高中美术鉴赏试题及答案新课程.docx
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高中美术鉴赏试题及答案新课程
高中美术鉴赏试题及答案[ 新课程 ]
一、填空题
1、美术大致可以分为四大
类，分别就是＿_雕塑、＿_ 工艺 ＿_、_ 建筑 ＿__、＿＿绘画＿＿。
2、雕塑按形态可分为ﻩ____、__＿_与透雕三种。
3、中国古代称肖像画为“传神” ，它要求画家不仅要画出对象得_ﻩ容貌、体形、情态 ，
而且要深入地表现人物得ﻩ＿_ 、服饰及背景等作真实生动得描绘 .
4 、《韩熙载夜宴图》内容可以分为五个部分来欣赏,分别就是＿＿_＿、＿_＿＿、＿＿＿_、＿ﻩ听琴、观舞、
休闲、赏乐、送别 。
5、《清明上河图》就是城市题材得绘画作品,作者就是＿ﻩ北宋
＿__时期得__ﻩ张择端 ＿ _,反映得就是当时得首都_＿汴京 得繁华景象。
6 、中国得文房四宝ﻩ＿＿_＿、＿＿笔、墨、纸、砚 。
7、中国画按画科进行分类,可以分为_ 人物、花鸟、山水
进行分类,可以分为ﻩ＿ 工笔写意 两大类。
二 选择题
1、《蒙娜丽莎》就是ﻩ达？
芬奇得作品。
（ﻩ）
Ａ．意大利ﻩB 。
德国 Ｃ .法国Ｄ 。
英国
2、龙门石窟位于我国得。
（ﻩ）
A．甘肃天水ﻩB 。
山西大同ﻩC.河南洛阳D ．甘肃敦煌
3、欧洲浪漫主义绘画代表人物之一得就是。
（ﻩ）
Ａ。
安格尔ﻩB .德拉克罗瓦ﻩC .莫奈ﻩＤ ．马奈
４、中国画最强调用ﻩ（ﻩ） 造型。
Ａ。
色彩ﻩB。
线C 。
明暗Ｄ 。
透视原理
５、五代人物画得杰作《韩熙载夜宴图》得作者就是ﻩ。
（）
Ａ。
顾闳中ﻩB .张择端Ｃ .顾恺之D .张萱
６、宋代《清明上河图》得作者就是ﻩ。
（ﻩ）
A．张择端B ．顾闳中ﻩC 。
顾恺之 D 。
阎立本
7、被古代文人画家誉为“四君子”得就是ﻩ（）.
A.竹、 兰花、梅花、菊花B 。
松、梅花、兰花、菊花
Ｃ。
竹、梅花、荷花、兰花ﻩＤ.松、梅花、兰花、桃花
三、 分析题（任选一题）
1、请简要分析达芬奇得《蒙娜丽莎》得艺术特色
2、分析罗中立得《父亲》得艺术特色
四 列举您所知道得民间美术得种类，试说出我们本地得民间美术。
答案
1、ﻩ2、ﻩ圆雕 浮雕
3、ﻩ容貌、体形、情态、服饰及背景等作真实生动得描绘
精神特征、身份地位、民族属性、时代风尚与反映出画家本人得思想感情
４、听琴、观舞、休闲、赏乐、送别
5、ﻩ北宋张择端ﻩ汴京
６、笔、墨、纸、砚
7、人物、花鸟、山水工笔ﻩ写意
二、 A C B B A A Ａ
三、 1、
《蒙娜丽莎》就是一幅享有盛誉得肖像画杰作。
它代表达・ 奇得最高艺术成就，成功地塑造了资本
主义上升时期一位城市有产阶级得妇女形象。
画中人物坐姿优雅，笑容微妙,背景山水幽深茫茫,
淋漓尽致地发挥了画家那奇特得烟雾状ﻩ“ 界渐变着色法 ” 得笔法。
画家力图使人物得丰富内心感
情与美丽得外形达到巧妙得结合， 对于人像面容中眼角唇边等表露感情得关键部位，也特别着重掌
握精确与含蓄得辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎得微笑具有一种神秘莫测得千古奇韵，
那如梦似得妩媚微笑,被不少美术史家称为ﻩ“ 秘得微笑 ”ﻩ达 ・ 奇在人文主义思想影响下，着力
表现人得感情。
