《开花和结果》说课稿5篇.docx
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《开花和结果》说课稿5篇
《开花和结果》说课稿5篇
《开花和结果》说课稿1
一、教材分析
有关开花和结果的学问，在教材中，占一节课的内容，学问高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。
这给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。
新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而忽视同学的思考与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问?
在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。
二、学情分析
同学对开花和结果现象比较生疏，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较简单抽象，假如单凭讲解，同学是难以理解的，因此可接受多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学问形象化，以有利于同学的理解。
另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发同学回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中呈现的彩图进行联想和观看。
三、教学目标：
依据课标、教材及同学的特点
学问与技能：
1、概述花的主要结构
2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系
过程与方法：
培育同学分析、比较的力量
情感、态度与价值观：
认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯
重点：
概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。
难点：
描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系
四、教学媒体和教学技术选用：
本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的帮助。
教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。
（同学自备）
五、教学设计思路：
本课的学问点小标题分别是：
花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。
这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思考和探究。
经过认真分析各学问之间的内在联系，生疏到课文重点是花与果的关系。
若在导言中通过设计情境引导同学依据课题“开花和结果”提出问题，同学很自然就会提出:
“开花和结果有什么关系?
”“为什么开花之后会结出果实?
”这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。
为了使同学带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：
“你知道花的各部分名称吗?
”“从花到果要经受哪些重要过程?
”“果实和种子由什么发育而成?
”这些问题更贴近同学的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。
在课文第一个学问点“花的结构”中有一个“观看与思考”的同学活动，其中要争辩两个问题：
1、花的哪一部分将来发育成果实?
2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?
这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确回答。
此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争辩这两个问题。
这个时候，同学基本能回答出正确答案：
1、子房发育成果实。
2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。
我再引导同学分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?
在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?
”这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。
六、具体教学过程设计如下：
第一个环节：
导入
1、多媒体呈现几种秀丽的花朵—（向日葵、月季、桃花）以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花秀丽么?
月季?
桃花?
这些花很秀丽，只是为了赏心悦目么?
对植物本身有什么意义呢?
植物开花到结果必需经受哪些过程?
自然界中也有一些花并不秀丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?
说明：
首先同学被那些秀丽的图片吸引住了，从开花到结果格外感性的呈现在同学面前，对提出的问题加以思考，很自然联想到花开的秀丽更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了基础。
同时提出自然界中也有一些花并不秀丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?
这为后面的学习传粉的方式打下基础。
其次个环节：
新授
ⅰ.提出思考的问题：
你知道花的各部分结构么?
说明：
接受问题的形式给出学问点，使同学带着疑问去探究。
1、利用多媒体呈现本学问点的要求，并呈现桃花的模型。
观看和思考
对比图观看桃花的模型，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。
争辩：
（1）花的哪一部分将来发育成果实?
（2）对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要?
2、指导同学观看花的挨次，使同学学会科学的观看。
3、、赛一赛：
同学对比课本彩图生疏花的各种结构，竞赛辨认花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点生疏雄蕊和雌蕊的结构。
4、争辩：
四人一组，各抒己见，集思广益，共同争辩、归纳总结提出的两个问题。
说明：
这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确回答。
此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争辩这两个问题。
这个时候，同学基本能回答出正确答案：
1、子房发育成果实。
2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。
我再引导同学分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?
在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?
”这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。
5、小结：
通过观看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。
ⅱ.从花到果实要经受哪些过程?
说明：
通过标题让同学思考，花到果实必经的途径——传粉和受精
1、多媒体呈现雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。
2、争辩沟通阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体呈现玉米用风传粉（即风媒花）和桃花用昆虫传粉（虫媒花），使同学对自然界中花的传粉方式有了较为深化地了解。
3、受精过程格外抽象，用多媒体动画呈现精子和卵细胞结合的过程，使同学对受精的过程更易理解。
4、小结：
花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开头萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，始终到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。
胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。
ⅲ.果实和种子是由什么发育而来的?
