游的划分

源头

a（内蒙古）

b（河南）

入海口

（4）主要支流：

上游、；中游、④。

学习二：

母亲河的奉献

（1）冲积形成平原：

上游的C平原和D平原，以及下游的平原。

（2）引黄灌溉：

为沿岸的各个平原提供灌溉水源。

（3）水能丰富：

黄河游多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水能资源。

学习三:

忧患与治理

结合教材52页“活动”，完成下列问题：

（1）上游存在哪些问题？

原因是什么？

应如何治理？

（2）中游主要存在哪些问题？

原因是什么？

应如何治理？

（3）下游存在哪些问题？

原因是什么？

应如何治理？

（4）在初春或初冬时节，黄河上游的宁夏、内蒙古和下游的山东境内都具有的忧患是

。

原因是主要受位置的影响。

（合作探究）

1.黄河的概况

教师讲述：

黄河作为我们的母亲河，要想保护母亲河，了解母亲河，首先要先了解黄河的基本概况。

教师提供资料：

“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”、“黄河流经的地形区图”、“黄河流经的温度带图”和“黄河流经的干湿地区突”等。

提出问题：

（1）黄河发源于哪里？

注入那个海洋？

全长是多少？

干流的形状像个什么？

（2）黄河干流流经的省区有哪些？

（3）上、中、下又游是如何划分的？

（4）主要支流有哪些？

（5）黄河流经的地形区、温度带和干湿地区分别有哪些？

（学生活动）学生读图分别回答上述问题.

（1）读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，东流注入渤海；

（2）黄河干流依次流经：

青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省。

（教师）编制顺口溜帮助学生记忆“青川甘宁内蒙古，山西山西河南鲁。

”

（3）上、中游以内蒙古河口为界；中、下游以河南省桃花峪为界。

（4）要支流有上有的洮河、湟水和中游的渭河、汾河等。

（5）黄河自上而下分别流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原四大地形区；流经青藏高原区、中温带、暖温带三个温度带和半干旱、干旱、半湿润三大干湿地区。

设计理念：

通过读“黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。

（学以致用）珠江是我国第二大河，而黄河只是中国第二长河，为什么不是中国第二大河呢？

（教师）教师提供资料

（学生）讨论分析得出结论：

黄河主要流经干旱、半干旱、半湿润地区，降水较少，蒸发量大，水量较小；而长江、珠江大部分位于湿润区，降水丰沛，水量大。

（承转）一提到黄河,炎黄子孙总是满怀深情地称之为“母亲河”，黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献呢？