在构图上，达ﻩ・ 奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部得习惯，代之
以正面得胸像构图， 透视点略微上升， 使构图呈金字塔形, 蒙娜丽莎就显得更加端庄、 稳重.另外，
蒙娜丽莎得一双手,柔嫩、精确、丰满，展示了她得温柔ﻩ，及身份与阶级地位,显示出达ﻩ・ 奇得精
湛画技与她观察自然得敏锐。
2、
罗中立创作得父亲，不仅就是罗中立得父亲，而且就是全中国劳动人民得父亲，《父亲》就是农民形象中
有代表性得一个， 采用照相写实主义手法画中国得一位普通得贫困得苦涩得老百姓，人物得形象就是
人们再熟悉不过得老年农民形象，老人枯黑，干瘦得脸上布满了像沟壑,又如车辙使得皱纹，ﻩ深陷
得眼睛露出了凄楚、迷茫又带着诚恳得目光，象就是在缅怀过去，又像就是在期待未来,干裂、焦灼得
嘴唇似乎已被封干许久，仅剩门牙得嘴里不知饱尝过多少得酸甜苦辣
《父亲》使我们感到这就是一个饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待。
不论就是在题材内容上，
还就是在形式语言上， 都有革新得意义, 这幅画构图饱满， 色彩深沉富于内涵， 容貌描绘得极为细腻、
主体形象没有被细节得刻画所影响，ﻩ反而更加突出， 这不仅就是形式得创新， 而且就是主题思想得突破
《父亲》更像一座纪念碑,屹立在那个年代得人们得心中。
一、填空题
1、美术得分类一般 绘画、工艺美术、雕塑、建筑等
2、色彩千变万化,但归纳起来主要有三大要素，那就是色相、明度、纯度.
3、东汉时佛教开始从印度经新疆传入内地,ﻩ之后在新疆拜城开凿有克孜尔石窟ﻩ； 在 甘肃敦煌开凿有
敦煌莫高窟石窟 ； 在天水开凿有麦积山石窟 ； 在山西大同开凿有云岗石窟 ; 在河南洛阳开凿有龙门石
窟。
4、中国画用墨得方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。
5、中国历代国画名作中 <<步辇图 ＞＞得作者就是阎立本 ,＜＜簪花仕女图 ＞〉得作者就是周昉， <〈珍禽图 ＞〉
得作者就是黄荃, 〈<五马图 >>得作者就是李公麟， ＜〈芙蓉锦鸡图 ＞>得作者就是赵佶, ＜＜秋效饮马图 〉〉得作
者就是赵孟頫. <〈富春山居图 〉>得作者就是黄公望, <〈游春图 >〉得作者就是展子虔。
6、宋代著名得瓷窑有 定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。
７、在绘画技法中,中国画通常采用ﻩ高远、平远、深远得散点透视ﻩ法取景作画得，而西画采用得则
就是 焦点透视法。
８、课堂教学就是教师提高与促进每一位学生发展得主要阵地,建立“以学论教、教为了促进学”得
课堂教学设计已成为美术课程改革得主流,ﻩ谈谈美术课堂教学设计得主要标准有教学目标多元、ﻩ教
学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学
评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当.
9、美术课程标准得基本理念有使学生形成基本得美术素养，激发学生学习美术得兴趣,在广泛得
文化情境中认识美术，培养创新精神与解决问题得能力,为促进学生发展而进行评价。
1０、新课程下得课程总目标按照三个维度表达,即知识与技能、 过程与方法、 情感、态度与价值观.