1、多媒体呈现花到果实的过程。
2、争辩后总结果实和种子的由来。
3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。
3、小结：
受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。
其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚
ⅳ.分析推理：
我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消灭空瘪的现象，这是什么缘由?
怎样预防?
说明：
不仅可以引出人工帮助授粉，而且让同学有一种生疏感，让他们以更多的热忱投入到学习中来。
争辩并总结：
玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消灭空瘪的现象，主要是传粉不足造成的，为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常给植物进行人工帮助授粉。
第三个环节:
课堂小结。
依据同学的特点，以同学的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结，并鼓舞同学大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。
第四个环节：
检测反馈
ⅰ.推断
1、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。
（）
2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，由于雌蕊是花的主要部分。
（）
3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。
（）
4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。
（）
说明：
让同学区分明确易错、易混淆点。
ⅱ.拓展和延长：
1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉（）
a、1个b、6个c、3个d、12个
2、有一个描述花生的谜语：
”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。
”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是（）
a、外果皮、内果皮和果实b、外层种皮、内层种皮、种子
c、果皮、种皮和胚d、果皮、种皮、种子
3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。
其结果是（）
a、甲不牢固，乙牢固b、甲能牢固，乙不牢固
c、甲、乙都牢固d、甲、乙都不能牢固
七、课后反思：
本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得“闷”?
我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体格外重要。
在讲解“传粉和受精”时，请“小老师”上台讲解，使同学有新颖感;在讲解“果实和种子的形成”时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。
活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。
而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，同学能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。
新课标还留意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的训练，培育同学疼惜花的情感、珍爱生命的态度。
如上课伊始给同学观赏秀丽的鲜花照片，再听着奇特的音乐，观赏花开的过程，同学不仅留意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话训练同学“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵”;在上课结束时，让同学齐声朗读“当我们观赏着秀丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意疼惜身边的一草一木“使同学的情感得到升华。
《开花和结果》说课稿2
一、教材分析
本课题依据人民训练出版社学校生物教材七年级（上册）第三单元其次章第三节《开花和结果》。
本章叙述的是被子植物的一生：
其中包括种子的萌发，植株的生长，开花和结果。
本节是本章的第三节，是在前面学习了种子的萌发，植株的生长的基础上，进一步生疏植物的开花和结果。
本节内容分为三个部分：
花的结构，传粉和受精，果实和种子的形成。
花的结构这部分新名词比较多，同学不易记住，受精的过程及子房的发育过程较为抽象，同学不易理解，因此，老师必需要让抽象学问形象化，奇妙引导才能激发同学的求知欲，调动同学的乐观性。
二、教学目标
1、学问目标
①概述花的基本结构。
②描述传粉和受精的过程。
③阐明花、果实和种子三者之间的关系。
2、力量目标
提高观看力量，提出问题力量，争辩沟通力量，归纳总结力量等。
3、情感与态度价值观
①认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。
②培育爱花护花的好习惯。
三、教学重点和难点
1、雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。
2、受精的过程及受精后子房的发育。
3、培育爱花护花的好习惯。
四、教学方法
观看与争辩沟通相结合的教学法，利用多媒体和多种活动相结合，使同学在轻松的环境中把握抽象的学问。
五、教学过程
教学程序
老师活动
同学活动
设计意图
第三节《开花和结果》
播放花的图片，师生一起观赏。
鼓舞同学踊跃提出问题，最终老师引出课题。
观赏花，感受花给人类带来美的享受，同时踊跃发言。
吸引同学的留意力，激发同学的求知欲。
培育同学发觉问题，提出问题力量，沟通力量。
一、花的结构
利用鲜花，引导同学依据从下向上，由外向内的挨次观看，并说出花的基本结构。
观看花并说出花的基本结构。
培育观看力量以及实事求是的科学态度。
二、传粉和受精
提出问题：
花有了完整的结构就肯定能结出果实吗?
播放蜜蜂、蝴蝶传粉的图片。
引导同学归纳传粉的过程以及传粉的方式
传粉结束后，花又会发生怎样的变化?