2.黄河的奉献

教师提问：

请同学们阅读教材，数说一下我们母亲河的奉献分别有哪些？

学生总结回答：

（1）塑造平原。

在上游塑造了宁夏平原和河套平原，在下游，黄河是华北平原的主要塑造者。

（2）引黄灌溉。

黄河沿岸地区降水稀少，气候干旱，自古至今，黄河就为沿岸地区提供了灌溉之利。

例如，宁夏平原和河套平原依靠黄河水成为北方著名的“塞上江南”。

现在黄河两岸修建了许多引黄工程，提供工农业生产和生活用水。

（3）水能丰富。

黄河上中游地区多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水能资源。

新中国成立以后，国家对黄河的水能资源实行梯级开发。

新中国成立后，对黄河水能实行梯级开发并已陆续在上中游建成了龙羊峡、刘家峡、三门峡等大型水利枢纽和水电站。

（教师）出示黄河主要水电站分布图片，让学生明确其分布，观察其集中分布地区。

（学生）主要分布在阶梯交界处，原因是阶梯交界处落差大，水流急，水能丰富。

（承转）我们的母亲河，经过炎黄子孙千百年的过度开发和使用，现在已经变得千疮百孔。

黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度？

“病因”是怎么产生的呢？

让我们继续扮演黄河的医生，一起来探究。

3.黄河忧患

教师提供资料：

黄河的“化验报告”——教材图2.42

问题一：

黄河上游生态问题有哪些？

原因是什么？

有何治理措施？

（学生）读图思考、讨论并回答：

问题1：

草地退化、荒漠化严重。

原因：

自然：

气候干旱，降水少

人为：

过度农垦、过度放牧等,植被破坏严重

措施：

加强生态环境建设退耕还草、还林、合理放牧、植树种草

问题2：

凌汛（下游也存在）

原因：

纬度位置

措施：

人工破冰。

现在人民政府通过采用飞机、大炮炸开冰坝的手段，使黄河凌汛的危害基本消除。

问题二：

读图观察：

黄河各河段泥沙含量有什么变化？

为什么黄河中游含沙量大增？

学生活动：

读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。

中游流经黄土高原水土流失严重的原因：

自然原因：

①黄土高原土质疏松，地表支离破碎；②夏季降水集中多暴雨，对地表冲刷作用大；中游支流众多。

人为原因：

植被破坏严重。

措施：

治理黄河的关键在于治沙；治理的根本在于加强中游黄土高原的水土保持工作。

具体措施：

植树造林；退耕还林还草；打坝淤地，修筑梯田等。

（阅读材料）披上绿装的黄土高原

一条条绿沟、一片片果树、一层层梯田，山西省河曲县60多万公顷的黄土高坡被装扮得绿油油的。

全县得到治理的地区,基本上达到了水不下坡，土不出沟。

但过去的河曲县却是植被稀少黄土裸露，每遇下雨，泥沙俱下，每年地表流失肥土1厘米。

经过十多年大规模综合治理，现在水土流失已基本上得到控制，每年减少入黄泥沙600多万吨。

问题三：

黄河下游有什么特点？

（教师）出示黄河下游“开封‘地上河’示意图”“地上河动画演示图”，提问：

黄河下游河床有何特点？

为什么？

学生活动：

读图，仔细观察，并结合教材文字总结得出答案：

下游流经华北平原，河道变宽，河床坡度变缓，水流速度减慢，河水携带的泥沙沉积下来，使河床抬高，人们被迫不断加高堤坝，成为“地上河”

问题：

黄河下游形成“地上河”有什么危害？

（教师）出示黄河下游“地上河”形成流程图，概括“地上河的形成。

（学生）得出结论：

地上河容易决口泛滥。

正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。

治理措施：

加古黄河大堤，调水调沙，疏浚河道，加强中游黄土高原的水土保持工作。

【课堂小结】

短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求，如果你想了解黄河更多资讯，详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等，有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》，希望通过我们的努力，还给黄河原来的美貌。

【优化训练】

1.“黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”诗中的“天上”和“海”分别指的是（　　）

A.唐古拉山、东海　　　　　B.祁连山、黄海

C.巴颜喀拉山、渤海　　　　D.横断山、南海

2.黄河上、中、下游的分界点分别位于（　　）

A.宁夏、河南　　　　　B.陕西、山东C.内蒙古、山东　　　　D.内蒙古、河南

3.关于黄河的叙述，正确的是（　　）

A.是我国第二长河B.只流经我国的第二、三级阶梯

C.含沙量较少D.冬季无结冰期

4.下列黄河没有流经的地形区是（　　）

A.青藏高原　　　　　　B.长江中下游平原C.内蒙古高原　　　　　D.华北平原

5.“跳进黄河也洗不清”这句俗话反映了黄河的哪种水文特征（　　）

A.水量大　　　　　B.含沙量大C.有凌汛　　　　　D.汛期短

（优化训练答案）

1.C【解析】诗中的“天上”是指黄河的发源地——巴颜喀拉山，诗中的“海”是指黄河最后注入的海洋——渤海。

2.D【解析】黄河上、中、下游的分界点是河口、孟津，分别位于内蒙古、河南。

3.A【解析】从我国地形图上看出，黄河流经我国的第一、二、三级阶梯，位于秦岭—淮河以北，冬季结冰，该河长度约5500千米，仅次于长江居第二位，但由于河流年径流量小，是我国第二长河，该河流经植被覆盖少、土质疏松的黄土高原，水土流失严重，是世界上含沙量最大的河流。

4．B【解析】黄河自上游至下游流经的地形区有青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。

5.【解析】黄河流经黄土高原地区，由于该地区土质疏松，植被较少，夏秋暴雨时节，滚滚河水挟带大量泥沙流入下游地区，造成泥沙大量沉积，形成“地上河”，“跳进黄河也洗不清”形象地反映了黄河含沙量大的特点。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。