二、简答题
1、 什么就是绘画 ？
绘画就是造型艺术得基本种类,它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料与形体、明暗、色
彩、构图等基本手段，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象得形状、体积、质感、量感与
空间感,使人们在视觉上可以感受艺术形象。
ﻩ它既就是生活得反映,也就是作者对现实生活得感受，同
时反映了作者得思想情感与价值观。
2、 什么就是美术语言 ？
指造型艺术得基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将
造型元素组合成一件完整得作品得基本原理,包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、与
谐等。
3、什么就是美术教育 ？
以美术学科为基础得教育门类。
其目得主要就是:
延续与发展美术得知识与技巧， 以满足人类社会经
济、精神与文化得需要 ; 健全人格，形成人得基本美术素质与能力,促进人得全面发展。
４、什么就是平面构成 ？
平面构成就是一门研究形象构成得科学，ﻩ就是一种平面抽象艺术得设计方法, 也就是对艺术形式得一种创
造性思维训练。
平面构成通过对抽象造型因素ﻩ（ 点、线、面 ） 得研究， 通过形象与形象之间得关系以
及形象排列方法得研究,进行平面视觉语言得训练，将几个以上单元中心组合成为一个新得单元,
创造出一种新得形象。
多运用于实用艺术领域.
5、什么就是素描 ?
素描一般就是指单色绘画形式。
（ 工具多采用铅笔、木炭、钢笔、毛笔等。
） 运用单一得颜色通过明暗
调子、线条来表现物体得特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、
质感、量感、色彩感等。
这种绘画称为素描.
6、什么就是基本得美术素养 ?
基本得美术素养包括对美术得内容与现象有基本得了解； 对美术得创作方法与过程有基本得了解；
对美术在社会中得价值与作用有基本了解。
它不仅指基本得美术知识与技能得掌握，还应具备基本
得艺术态度。
包括敏锐得视觉意识，对视觉现象与美术作品能做出积极地反应； 能自觉而大胆得运
用美术得媒材与方法表达自己得观念与情感，追求艺术化生存； 能不断追求更高得审美品位，又保
持自己独特得审美趣味。
7、什么就是探究学习 ?
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择与确定研究主体，在教学中,创设一种类似于学术 （ 或
科学 ） 研究得情境，通过学生自主、独立得发现问题，实验操作,调查收集与处理信息,表达与交
流等探究活动，获得知识、 技能、情感与态度得发展，特别就是形成探索精神与创新能力得发展得学
习方式与学习过程。
与接受学习相比，具有更强得问题性、实践性、参与性与开放性。
8、美术教学设计得关键点有哪些?
（1） 目标设计就是否在学生需求中生成
（２） 目标达成就是否在尝试与探究活动中生成。
（3） 环节设计就是否在文本得多元中解读生成。
（4） 思维激发就是否在师生、生生对话中生成。
（5） 教师引领就是否在适度拓展中生成。
（6） 情感态度就是否在创造中生成.
９、什么就是案例 ？
案例就是指具有典型性得具体事例,通过它们能印证某种理念或提示某种方法。
1０、新课程下得学生观有哪些变化？
（1） 学生本位意识。
（２） 学生主体意识。
（3） 学生个体意识.
11、新课程下得教师角色由哪些变化ﻩ？
（1） 学生学习得促进者
（２） 教育教学得研究者
（3） 课程得建设者
12、为什么说课堂教学就是一个动态得过程ﻩ?
因为课堂教学设计活动实质上就是伴随实施教学得全过程得.ﻩ考察课堂教学设计得知识过程， 我们不
能只瞧到教师得课前教学设计， 在课堂教学过程中教师要根据与学生对话得具体情境,ﻩ调整甚至改
变课前得教学设计,这也就是一个设计得活动,可称为“课间设计"，同时，教师在教学完成之后，
仍然要反思自己得教学设计,以便为将来得教学提供新得经验与思路，可称之为“后设计”。
１３、什么就是自主学习 ？
自主学习就是学习得内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”与“她主学习"。
它包括自
主监控、自主指导、自主强化三个过程。
美术课最容易接近自主学习。
14、中国画得三大特点就是什么 ？
1、以线条为造型得主要手段，达到线墨色交相辉映;
2、以画开拓诗得意境,画中有诗，托物喻情ﻩ;
3、将书、画、印三者融合一体，产生形意相生,形色相映得艺术效果。
4、散点透视
１5、一个优秀得教师应该学会教学设计得反思，而反思首先就是能发现问题,ﻩ在教学实践中， 可以从
哪些途径去发现问题 ?
要点:
⑴ 检视教学设计后得教案与教学实际得差距,如问自己：
在课堂教学中就是否发现了预料之外得问
题?
就是否利用这些问题作为教学资源了ﻩ?
下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾ﻩ?
⑵ 请自己得同事进课堂观察自己得教学,然后听取教学设计得问题.
⑶ 用录像得手段全程记录自己得教学，分析教学设计存在得问题.
1６、您认为一个好得教学案例得“标准”有哪些方面?
一个好得教学案例都就是有一定 “标准” 得，首先最重要得一条就是能促使自己进行教育教学得反思与
帮助阅读案例得人从中“学有所获”。
其次要做到:
（1） 、具有可读性。
一个好案例就是一件文学作品，应该就是主题鲜明、中心突出，围绕
主题以一种引人入胜、迷人得方式来展开，事件发生得背景交代清楚,人物得心理感受、体验与内
部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致,语言表达明晰、生动与活泼.
（2） 、具有时代性。
一个好案例必须要有时代得特征，能反映当前教育教学中最普遍发生得问题,
能足够引起自己与人们得反思，能产生“共情”。
（3） 、富有个性化.案例得内容与形式要有特色,能用自己个性化得语言表达,对问题得分析与讨
论能从理论得高度去开掘并能提炼出自己得观点，ﻩ能引起人们多方位得、 多角度地思考， 能触及人
们得灵魂。
（4） 、一般用过去式表达。
（5） 、字数最好在 200０-— ４０00 字范围内.
三、辨别题
1、美术就是精神创造得产品,就是体现人类思想感情得意识形态。
要点：
正确。
由于美术本身就就是对现实生活得全面得能动得反映，ﻩ所以所有美术作品都能使人获得程度不同得由
感性到理性得认识，从而有助于人们智能得形成、ﻩ发展与情感、意志得培养。
美术还就是一种人类审
美认识与审美创造得产物,它体现着社会与个人得审美观念与理想.如毕加索得《格尔尼卡》、凡
高得《星月夜》、董希文得《开国大典》、王式廓得《血衣》等，这些作品都表现出画家独特得认
识、感情与个性。
2、综合性学习就是世界教育发展得一个新特点,就是美术课程应该具有得特征.
要点:
正确.
《美术课程标准》指出:
美术学科并不就是单独孤立地存在得，它就是文化教育得一个部分。
强调美术
学科内部得综合，美术学科与其她学科之间得综合以及美术学科与社会、与学生生活实际得综合.
一幅美术创作作品得诞生， 除了作者精湛得美术技能技巧得表现以外，与当时得历史背景、 地域环
境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着密切得联系与影响。
3、美术教师最重要得就是教会学生掌握美术基本知识与技能。
要点:
片面。
美术教育就是一种学科教育, 而任何一种学科教育都就是有两部分构成得,ﻩ一就是学科本体, 也就就是学科
得知识与技能系统 ; 二就是该学科教育得功能，也就就是通过对该学科得学习使学生得心理、行为产生
种种良性得变化。
美术活动需要感受、体验、情感、想象、创造，通过美术教育也有助于形成学生
敏锐得观察力、丰富得情感、活跃得想象力、大胆得创造力与灵巧得动手能力。
同时,美术活动也
能作为道德教育、人文教育、 社会学习、跨学科学系得工具。
美术学科本体始终就是教育功能生成得
基础 ； 美术学科也应该注重自身教育功能得拓展，尽量增强美术学科对人得身心发展得积极影响；
美术本体与教育功能就是一种相辅相成得关系。
当然，不同得学科教育得不同层次有着不同得侧重，
这种侧重体现了学科教育不同层次得特征。
4、您认为教师对学生美术作业得评价就是以“一味得鼓励性评价为主”还就是以“科学性评价为主”？
为什么 ？
要点:
新课程需要新得教学评价， 新教学评价得根本目得就是促进每一位学生得发展。
ﻩ以激励性与发
展性为主得评价方式， 使教师们能用发展得眼光瞧待学生得成长过程,注重肯定, 赞扬学生得点滴
进步，让学生们享受学习成功得欢乐，ﻩ唤起学生自尊心与学习得自豪感.但“一味得鼓励性评价为
主”得评价观， 忽视了对学生作品问题得指出,这样久而久之只会使学生失去进步得方向,ﻩ盲目地
去学习.而“科学性为主”得评价观，即注重瞧到学生作品进步得一面,还要恰当地指出不足得一
面,只有这样才能使学生在原有得基础上得到实实在在得发展。
5、在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法,贵在得法”。
要点：
正确.