让同学阅读课文，自学受精的过程，结合受精过程图，大胆推想受精。
通过观看传粉的图片，大胆描述传粉的过程。
观看受精过程图，当“小老师”运用规律思维力量，依据问题大胆推想出受精的过程。
引导同学依据问题进行观看和思考。
让同学大胆描述传粉过程培育同学分析思维力量。
培育同学分析问题力量，组织语言口头表达力量，通过同学之间的修补，让同学学会倾听，分析思考。
增加自评和互评意识。
三、果实和种子的形成。
传粉结束后，花就开头调谢了，是花的全部结构都调谢吗?
剩下的是什么结构（子房，子房里的胚珠，胚珠里的受精卵）播放果实和种子的形成过程的图片。
出示缺粒的玉米，结合资料阅读，请同学简要说明缘由以及简述给植物进行人工传粉的方法。
观看果实和种子的形成图片。
总结出花与果实、种子之间的关系。
结合资料，尝试说明造成缺粒的缘由及人工传粉方法。
利用同学好玩的特性，细心设计“找伴侣”的玩耍，让同学在玩中学新知，使抽象学问形象化。
培育同学分析问题力量，并贯穿情感训练。
归纳总结
老师引导
同学归纳
培育同学概括力量。
测评
多媒体显示练习题
同学解答
巩固学问
《开花和结果》说课稿3
一、教学目标
1.能说出花的各部分结构。
2.能描述传粉和受精的过程。
3.能描述果实和种子形成过程
二、教学重点、难点
重点：
能说出花的各部分结构难点：
能描述传粉和受精的过程
教学过程：
一、导入新课
多媒体播放中国十大名花视频、幻灯片呈现果实图片，导入新课。
设计意图：
激发同学学习爱好。
二、讲授新课
（一）花的结构1.小组合作探究：
（1）播放桃花的结构解剖视频。
（2）老师幻灯片呈现要求，同学观看和操作。
观看和操作提示：
①用镊子从外向内依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊，认真观看雌蕊和雄蕊的结构特点。
②用镊子夹开一个花药，用放大镜观看花药里面的花粉。
③用刀片纵向剖开子房，用放大镜观看子房里面的胚珠。
设计意图：
培育同学分析问题和观看问题的力量、培育同学的合作力量。
2.检测：
（1）请其中一组的两位同学上台从外向内依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊等结构。
（一位同学投影机上呈现、另一位同学说出相应的结构）
（2）老师说一个结构，请各小组找代表把相应的结构举起来。
3.老师小结：
老师呈现花的结构图片小结，概述雄蕊和雌蕊是花的主要结构。
设计意图：
为后续的学习做铺垫。
（二）传粉和受精1.自主学习：
请同学们自学104页—105页，思考：
①什么叫传粉?
②传粉有哪些方式?
③受精和受精过程?
2.观看传粉和传粉方式的视频。
3.检测：
①全班同学扮演花模拟传粉（老师讲解示范）。
②请两位同学上台扮演花模拟传粉的方式：
自花传粉和异花传粉。
4.老师小结并联系生活叙述异花传粉需要的媒介。
5.播放受精视频，以填空题的形式请同学补充完整受精的过程。
设计意图：
传粉和受精是本课的难点，传粉以观看视频和同学模拟表演双管齐下的方法让同学们更简洁理解把握。
受精也以观看视频和填空题的形式请同学回答的双管齐下的方法让同学们加强理解、巩固记忆。
总之，目的都是为了达到突破教学难点的作用。
（三）果实和种子的形成1.自主学习：
①先观看受精动态图，接下来结合课本106页思考并回答以下问题：
传粉与受精完成后，花的各部分发生怎么样的变化?
果实和种子是如何形成的?
