五年级语文期中考试质量分析与反思Word文档格式.docx

五年级语文期中考试质量分析与反思Word文档格式.docx

《五年级语文期中考试质量分析与反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文期中考试质量分析与反思Word文档格式.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

75-84分段14人；

85以上24人，平均分分。

成绩算还好，结合分析，查找原因，争取更好。

　　一、试卷分析

（一）选择题

　　1.选择正确的读音，错误8个，16分，此题只有声调差异，容易区别，容易选择，还是出错，说明有些孩子在审题上，在生字词的过关上还是不够的。

　　2.选择可能读音想太多娥字，错误9人，18分。

此题考查的是形声字内容，透过声旁找字，也很容易。

出错的原因在于没有上下关联找规律，反应的还是细心问题。

　　3.选择书写正确的一组，错误13人，26分，此题错误率这么高让人吃惊，通过排除也好，找正确也好，不难。

错误的孩子一定是平时比较粗心，容易写错别字的人。

　　4.选择解释全对的一组，错误14人，28分，此题需要辨析，干扰比较厉害的是”攻无不克”与”同心协力”,孩子未能理解”克”的意思，用组词法去推断就错了，而”协”和”同”的近义理解也让有些人迷惑，包括学习能力不错的孩子。

　　5.选择没有语病的一项，错误8人，16分。

此题出错主要在对”停泊”一词的忽略及用法的不理解。

　　6.选择诗的作者，错误1人，2分。

此题没有难度，主要考查背诵，只要稍有注意的孩子都不会出错。

　　7.选择表达正确的句子，错误19人，38分。

此题干扰比较严重的有受”口语方言”影响，不知道会不会的表达B项，还有就是用词的重复，不同的词语表达同样的意思也应该排除C项。

显然孩子这方面辨析能力比较差。

　　8.选择说法不正确的，错误6人，12分。

错误在于审题不够细心，没有抓住”尤为巧妙”去体会，还在于对资料袋内容的不够熟悉，对”自传体小说”词语的陌生感而以为是错误的。

　　9.选择意思不相近的，错误21人，42分。

此题错误率高的离谱，严重干扰项是”喜出望外”和”出乎意料”,错误的普遍选择这项，原因在于词语的不理解，不懂得把词语放在一定的语句中加以运用再辨析。

　　10.选择句意相同的句子，此题全对。

说明孩子在反问句与陈述句之间转换保持意思不变，训练比较到位，难度也不大。

　　11.选择填入恰当的语句，错误9人，18分。

此题考查孩子感受语序，把握作者观察写作顺序的问题。

错误在于上下文的连接，语感的缺乏。

　　12.选择对联的店铺，错误6分，12分。

此题与生活链接，只要联系上文，答案很简单，存在断章取义”闻香下马，知味停车”以为是车店或酒店，也存在粗心问题。

　　13.选择正确的关联词，错误2人，4分。

通过排除法很容易选择答案。

　　14选择句子蕴含的意义，错误4人，8分。

这道题考查孩子理解信息的能力，还是存在断章取义，没有完全关照，导致错误的产生。

　　此题得分率78%左右。

综上分析，学生在审题、辨析、理解运用等思维综合能力是很差的。

　　15默写古诗《牧童》，除两个同学把诗人与朝代写反了之外，其余的全对，说明孩子在基础的过关率上还是可以的。

　　二、阅读

（一）题分16分，课内阅读失分90分，得分率86.%左右，错误集中在1.围绕童年写了四个生活片段，提炼四件事，课堂上讲过，但很多孩子瞎填，一是审题，二是回生，三是课堂没有做笔记，听课差。

2.围绕课文语句进行理解，属于主观题，但离不开关键点的把握。

出错一是表达过于简单，二是辞不达意。

（二）题分15.课外阅读失分128分，得分率79%.错误存在两极分化，好的保持较高的正确率，差的基本全扣。

主要问题一是文章没有细心读；

二是读文未读图；

三是提炼能力差（与课内失分对应），四是体会用词的好处不得法。

阅读题暴露出有些孩子很浮躁，课内外同时失分，理解文本能力不强，连锁反应的是句子的体会、内容的提炼、写法的理解都不到位。

　　三、作文

　　总分30+5分，合计平均分。

其中最不应该的是有7个孩子信封书写有误。

　　在作文方面，又有点也有不足。

优点：

1.拟题不错；

2.结构安排比较合理，没有出现三段式；

3.写真请实感。

主要谈不足：

1.审题出错。

写一件事，个别孩子错了，写了好几件。

2.内容普遍比较单薄，部分同学字数偏少。

3.描写太粗糙，没有细节，内心感受少，不足以动人。

4.平时积累少，优美词句的运用，头尾的提升少，过于”朴实”.

　　四、教学反思

　　1.加强个别辅导和关注。

存在不合格这不应该，对于不良习惯的学生，一是盯紧，二是鼓励。

”盯紧”在家庭的配合，”盯紧”的教学的点滴，分析存在问题，针对性辅导，争取期末”消灭”不合格现象。

　　2.坚持作文赏析提高兴趣，教给技巧提高能力。

赏析在互评中，赏析在推荐中，赏析在老师带动中，通过鼓励，点燃作文热情；

导图构思写作文，尝试一步到位写作文，通过修改导图，分享思路，然后下笔提交，结合小技巧教你一招，分解作文技巧与日常点滴中，在点滴积累中进步与提升。

　　3.追求课文教学扎实有效。

互助课堂的实践，以画”思维导图”为载体，基本形成这种模式。

但在时间的控制上做得不好，在透过图读懂学生的思维，读懂学生，当堂给予修正的应对方法少。

结合导图概括内容，了解人物关系，这点比较凸显。

但也出现个别边缘化的人物，这些都要去总结分析，找到对策。

再来就是对文本的品读不够到位，总因自己的”粗线条”以为读读就能懂，导致体会不够深入。

要在第二课时，有个重点片段研读的聚焦，教给一些常用的阅读方法，以迁移到课外的运用。

　　4.重视高阶思维能力的培养。

推断、概括、赏析、评价这些能力，学生参差不齐，结合课内外阅读训练进行培养。

一是结合课内精彩语段，二是结合课外阅读训练。

关注当下评价的改革方向，相信通过教师的关注与培养，会有一点进步的空间。