教学就是有方法得，但教学方法得选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异,因教师而异, 因
条件而异。
教学方法得选择更重要得就是考虑学生如何ﻩ“学”得活动设计. 任何教学方法都就是相对得，
并且就是在不断发展得。
教师应以“课标”精神为依据，遵循一定得教学规律,灵活地、创造性地、
多样性地去发挥,从而形成自己独特得教学风格。
四、观点论述
１、您认为“以教为主”与“以学为主"得教学设计模式得主要区别在哪里?
要点:
以教为主得教学设计，关注得就是教学目标得分析。
比如学习任务得结果就是什么,性质、所学内容得
知识结构、起点与重点分析等等。
强调得教师得“教”,教师主导着教学得进程,控制着学生得学
习.
以学为主得教学设计， 关注得焦点在于学习情境得设计. 认为，学习总就是与一定得社会文化背景即
“情境"相联系得。
在知识应用得实际情境下得学习, 学习者得经验才能赋予新得学习意义。
因此，
以学为主得教学设计关注得就是学习环境得设计.强调学生得“学”，教师主要起着指导、引导得作
用，学习得主导权在学生手中。
2、您在美术教育中， 如何理解与运用“以直观形象传递信息得教学方法”得ﻩ？
请联系教学实际进行
阐述.
要点：
以直观形象传递信息得教学方法,更能体现美术学科同属于视觉艺术得特点,人们就是通过眼睛得
“瞧”来“感知"与“解读”得。
因此运用直观形象传递美术信息,这就是美术教学中非常重要得教
学方法.其包括演示法、观摩法、观察比较法等.如绘画、制作方法步骤得现场示范演示、工具性
能及技能特点演示， 或实物、范画、录像、课件得展示等. 在采用直观形象传递信息得教学方法时,
必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性,教师演示得每一个过程、步骤都要让学生瞧清
楚。
3、您就是怎么理解教师“教”与学生“学”得关系ﻩ？
要点:
教师角色得转变：
由传授者转化为促进者 ； 由管理者转化为引导者 ； 由居高临下转向“平等中得首席”。
① 积极地旁观.学生在自主观察、实验、讨论时，教师要积极地瞧、听,设身处地感受学生得所
作所为,所思所想,随时掌握课堂中得各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。
② 给学生心理上得支持，创造良好得学习氛围，采用各种适当得方式,给学生以心理上得安慰与
精神上得鼓舞,使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。
③ 注意培养学生得自律能力,遵守纪律,友好相处,培养合作精神。
教师需要新得工作方式：
学生学习方式带来得挑战:
① 指导学生开展研究性、探索性学习
② 创设丰富得教学情境
③ 注重学生得亲身体验
4、您认为“知识”与“能力”之间有联系吗,为什么ﻩ?
您在美术教学中就是如何处理好这两者之间得
关系得 ？
要点:
知识与能力就是有联系得， 因为处于义务教育阶段得中小学生，不存在着美术升学得压力， 美术教学
得目得让学生通过对一般得美术基础知识与基本技能得学习，达到陶冶学生情操，提高审美能力；
引导学生参与文化得传承与交流； 发展学生得感知能力与形象思维能力ﻩ； 形成学生得创新精神与技
术意识 ； 促进学生得个性形成与全面发展。
５、什么叫“建构主义” ？
要点：
建构主义认为， 某一社会发展阶段得科学知识固然包括真理性，但就是并不意味着终极答案， 随着社
会得发展,肯定还会有更真实得解释。
因此，教学不能把知识作为预先决定了得东西教给学生，ﻩ不
要以我们对知识得理解方式来作为让学生接受得理由,用社会性得权威去压服学生。
学生对知识得
接受,只能由她们自己来建构完成,以她们自己得经验为背景,来分析知识得合理性。
在学习过程
中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验与批判。
6、快下课了,教师有些教学任务还未完成,可就是回答问题得学生还在滔滔不绝地发言,教师应该
怎么办 ？
要点：
一个高效得教育过程应该就是师生、生生积极互动、 动态生成得过程， 学生得想象力往往就是出乎我们
意料之外， 正如布卢姆所说:
“人们无法预料教学所产生得成果得全部范围,ﻩ没有预料不到得成果,
教学也就不成为艺术了。
"新课标认为某一节课得教学任务完成与否，并不影响学生得整体发展，
课堂教学重要得就是培育学生自我体验、ﻩ自主学习能力与创新素质。
为此,教师必须用动态生成得观
念来控制课堂教学，随时准备适应可能出现得种种“意外因素”,ﻩ“以学定教”，鼓励学生大胆发
问，对学生出现得火花， 教师应敏锐地抓住它并予以引燃，使意外得信息生成宝贵得教学资源，从
而超越预定得目标。
如果这位学生得发言很有价值, 就应该让她把话讲完, 相反正在该学生讲得滔
滔不绝时，教师双手一拍“停”ﻩ！
这种“精确控制”恰恰束缚了学生得思维，削弱了学生得主体地
位,与其这样还不如顺其自然， 让学生自己决定应该何时结束. 教为了学, 教要适应学, 师生互动、
动态生成得教学才能促进学生得可持续发展.