2.检测：
老师呈现幻灯片，同学回答果实和种子是如何形成的。
设计意图：
培育同学表达力量，活跃课堂气氛，调整同学的状态。
3.幻灯片呈现人工帮助授粉内容及问题，同学思考回答，
设计意图：
培育同学解决实际问题的力量，认同生物技术与社会紧密联系。
三、课堂小结
用精简的语言高度概括本节课学习的主要内容:
花的基本结构，传粉和受精的过程及受精后子房的发育。
设计意图：
使同学对本节课的学问有一个整体的生疏。
四、拓展延长五、课堂练习
1.幻灯片呈现练习。
2.同学思考回答。
3.师生点评。
设计意图：
做适当的练习题，巩固学问。
板书设计：
1.花的结构（重要结构）：
花蕊
2.传粉和受精
3.果实和种子的形成
柱头
雌蕊
花柱子房花药花丝
雄蕊
《开花和结果》说课稿4
开花和结果教学设计
课题
第三节开花和结果
教学目标
学问与力量
教学目标
.
学问：
生疏花的基本结构及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。
2.
力量：
通过观看和解剖花，培育同学的观看力量和试验操作力量。
过程与方法
指导，沟通，引导，设疑评价，鼓舞
情感态度价值观
.
通过学习“花的结构及其主要功能”，使同学树立“结构与功能相适应”的辩证观点。
2.
认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培育爱花、护花的情感。
重点
.
花的基本结构是本节教学的重点。
2.受精的过程和果实、种子的形成
难点
受精的过程和果实、种子的形成
教学策略
教法选择
启发同学，引导，挂念同学分组
学法引导
教具媒体组合应用
多媒体，实物展台
课程资源开发利用
.提前一个月左右把“白菜疙瘩”浸泡在水中，使其抽莛、开花。
还可以带领生物小组的同学种植盆栽草莓，观看开花结果的全过程。
上课时，把它们带到课堂上。
2.花的结构模型及结构图，果实和种子的解剖图。
3.传粉和受精过程、果实与种子形成的动画。
老师活动
同学活动
学习内容
、
引题：
开花和结果
开花和结果是一个连续的过程。
被美丽 的语言、奇特的意境所感染，进入状态。
爱好盎然，认真观看。
用朱自清的抒情散文《春天》创设意境，将同学带入那百花盛开的季节。
让同学观看正在开花结果的盆栽草莓。
2、花的结构
观赏、观看。
参照教材上的图注，依据由下向上、由外向内的挨次观看解剖，生疏各部分的基本结构。
用多媒体呈现多种花卉的照片，并指出其基本结构相同。
指导同学观看解剖白菜花。
3、传粉和受精
通过看动画理解传粉和受精的过程。
运用多媒体演示传粉和受精的过程
4、果实和种子的形成
理解花的各部分结构与形成果实、种子的关系。
利用动画或花的结构图和果实的解剖图对应讲解果实和种子的形成
5、单性花、两性花
风媒花、虫媒花及人工帮助授粉
了解单性花、两性花
了解风媒花、虫媒花的特点及人工帮助授粉
提问：
全部的花都能结果吗?
引出单性花、两性花。
提问：
为什麽玉米的果穗常有缺粒?
引出风媒花、虫媒花。
6、小结
进一步明确花的结构与形成果实、种子的关系。
讲一个花生的谜语，让同学说出各指花生果实或种子的哪一部分，分别由花的哪一部分发育成的。
教学后记：
《开花和结果》说课稿5
开花和结果教学设计
教学目标
1.在自主性学习和科学探究活动中,概述出花的主要结构。
2.联系生活实际,大胆推想描述出传粉和受精的过程,从而阐明花与果实和种子的关系。
3.模拟人工帮助传粉,认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成疼惜花的良好习惯。
重点和难点
1.雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。
2.受精的过程及受精后子房的发育。
3.爱花习惯成为同学的一种自觉行动。
课前预备
同学:
搜集各种花的图片和赞美花的诗句,查阅与花的颜色和香味有关的资料,了解颜色和香味对传粉和受精的意义。
老师:
要预备足够的试验材料（花或模型）和试验用具（解剖针、镊子、培育皿、刀片和放大镜）,搜集昆虫传粉方面的录像资料,制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。
同时备有新颖的果实（桃和玉米）,以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。
教学课时:
1课时
教学过程
老师以“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”为背景,让同学解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理,由此使同学联想到桃园——桃花——桃。
接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程,鼓舞同学踊跃提出想要争辩的问题,创设情景,导入新课:
第三节《开花和结果》。
第一部分:
花的结构
老师首先叙述,说起花或许你们并不生疏,可你们知道:
“每一朵花都是大自然秀丽的笑脸,不同的花向我们说着不同季节的语言?
“然后运用多媒体呈现几种不同的花,引导同学观赏,同时依据问题:
①花是由什么芽发育成的?
②花都有明丽的颜色和香味吗?
③不同的花,它们的大小、外形和颜色一样吗?
引导同学自行沟通解答。
进而让同学明确虽然花的大小、外形和颜色各不相同,但它们的结构却基本相同。
之后组织同学挥笔作画,画出自己生疏的一种花,并尝试着标出可能与结果有关的结构,用实物投影相互沟通,围绕同学的分歧、困惑——花为什么是生殖器官?
花是怎样结果的?
老师以桃花为例,指导同学看书,利用桃花模型,依据由下向上,由外向内的挨次,引导同学观看、分析、探究,然后,通过CAI挂念同学进一步生疏桃花的结构,从而解答怀疑:
花为什么是生殖器官?
另外,CAI呈现,依据问题:
①全部的花都有雄蕊和雌蕊吗?
②只有雄蕊的花叫什么?
只有雌蕊的花叫什么?
③花作为生殖器官,将来哪一部分会发育成果实?
组织同学进一步探究,概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。
老师利用小反馈形式:
假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了,这朵花还能发育成果实吗?
让同学进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。
最终,由同学合作,小结出花的结构,明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。
其次部分:
传粉和受精
首先老师利用媒体创设情景,然后向同学质疑:
“花药成熟后会自然裂开,花粉到哪里去了?
”充分调动同学的阅历储备,让同学联系生活,开放想像,表述沟通蜜蜂传粉的过程,从而得出什么是传粉。
其次,依据教学设计,老师设置环环相扣的探究点,进一步质疑:
“花粉落到雌蕊的柱头上以后,又会发生怎样的变化?
”组织同学通过小组合作,大胆推想,描述其变化过程。
然后老师运用多媒体呈现花粉萌发及受精的动态过程,进一步挂念同学弄清传粉和受精的过程。
围绕同学的困惑:
“那些没有明丽颜色和香味的花,又是如何传粉呢?
”老师指导同学看书,引导同学思维,从书中查找答案。
第三部分:
果实和种子的形成
首先老师创设情景:
“花开花落,似水流年。
盛开是一种秀丽,凋谢也是一种秀丽,只有花都凋谢了,新的生命才能诞生。
那么传粉和受精后,花的哪些结构可能会凋谢?
凋谢后变化最大的结构是什么?
”引导同学联系生活,大胆推想,踊跃发言,描述花的凋谢过程和凋谢后结构的变化状况。
然后,老师进一步质疑:
“桃花从开花到结果是一个连续的过程。
那么,你知道花落后,果实和种子是怎样形成的?
”激发同学的深厚爱好,组织同学列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构,运用规律思维和推理的方法,大胆推想果实和种子的形成过程。
之后,老师运用多媒体呈现传粉、受精后,果实和种子的形成过程,挂念同学阐明花与果实和种子形成的关系。
另外,由玉米的缺粒现象,让同学知道并不是全部的花粉都会落到雌蕊的柱头上,引出人工帮助传粉的学问。
通过组织同学模拟表演人工帮助传粉的方法,使同学了解被子植物要想传种接代还真不简洁。
接着对同学进行情感训练,假如我是一朵花,虽然每天笑脸相迎,但有时仍难逃厄运,那么花将向人类发出怎样的呼吁?
让同学抒发情怀,爱花习惯在不知不觉中得到训练。
进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。
第四部分:
课堂小结
老师用亲切的语言与同学沟通。
（1）你明白了
升级会员 