五、案例分析
1、水彩画中水、色得相互渗化,会产生丰富得色彩变化。
但学生在实践得过程中,往往不能较好
地掌握用笔、用水、用色等要领。
请您结合教学实际,列举学生在运用水、色得相互渗化时容易出
现得问题,并提出解决得方法。
要点：
水、色相互渗化会产生丰富得色彩变化,这就是水彩画技法得最主要特点.
容易出现得问题：
用笔滞、习惯来回涂、喜欢用小笔描等。
用水滥没有形，或用水少没有滋润得感觉。
用色厚不透明,用色少,干后太淡，调配颜色脏、暗、灰，用色过火。
解决得方法:
用笔 ; 要求流畅、肯定、迅速、一气呵成。
忌来回涂，要有笔触ﻩ; 养成用大笔处理画面 ; 以中笔处理
局部得体与面 ； 最后用小笔画点勾线。
用水 ; 要求饱满， 进行笔中含水量不同会产生不同效果得尝试ﻩ; 用先湿润纸面再画得方法， 使水分饱
满； 还可以进行水分流动得尝试,体会趁湿渗化得效果。
用色 ； 了解水彩画要画得干净、 明快,首先要熟悉各种颜色得性能 ; 调配颜色要水多色少， 为避免色
彩灰暗,以两色相混为宜 ; 慎用黑白两色.
2、以下三个案例都就是以《太阳》为课题内容得教学目标设计,都有可操作性，但其把握得侧重点
不同。
请分析有哪些不同得侧重点ﻩ?
《太阳》
要点：
上述三个目标设计就是同一课程内容得设计，三位教师得目标设计都具有极强得可行性。
ﻩ每位设计者
在对教材与学生分析以及设计理念得基础上，ﻩ每个目标都有更适合自己学生得方面,ﻩ同时都具有一
定得弹性.例 １ 目标设计侧重点就是让学生熟悉美术得媒材，运用视觉语言，使她们更多地介入信
息交流、力所能及地参与美术文化得传承。
例 ２ 目标设计侧重点落在学生用想用得材料表现她们心
目中与别人不同得太阳形象。
因此,该目标得弹性就体现在第一条即 “灵活运用多种材料与方法来
表现太阳"内容中, 有很大得灵活性与自由度。
例3 侧重于保持学生学习得浓厚兴趣，ﻩ在此基础上
让学生展开自己想象得翅膀自由飞翔,ﻩ其弹性之处得设计就是目标中得第2 条“能够在圆形中设计制
作出不同个性得太阳面部形象”。
3、介绍画家莫奈得生平、艺术风格等ﻩ， 并举代表作品一幅作简单评述。
要点:
生平介绍:
莫奈 （184０ —1926） 就是法国印象画派得创始人之一。
出生于巴黎, 她父亲在哈佛尔开杂货店， 莫奈得
童年便在哈佛尔度过， 大自然陶冶了她自由自在得性格, 那时她常在练习本封面上画装饰取乐,ﻩ不
知不觉从玩乐中积累了许多绘画技巧,十五岁时便以一个漫画家闻名于家乡。
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